生活化教學(xué)走進(jìn)初中物理課堂探索

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一、聯(lián)系生活教學(xué)，構(gòu)建生活化初中物理課堂

1.聯(lián)系生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中物理學(xué)科與生活息息相關(guān)，教師可以收集現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例，精心設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，可以提供一個(gè)有裂口的吸管，一杯帶有顏色的飲品，設(shè)計(jì)問(wèn)題：在用吸管喝飲品的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些物理現(xiàn)象，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的看法呢？接著，可以參照學(xué)生的發(fā)言要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生幾乎無(wú)法喝到飲品。教師繼續(xù)提問(wèn)：你們有誰(shuí)知道喝不到飲品的原因是什么嗎？這時(shí)候，學(xué)生會(huì)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)裝置，發(fā)現(xiàn)吸管上的裂口，然后教師導(dǎo)入大氣壓強(qiáng)的知識(shí)。這樣聯(lián)系實(shí)際生活的導(dǎo)入，能讓學(xué)生切身體會(huì)到物理學(xué)科的實(shí)用性與實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)，通過(guò)動(dòng)手操作感受物理學(xué)科的獨(dú)特魅力。2.利用生活素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理。初次接觸物理學(xué)科，學(xué)生充滿(mǎn)了好奇心和求知欲，非常想學(xué)好這門(mén)知識(shí)。此時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在講課過(guò)程中引入一些充滿(mǎn)趣味性的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，教師引入生活案例：大家都坐過(guò)公交車(chē)，如果遇到了突發(fā)情況，司機(jī)會(huì)突然剎車(chē)，這時(shí)候乘客的身體有什么反應(yīng)？學(xué)生積極思考，教師導(dǎo)入“慣性”并深入講解，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)。又如，在分析“分子在不停地運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：遇到一家甜品店時(shí)，在門(mén)口就能聞到香甜的氣味，這是什么原因呢？接著，教師提到“分子在不停運(yùn)動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生理解物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用性，尋找身邊的物理現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)藏的物理知識(shí)。

二、改進(jìn)教學(xué)策略，打造生活化的課堂教學(xué)模式

1.優(yōu)化教學(xué)方法，力求教學(xué)手段生活化。教師要利用物理學(xué)科生活化的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇實(shí)際生活中充滿(mǎn)趣味性的實(shí)例來(lái)替換教材中枯燥乏味的概念內(nèi)容，營(yíng)造和諧活躍的教學(xué)氛圍。例如，在講解“杠桿”時(shí)，假設(shè)教師仍然以傳統(tǒng)的方法來(lái)講解，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)趣。教師可以選擇生活中的蹺蹺板、剪刀等與杠桿應(yīng)用知識(shí)有關(guān)的例子，幫助學(xué)生掌握杠桿工作的原理。接著，提供一句名言：“給我一根杠桿，我可以撬起整個(gè)地球”激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)與探索意識(shí)：僅憑一根杠桿就可以翹起整個(gè)地球？然后，教師再給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生通過(guò)探討交流說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出杠桿的三個(gè)要素。這樣，通過(guò)生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和認(rèn)知能力，夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)。2.列舉生活實(shí)例，力求教學(xué)內(nèi)容生活化。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征與學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，選擇合適的教學(xué)模式，導(dǎo)入一些富含生活化與趣味性的故事，凸顯故事中的物理原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后選擇一些實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解物理概念，激勵(lì)學(xué)生自主思考、探究。例如，在教學(xué)“物態(tài)變化中的吸熱過(guò)程”時(shí)，為了讓學(xué)生深入理解知識(shí)，可以為學(xué)生普及人工降雨的知識(shí)。利用多媒體課件為學(xué)生播放一段關(guān)于人工降雨的視頻資料，讓學(xué)生了解人工降雨的場(chǎng)景。通過(guò)觀看，學(xué)生了解到人工降雨是根據(jù)不同云層的物理特性,選擇合適的時(shí)機(jī),用飛機(jī)、火箭彈向云中播灑干冰,促使云層降水或增加降水量。噴灑在云中的干冰可使云中的水蒸氣變成小冰粒,這些冰粒在下落過(guò)程中變成了水滴,水滴降落就形成了雨.

