生活化情境在初中物理教學(xué)中的作用

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物理是一門與人們生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，這就需要我們在開展初中物理教學(xué)的時候，重視開展生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。只有從生活走向物理，從物理走向社會，才能夠更好地應(yīng)用物理知識解決生活中的實際問題。在初中物理教學(xué)過程中開展生活化教學(xué)，既符合當(dāng)前物理教學(xué)的實際情況，又符合初中生的認知規(guī)律。我們在教學(xué)過程中要用生活的眼光看待物理問題，推動物理教學(xué)的生活化。本文主要就如何在初中物理教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化情境，進行簡要分析，提出了幾條策略，旨在有效提高學(xué)生的物理能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、引入生活化的故事，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

由于初中生的好奇心比較強，對于一些新鮮的事物會有濃厚的興趣。相比較理論講述，學(xué)生更加愿意傾聽故事，在故事的引導(dǎo)下，會引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況，把一些趣味性和生活化的故事融入教學(xué)過程中，從而使學(xué)生進行有效的探索思考，在不斷探索故事的時候?qū)W習(xí)物理知識。這樣能夠大大提高物理教學(xué)的趣味性和效率，讓學(xué)生在生活化情境中更好地提高物理綜合能力。例如，學(xué)習(xí)物理知識《重力和摩擦力》時教師可以講解《龜兔賽跑》的故事，以物理的角度講解。“假設(shè)小兔子比賽中沒有睡覺，那么誰會先到達終點呢？為什么？”通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生探究意識和興趣，使學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，引入重力和摩擦力的概念，讓學(xué)生對于重力和摩擦力的知識有所了解。通過這樣一個眾所周知的故事，教師進行一點小小的改變，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生討論小兔子最先到達終點的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生從重力和摩擦力兩個方面思考，使學(xué)生快速掌握了物理知識。通過講解生活化的故事，學(xué)生的思維得到更好的拓展，有效強化學(xué)生對于物理知識的認識。

二、利用生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)效率

物理與生活緊密相連，在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)許多物理現(xiàn)象。教師可以通過生活中的這些物理現(xiàn)象開展生活化物理教學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，教師在開展物理教學(xué)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生透過生活中的物理現(xiàn)象更好地學(xué)習(xí)物理知識，提高物理學(xué)習(xí)效率。因為初中生的好勝心都會比較強，所以，教師可以通過比賽的方式引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的物理現(xiàn)象。這樣能夠使學(xué)生更加積極主動地參與到物理教學(xué)過程中，在主動學(xué)習(xí)探究中提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)《物態(tài)的變化》時，教師可以組織學(xué)生通過競賽的方式說出更多相關(guān)的生活中的現(xiàn)象。比如，給水加熱的時候，在達到一定溫度的時候，水會沸騰。這個過程中就會有一部分水蒸發(fā)掉了。這就屬于一種物質(zhì)從液態(tài)轉(zhuǎn)化為氣態(tài)的過程，也就使物理知識“汽化”；同樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉一些生活中的“液化”的現(xiàn)象，比如在冬天的時候，許多人為了讓雙手變得暖和，會往手上吐哈氣，這主要就是利用了水蒸氣液化放熱，使其雙手變得暖和。學(xué)生在競賽的氛圍中，會更加積極地列舉出各種各樣的生活中的物理現(xiàn)象。通過這種方式，能夠使學(xué)生在潛移默化中掌握更多的物理知識。同時，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的物理知識應(yīng)用在生活中，在生活中鞏固所學(xué)習(xí)的物理知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高綜合能力。

三、開展生活化的物理實驗，增強綜合能力

在物理教學(xué)過程中，會涉及許多物理實驗。教師可以充分利用物理實驗開展教學(xué)，提高學(xué)生的物理綜合能力。在利用物理實驗開展生活化教學(xué)的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加深學(xué)生對于物理教學(xué)的體驗，從而更好地感受物理學(xué)科的趣味性。例如，物理學(xué)中“摩擦力”知識相對來說比較抽象，因為學(xué)生既看不到又摸不到。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行生活化的物理實驗，幫助學(xué)生更好地理解。例如，教師可以讓學(xué)生用手在空氣中移動，感受手受到的阻力。然后把手平放在書桌面上，再移動一下，感受阻力。通過兩次不同的實驗，讓學(xué)生說說為什么兩次阻力不同。通過這樣的實驗，引出摩擦力的大小與接觸的橫截面積有關(guān)。也可以讓學(xué)生施加重力在書桌上進行移動，感受阻力，從而引出摩擦力的大小與重力之間的關(guān)系。通過這種生活化的物理實驗，有效加深了學(xué)生對于物理知識的理解，起到了很好的教學(xué)效果。在物理教學(xué)過程中，開展生活化的實驗教學(xué)往往是最有效的方式。教師可以通過在課堂中創(chuàng)設(shè)一些簡單的生活化實驗情境，吸引學(xué)生更多的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熟練掌握初中物理知識。

四、布置生活化的物理作業(yè)，鞏固所學(xué)知識

在開展生活化物理教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生活化的情境布置物理作業(yè)對于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合能力有著重要的幫助作用。在課后作業(yè)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能夠使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)習(xí)的物理知識，實現(xiàn)學(xué)以致用，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。所以，教師布置物理課后作業(yè)的時候，應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)與生活的實際情況，根據(jù)課堂教學(xué)的實際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)物理作業(yè)生活化的情境。例如，學(xué)習(xí)《物質(zhì)的密度》時，教師可以布置這樣的課后作業(yè)：充分利用家中現(xiàn)有的器材對不同的物質(zhì)的密度進行比較。教師可以讓學(xué)生拿著同樣體積的塑料、鐵塊等。這樣學(xué)生回到家中就會充分挖掘家中能夠用來進行物理實驗的器材，從而進行不同物質(zhì)密度的比較。通過這樣的生活化作業(yè)情境，能夠使學(xué)生在生活中完成物理作業(yè)，同時，能夠更好地把自己所學(xué)習(xí)的物理知識應(yīng)用到生活實際中，利用物理知識解決生活中的實際問題，達到很好的教學(xué)效果。綜上所述，針對物理與生活緊密相連的實際情況，在初中物理教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化情境是一種高效的教學(xué)方式。因為物理知識源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識又是為了能夠在生活中更好地應(yīng)用物理知識。所以，教師應(yīng)該堅持物理生活化教學(xué)的理念，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的物理生活化環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候能夠接觸到更多的生活化元素，讓學(xué)生更加有效地掌握物理知識，體會到物理學(xué)習(xí)的重要性和趣味性。

作者:閉煜川 單位:昆山市張浦中學(xué)