院校學術組織建設詮釋

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摘要:分析了普通工科院校基層學術組織現狀、以及深入研究的背景，提出了進一步展開研究的目標、研究內容、需解決的關鍵問題，給出了預期的研究特色和成果。

關鍵詞:基層學術組織組織模式運行機制組織設計

一、現狀與背景分析

普通工科院校的基層學術組織是按學科、專業設置的基層教學和科學研究、以及服務性的學術組織，基層學術組織中的教研室、研究所、實驗室直接面對師生，開展教學、科研活動，進行學科專業建設、課程建設，實驗室建設、師資培養等項工作。充分發揮基層學術組織管理、發展功能，對于普通院校來說非常重要。特別是在目前狀況下，一方面是：學校教學管理工作的重心下移，院（系）管理的力度加大；另一方面是：近年來，普通院校開始實行學院制的管理模式，由原來的“學校（學院）-系”兩級管理形式，轉變為三級管理形式，主要的類型有：“學校（學院）-學院（院系）-專業系（教研室）”型式。不可否認的是，若我們僅追求形式，充實內涵不夠，則可將這種形式看作是傳統結構的“升級版”，其中的大部分學院僅是院系的翻版，而專業系僅是“大教研室”，雖然組織名稱發生了變化，但組織文化、組織功能和運行機制并沒有發生根本性的改變。

正因為如此，研究如何搞好基層學術組織的各項建設工作顯得更加迫切。根據我校2008年修定的基層學術組織工作條例（例如《安徽建筑工業學院教研室（專業系）工作條例》等），分析我校2009、2010兩個年度各院（系）、專業系（教研室）、實驗室等基層學術組織工作狀態、教學科研管理狀況，認識到我校各基層學術組織的建設成效顯著、組織地位逐步提高、工作活力不斷增強。但目前仍存一些問題，主要有：

(一)從學校、院（系）來看．其問題表現為：

1.對教研室（專業系）、實驗室、研究所的功能、目標、結構研究重視不夠，對營造學術氛圍，進行學術交流、以及存在的困難重視程度和支持不夠。

2.學校雖然制定了“教研室（專業系）工作條例”，校、院（系）將工作職責下交給基層后，權、利未能下放。

3.目前的激勵機制不完善，沒有實施對教研室（專業系）、實驗室、研究所的評價和表彰。

（二）從教研室（專業系）、實驗室、研究所本身的工作狀態來看，其問題表現為：

1.部分教研室、實驗室的教學工作任務重，人員梯隊跟不上學科專業發展的需要。

2.大多數教研室、實驗室學科專業建設力度大，但學術團隊不多，產學研項目不多，研究所未能起到作用。

3.教研室（專業系）、實驗室、研究所的學術工作雖已激活但活力不足。

4.基層學術組織運行中，組織負責人、組織內部人員將面對學研產任務并存，時間精力分配產生矛盾。

目前我?；鶎訉W術組織存在的上述主要問題在一般工科院校中普遍存在，具有共性。在當前形勢下，充分發揮基層學術組織的功能，提升基層學術組織活動的效率，具有十分重要的現實意義。

二、研究內容、目標、要解決的問題和主要特色

（一）研究目標

我校2008年修定的基層學術組織工作條例中明確規定了教研室（專業系）與研究所、學科專業建設小組、課程建設小組的工作職責與任務；提出要完善教研室（專業系）工作的制度化、規范化、科學化，提出要逐步建立和完善教研室（專業系）的評估、監督及激勵制度。在2009、2010兩個年度，學校已采取有效措施逐步改善了教研室（專業系）、實驗室的的軟、硬件工作條件，并要求各系院努力解決教研室（專業系）建設中遇到的問題。

針對我?；鶎訉W術組織現狀，我們首先研究如何通過持續建設，充分發揮基層學術組織的功能，提升它們的活動效率，然后進一步探索、設計基層學術組織的管理模式及運行機制，探索通過組織建設使教學、科研、研究生培養以及社會服務任務結合為一體的實施措施。

（二）研究內容

1.教研室（專業系）、實驗室、研究所的功能、目標、結構研究。

2.基層學術組織的組織建設、制度建設研究。

3.提升基層學術組織活力的激勵機制研究。

4.基層學術組織工作狀態的考核機制和評價方法研究。

5.基層學術組織中的團隊建設研究。

（三）需要解決的關鍵問題

處理好幾個基本關系，不斷提高基層學術組織地位、作用：

一是處理好學校、系（院）與基層學術組織之間的責、權、利關系。

二是處理好基層學術組織中教研室（專業系）、實驗室的專業性與事務性的關系。教研室（專業系）、實驗室的主要工作是教學工作與教研活動，在管理中必須突出為教學服務、為研究服務職能，強調教學與科研的組織功能、指導功能、研究功能、教師培養功能、課程建設與學科發展的功能。

三是處理好教研室（專業系）、實驗室的教學與科研的關系。高校教師除了完成教學任務外，還需要承擔一定的科研任務，恰當處理好教學和科研這一關系，是教研室（專業系）、實驗室經常要面對的。從另一方面講，教研室（專業系）、實驗室對科研的管理職能和責任不明確，由于科研項目的完成是以課題組的形式，項目的審批由學校的科技部門負責，因此教研室（專業系）、實驗室對的管理主要是傳達、組織項目的申報。目前，科研課題組與教研室（專業系）、實驗室的關系并不密切，在科研工作中的若即若離狀態如何解決是需要理順的。

四是處理好教研室（專業系）、實驗室與研究所、學術團隊、課題組之間的關系。

（四）研究的主要特色

主要是基層學術組織初步設計及不斷完善：1.設計強化教研室（專業系）、實驗室、研究所規范運行與管理的機制。2.試圖建立學校與教研室（專業系）、實驗室直接對話的機制和會議制度，解決具體問題。3.制定相應激勵制度和交流措施。增強教研室（專業系）、實驗室、研究所的活力。4.分析、設計基層學術組織教學、學術帶頭人培養和選拔措施。5.分析、設計加強基層學術組織科學管理和評估的方法。

三、預期研究成果

（一）設計可行的基層學術組織機構框架和運行機制、考核評價機制（研究的重點在專業系、教研室）。

（二）研究實踐中不斷增強基層學術組織（主要是專業系、教研室）的教學、科研、學術整體水平。

（三）研究實踐中不斷提升基層學術組織（重點在專業系、教研室）內部成員的素質與能力。

（四）提煉研究成果，形成特色，在本校以及同類院校推廣。

按照上述研究計劃，目前研究進展情況順利，已取得一些重要的階段性成果?？傊?，我們將通過對基層學術組織的設計及建設，最大限度地發揮基層學術組織在知識傳播、知識創新和知識管理中的重要地位，調動他們進行學術創新的積極性，提升學校實現產學研互動的效率。

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