職校物理教育如何給力

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眾所周知，激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程，通過激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。心理學(xué)研究成果表明，動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)作為心理傾向具有引起或發(fā)動(dòng)活動(dòng)的功能；也具有維持活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)的功能；同時(shí)還具有調(diào)節(jié)人的行為的功能。因此在教育教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)性教育是勢(shì)在必行。激勵(lì)性教育是指：用激勵(lì)性語言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。筆者通過實(shí)踐，總結(jié)出以下幾個(gè)方面。包括：①善引、獎(jiǎng)勵(lì)式授課。②巧問、層次性、漸進(jìn)性的提問與追問。③能寫、作文式反饋。④給力、贊許式評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)語。變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

1善引、獎(jiǎng)勵(lì)式授課

在課堂教學(xué)中，如何充分利用45分鐘，使其高質(zhì)量、高效率？我認(rèn)為“善引”是關(guān)鍵。正所謂“良好的開端是成功的一半”。所以，在授課過程中，要以“教師起主導(dǎo)作用、學(xué)生起主體作用”為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講述中要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度去考慮問題。其次，注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過程中注意循序漸進(jìn)，不能好高騖遠(yuǎn)，要觸動(dòng)他們心中的那根向上的弦，使他們也能彈奏出美麗的明天。有時(shí)亦可帶他們走出課室，到室外去觀察，目的是抓住學(xué)生愛動(dòng)的特點(diǎn)，使他們能得到有利的發(fā)展。如：講“變壓器電能的輸送”時(shí)，我會(huì)帶學(xué)生走出課室去仔細(xì)、認(rèn)真觀察學(xué)校的電力布線等情形。最后，作業(yè)要精，按層次布置作業(yè)，但又不能傷了一些學(xué)生的自尊心?；绢}全批全改，重點(diǎn)題細(xì)批細(xì)改。學(xué)習(xí)反應(yīng)較慢的學(xué)生還應(yīng)面批面改。講評(píng)時(shí)，要有一個(gè)度，無論是學(xué)習(xí)反應(yīng)較慢的學(xué)生還是學(xué)習(xí)反應(yīng)較快的學(xué)生，都要有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。

2巧問、層次性、漸進(jìn)性的提問與追問

提問的技巧對(duì)于激勵(lì)性教育來說，也是功不可沒。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)反應(yīng)較慢的學(xué)生，如果提問比較“難”或“太容易”，他們往往會(huì)覺得是在故意羞辱他。因此，提問的時(shí)候應(yīng)掌握一個(gè)度。如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問一個(gè)學(xué)習(xí)反應(yīng)較快的學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個(gè)學(xué)習(xí)反應(yīng)較慢的學(xué)生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，可以拿一個(gè)凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙。“聚光?！薄昂?！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對(duì)嗎？”“發(fā)散?！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會(huì)。最后我要提問你幾個(gè)問題。你先記好了。”講完之后，再問他，照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué)。這樣先“提問”，講后“再回答”的措施，調(diào)動(dòng)了他的信心與積極性，以及對(duì)物理的興趣與愛好。

3能寫、作文式反饋

作文與物理是不是風(fēng)馬牛不相及？是不是天方夜譚？否！在物理教學(xué)中，采用作文式反饋也是必要的。作文不但能體現(xiàn)一個(gè)人的水平，也能體現(xiàn)一個(gè)人的思想。如果將作文用于物理，那么將是物理學(xué)好的升華，也是物理是一門綜合學(xué)科的最佳體現(xiàn)。在講完相關(guān)內(nèi)容后，我會(huì)要求學(xué)生將所學(xué)過的物理知識(shí)用作文的形式體現(xiàn)出來。其中，一位學(xué)生寫到：“星期天的早晨，剛睜開睡意蒙蒙的雙眸，整個(gè)五彩繽紛的世界就映入了眼簾，這是光的漫反射現(xiàn)象，看到了本身并不發(fā)光的物體；回頭發(fā)現(xiàn)墻上的影子，這又是光的直線傳播；走到魚缸前，欣賞美麗的魚，這是光的折射現(xiàn)象；出門騎車去公園，走過的路是路程，看一下時(shí)間走過了多少，路程與時(shí)間的比值就是速度；此時(shí)恍然大悟，原來我的速度這么慢，光顧想物理了；走到了步行街，存好車，走過醫(yī)院門口，怎么這么亂！噪音！怎么是噪音呢？那不是牛群與馮鞏的相聲嗎？噢，原來它影響了病人的休息。要問我是怎么聽出來的？告訴你，是音色?！比糇魑挠糜谖锢?，將使物理更加充滿魅力，更加吸引人。

4給力、贊許式評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)語

無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，并給以贊許式的肯定。讓每個(gè)學(xué)生都能看到和聽到老師及身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，使他們自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學(xué)們對(duì)一位學(xué)習(xí)“特別差”、紀(jì)律“特別差”的學(xué)生的意見至今記憶猶新，“學(xué)習(xí)成績(jī)差，不一定代表你就“笨”、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)動(dòng)和力矩”時(shí)，杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力和阻力，你找的不都比較“準(zhǔn)”嗎？你有時(shí)紀(jì)律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)都相信你，你一定能克服。盼著你的捷報(bào)早日傳來。”“雖然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)為班里贏得了榮譽(yù)。全班同學(xué)感謝你。假如今后，你不再“搗亂”了，相信你會(huì)贏得更多的掌聲。”“真的很希望你努一把力，別再給班上拉分了”……記得當(dāng)時(shí)的他也非常感動(dòng)，原來他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個(gè)什么都不行、無可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)、認(rèn)真回答問題及問問題的都有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好?，F(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，畫力臂?！闭沁@簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，贊許式的肯定使他的成績(jī)突飛猛進(jìn)。而評(píng)語本來是班主任的特權(quán)，那么任課教師不時(shí)地在反饋內(nèi)容或形式上（作業(yè)、試卷、問卷等），給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，會(huì)收到意想不到的收獲。比如上面：有的同學(xué)開篇寫到：“老師，作文我不會(huì)寫，我只寫了一下學(xué)好物理的方法及建議……”“太好了?！睂?shí)質(zhì)上，寫方法的同時(shí)，作文也就成章?？偨Y(jié)了方法，有了目標(biāo)和前進(jìn)的方向，不也是收獲嗎？還有的同學(xué)寫了一篇與物理毫無關(guān)系的所謂作文：“老師，我心里有一個(gè)秘密，你能幫我嗎？好多人都說我笨，我是不是真的笨的出了頭，我是不是真的不行？我怎么辦？我就是學(xué)不會(huì)……”看到這，痛心之后，認(rèn)真地寫到：“信心是成功的一半。信心加上99%的努力、辛勤、汗水和科學(xué)的方法，一定就會(huì)成功。你不要?dú)怵H，別灰心，我們來幫你。你知道嗎？你很勤奮，也很用功，你雖然不算很聰明，但你手中有一把金鑰匙呀！基本功很扎實(shí)。……”后來，他的成績(jī)真的有了進(jìn)步。此后，平時(shí)的作業(yè)更是注意及時(shí)地給予一些客觀性評(píng)價(jià)。如：“聰明的你，為什么將作業(yè)寫得這么亂，我相信你一定能寫好，對(duì)嗎？”“好。有進(jìn)步，再加把勁，加油！”可見，將這些看似不起眼的評(píng)語用到物理教學(xué)中會(huì)使物理更具特色?？偠灾?，激勵(lì)性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí)，時(shí)刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時(shí)刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系：教師不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父、不是法官，不是“上帝”，而更應(yīng)該是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。