處罰兩面性

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每當同窗們因功課沒有完成而被教員更加處罰的時辰，有些人的心中不禁會想：功課完弗成便更加賞罰對我們有所長，照樣沒有所長？我以為功課完弗成而被教員更加處罰利弊共存。

任何事物都具有兩面性，無論是在虛幻飄渺的現實社會，照樣在零亂繁雜的思惟規模，事物城市默示出其利與弊。固然，在充塞常識的黌舍里也存在事物的兩面性，下面就談談我對“黌舍里，門生因功課完弗成而被教員更加處罰”的兩面性。

門生因功課完弗成而被教員更加處罰的所長：當教員搜檢功課的時辰，沒有完成功課的門生會感想很是的怕懼和悔恨，怕懼被教員攻訐，處罰。并且悔恨自己當初沒有抽出時刻來完成功課，可是沒有完成功課的同窗終極照樣沒有逃脫被教員處罰的惡運。當這些同窗在完成教員的處罰義務的歷程中，自己便會想：下一次必然不能被教員捉住了，早知此刻被教員處罰，不如自己早一點完成，這樣不就不被其他的同窗所打諢了，不就不惹得教員使氣了……這樣的設法就會促使受處罰的同窗每次都定時完成教員安插的功課。既不讓教員使氣，也不讓同窗們取笑，同時還會進步自己的進修成效，使沒有完成功課的門生的進修立場積極。這樣，教員的更加處罰就起到了很好的下場。

同樣，一件事，有它好的方面，同時也有它不好的方面。

被教員處罰的流弊：某些門生，因功課完弗成，在課堂上被教員罵一頓（偶爾教員會罵出屈辱門生自尊的臟話）乃至教員為相識自己的暫且之氣，而在課堂上對沒有完成功課的門生年夜打下手。此時，沒有完成功課的同窗原來已經很沉痛，很沒面子了。末了教員任然處罰沒有完成功課的同窗去抄很多若干好多遍，或快要似的問題題目做幾遍，并且末了要對面搜檢。當沒有完成功課的門生帶著訴苦在完成義務的歷程中一邊訴苦教員，一邊為教員對自己的年夜打下手而沉痛欲絕，以至于沒有完成功課的門生為給教員完成義務而完成義務。終極，受到教員處罰的門生不只會對教員孕育產生定見，而且會用悲觀的立場來面對那一科，終極將會影響到受處罰的同窗的進修成效。這樣不只沒有到達好的下場，還會帶來良多的負面影響，這樣的處罰就沒有起到好的下場。

是以，我以為“門生因功課完弗成而被教員更加處罰具有兩面性，而作為門生的我們應該休止這件事向壞的方面成長。只有精確的捉住了事物的兩面性，從好的方面出發，就能避開倒霉身分，讓事物向精確的標的目的成長，向好的方面成長，而不向它的破綻成長。