三、呈現(xiàn)生活情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。布魯納指出，認(rèn)知能力是建立在一定的知識(shí)情境基礎(chǔ)上的。創(chuàng)設(shè)直觀的生活化教學(xué)情境時(shí)，教師要挑選最貼近生活的、凸顯物理實(shí)用性的例子，挖掘其中的物理原理知識(shí)，并延伸出相關(guān)的、深層面的物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)去解釋生活中的物理現(xiàn)象。另外，利用生活化的教學(xué)情境能最大限度地呈現(xiàn)物理教材中的知識(shí)內(nèi)容，拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離，主動(dòng)探求物理知識(shí)。例如，在講解“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，教師讓學(xué)生回憶生活中有關(guān)聲音的例子，如借助用力彈鈔票發(fā)出的聲音，收銀員能準(zhǔn)確分辨出鈔票的真假；買(mǎi)西瓜時(shí)，借助拍打西瓜發(fā)出的聲音，可以準(zhǔn)確分辨出西瓜是否成熟。利用隨處可見(jiàn)的生活例子幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握區(qū)分聲音的物理原理，感受物理知識(shí)的有趣。2.遵循認(rèn)知特點(diǎn)，體會(huì)物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，認(rèn)知能力也存在一定的差異。在設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境時(shí)，教師要從學(xué)生的視角去考慮問(wèn)題，選擇適合初中學(xué)生認(rèn)知的生活實(shí)例，促使學(xué)生積極參與其中，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在理解了“大氣壓強(qiáng)”的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以提供“打吊針”的實(shí)驗(yàn)裝置，并設(shè)計(jì)問(wèn)題：“你們對(duì)打吊針的過(guò)程有什么疑問(wèn)嗎？”學(xué)生提出了一些問(wèn)題：（1）輸液瓶口的兩根管子有什么作用？（2）如果將藥瓶放在低處，會(huì)發(fā)生什么？為什么剛扎入手臂時(shí)會(huì)滲出血液？（3）在輸液管剛插入瓶?jī)?nèi)時(shí)，藥液為何會(huì)沖出來(lái)？對(duì)于這些問(wèn)題，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，與同伴協(xié)作解決問(wèn)題，在與同伴思維火花的碰撞中，感受物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后，教師對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)并詳細(xì)解答這些問(wèn)題。

四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，形成完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)

1.聯(lián)系生活作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。精心設(shè)計(jì)的物理作業(yè)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處，鞏固已學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)的應(yīng)用能力。對(duì)此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與已有知識(shí)水平，設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)。例如，在分析“增大與減小壓強(qiáng)的手段”時(shí)，教師可以利用生活中常發(fā)生的事情設(shè)計(jì)課堂作業(yè)：購(gòu)物結(jié)賬后，手提袋里的物品過(guò)重，用手提時(shí)手會(huì)痛，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生通過(guò)積極思考下得出以下辦法：利用兩個(gè)袋子分裝；兩個(gè)人合作提走；在連接處墊上手絹；尋找一段木棍墊上……最后歸納總結(jié)出減小壓強(qiáng)的手段———減小壓力或增大受力面積。又如，在講完“大氣壓強(qiáng)”后布置這樣的作業(yè)：用手指堵住注射器前端小孔，另一只手用力是無(wú)法拉出活塞的；不再發(fā)力后，活塞就會(huì)向里縮一段距離，這是為何？貼切生活的隨堂作業(yè)能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中找尋到樂(lè)趣與成就感，鞏固了學(xué)習(xí)成果。2.提高思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。布置物理作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升，凸顯物理教學(xué)生活化的魅力。在設(shè)計(jì)物理作業(yè)時(shí)，教師要勇于從教材中掙脫出來(lái)，不受限于課本和練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，可以選擇一些生活化的物理作業(yè)，使學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。例如，要求學(xué)生根據(jù)自己的物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，記錄相關(guān)步驟與結(jié)論，生成一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。又如，在分析“折射”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師設(shè)計(jì)課后物理實(shí)驗(yàn)作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成關(guān)于折射的實(shí)驗(yàn)：利用一個(gè)裝滿(mǎn)水的玻璃杯，將一支筆斜放入玻璃杯中，站在側(cè)面仔細(xì)觀察筆“折了”的現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，不斷加深對(duì)物理知識(shí)的理解，形成完整、直觀的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師要善于利用生活化的教學(xué)手段將枯燥、乏味的物理知識(shí)與生動(dòng)有趣的生活實(shí)例結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)清晰直觀、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生認(rèn)知物理知識(shí)的實(shí)用性。這樣，學(xué)生才能自發(fā)地親近物理，學(xué)好物理。

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作者:楊菊香 單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學(xué)