探討性教學大學語文論文

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一、發現學生興趣以設計探討性教學內容

不容分說，在大學語文課程的教學中，我們應該充分利用一切可利用的資源，科學、合理地設計探討性教學內容。這些資源包括：非正式的課程、校內圖書館、校園文化建設基地、實驗室等等。例如：鼓勵大學生養成定期去閱覽室、圖書館借閱圖書的好習慣，幫助大學生掌握比較正確的讀書方式，高效地設計探討性教學內容，最大程度的拓寬和豐富探討性教學內容。與此同時，可以在探討性教學內容中參入趣味的歷史故事、社會信息、歷史名人，充分調動大學生的積極性和主動性。更進一步說，大學語文教師只有督促大學生堅持寫讀書筆記，定期開展相關方面的讀書匯報會，才能真正發現大學生的興趣所在，大幅度提升大學生掌握和學習語文知識的興趣。這里需要明確指出的是，組織探討性教學以實現素質教育目標，應該引起有關方面領導的極大關注。為了實現素質教育目標，教師應該給課程定位以達到師生教學理念的同步，采用專題研討形式，打開學生的閱讀視野，增強學生的文化素養；質疑問難，培養學生的獨立判斷能力；課內討論與課外閱讀相結合，大幅度提升學生的寫作、閱讀和表達能力。

二、合理使用多媒體，促使多媒體為探討性教學錦上添花

對于學校教育全部學科來說,大學語文課程是十分重要的基礎學科之一。不可否認的是,網絡資源和多媒體為大學語文課程探討性教學錦上添花。在教學實踐中，不少大學語文教師注重和強調讓大學生自己動手，親自操作，上網搜尋所需的資料，并且會教授大學生如何制作動感十足、內容深刻的課件。隨著人們物質生活水平的大幅度攀升，相當一部分大學設置了多媒體教室,順利連接了寬帶網,令人興奮不已。對于大多數大學生來說，只要得知要在多媒體教室上語文課，就表現得很激動，躍躍欲試，課堂氣氛非常活躍。實踐表明，多媒體的廣泛應用，有利于擴寬大學生的視野，不斷豐富大學生的語文知識，有利于大幅度提升大學語文課堂的教學效率，有利于增強大學生的想象能力、推理能力、實踐能力和創新能力。一般來說，語言文字具有一定的抽象性。從目前看來，絕大部分大學生只有擁有豐富的想象力，能夠感受和融入相應的情境，才能較好地了解語言文字，不斷強化形象思維。正因為如此，只有采用相應的網絡技術，將大學語文作品中的形象，靈活、生動地演示出來，才能讓大學生對語言文字所描繪的具體形象有著更為深刻的體會和認識。更確切的說，為了對大學語文相關方面的文本空白進行較為全面的補充和完善，大學語文教師應該結合具體的實踐狀況，大幅度提升網絡資源的利用率，注重提高大學生的語文素養。

三、建立相應的評價體系，促進探討性教學的良性發展

在實踐中，我們不難發現，應試教育給大學語文教育造成了一定的負面影響。資料顯示，大學語文教學評價體系的權威性和科學性，一定程度上受到不少大學過于注重技能和知識評價的制約和影響。事實上，現有的大學語文教學目標評價有著一定的單一性和片面性。從基本上說，相當一部分大學和骨干教師忽略了探索大學生情意領域，往往強調盡可能多的灌輸學科理論知識。更為明確的是，“填鴨式”教學模式得到較為廣泛的應用，這導致大學語文教學的評價方法和評價標準較為保守、落后、單一。從某種程度上說，為了推動大學語文課程的長遠發展，建立良好的大學語文課程評價體系勢在必行。從目前看來，我們應該把過去絕大部分教師和大學生將考試成績當成評價標準的單一手段，替換成全新的評價工具。值得肯定的是，將多種的手段與考試緊密聯系起來，有利于實現大學語文評價形式的多樣化。實踐證明，采用觀察法是十分明智的選擇之一。為了能夠及時、準確地觀察到大學生的成績取得進步，我們應該結合實踐情況，仔細地觀察記錄表中不同時期的材料，在教師確認無誤后，由大學生自己認真填寫完畢。另外，形成性評價和自我評價，不容忽視。

四、結束語

綜上所述，淺議大學語文課程探討性教學中的問題與對策具有一定的理論意義和實踐意義。為了滿足社會發展的實際需要，為了明確大學語文基礎教育深化改革的價值取向，絕大部分教師應該結合實踐狀況，科學、合理地制定語文教學目標。本文考慮到各種現實因素的束縛，分析了合理使用多媒體，促使多媒體為探討性教學錦上添花，探討了建立相應的評價體系，促進探討性教學的良性發展，希望能夠對大學語文課程探討性教學的實踐工作提供十分重要的參考和借鑒。

作者：葉萌芽單位：常德廣播電視大學