學區(qū)體育模式下的社會體育論文

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1對體育強國的基本理解與認識

歷史經(jīng)驗證明，國運盛、體育興，體育興旺，民族富強。體育的命運與國家民族的命運是密不可分的，我國的體育事業(yè)只有積極融入并能富有創(chuàng)新性地服務于中華民族偉大復興的歷史進程，才有可能得到強大的發(fā)展動力、廣闊的發(fā)展舞臺，才能鑄造中華民族偉大燦爛的明天。我國由體育大國向體育強國邁進，是黨中央根據(jù)我國當前的發(fā)展背景和基本國情提出的對新世紀體育事業(yè)發(fā)展的新定位、新目標。目前我國還處于社會轉型、經(jīng)濟轉軌，全面實現(xiàn)現(xiàn)代化的歷史進程中，這一進程的國家各個領域都在飛速發(fā)展，基礎實力不斷提升，但反映行業(yè)發(fā)展?jié)摿臀磥韺嵙Φ暮诵捏w現(xiàn)、行業(yè)核心競爭力還不強不長遠。由此，從大到強是21世紀我國實現(xiàn)民族復興大業(yè)過程中我們要積極共同正視的歷史使命。“大與強”是一對辯證關系。有大才有強，強是大的集中核心表現(xiàn)。大為強奠基，強為大展現(xiàn)。由體育大國向體育強國邁進是一個歷史進程，起步階段必須要夯實各行業(yè)各領域的基礎實力，特別是學校體育、群眾體育和體育產(chǎn)業(yè)要在基礎軟硬實力有了長足進步與基礎后，才能進一步培育和塑造其核心表現(xiàn)［1］。有關體育強國的基本內涵，我們認為，體育強國首先應是以人為本的體育，即要以提高中華民族整體身心素質和生活質量為出發(fā)點和歸宿地，促進人的全面發(fā)展。其次，體育強國實質上就是強國體育，一方面我們充分重視和發(fā)揮體育在促進政治建設、經(jīng)濟建設、社會建設、文化建設以及生態(tài)文明建設中的獨特功效，把我國體育的長遠發(fā)展融入到強國強種、富國富民的實踐精神與體育文化。另外，體育強國更是一個全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的體育，其基本表現(xiàn)形式就是實現(xiàn)學校體育、群眾體育和競技體育三大系統(tǒng)之間，體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)之間，體育思想與文化之間全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。學校體育是社會體育的重要基礎，體育強國戰(zhàn)略下的發(fā)展趨勢是繼續(xù)為社會體育的全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)體育高質量人口、體育思想及文化，培養(yǎng)學生終身進行體育生活的意識與能力，形成科學健康生活狀態(tài)的重要保障。學校體育將會為我國的社會體育和競技體育協(xié)調、可持續(xù)性發(fā)展提供高質量的訓練、管理人才基礎。

2體育強國戰(zhàn)略下學校體育與社會體育接軌的現(xiàn)實關照

要實現(xiàn)體育強國夢，就必須保證三大體育系統(tǒng)的全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，社會體育是體育強國的基礎，學校體育是社會體育發(fā)展的必要條件，走入社會的學生是否具有體育鍛煉能力、習慣、興趣、良好的生活方式，是否能繼續(xù)成為體育人口等都要通過科學、系統(tǒng)的學校體育教育塑造來完成。而群眾體育和競技體育也應形成良性互動，帶動社會體育、競技體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育文化、體育科教等領域的全面發(fā)展，提高國家體育綜合實力。

2.1有利于重新審視強國戰(zhàn)略下學校體育的目的與任務，促進學校體育的深化與改革

從體育大國到體育強國，學校體育必須要貫徹“以人為本”理念，加強人文滲透性，促進人的素質與能力的全面完善，樹立學校體育新的終身健康理念，從體育角度明確社會需求，在時代背景下有針對性地科學培養(yǎng)學生身心素質。同時，學校體育還應在體育科學、體育健身、體育文化的發(fā)掘與傳播等方面下足功夫，重新展現(xiàn)學校體育的蓬勃生命力，進一步促使我國學校體育改革向縱深發(fā)展，為我國從“體育大國”向“體育強國”的嬗變提供有益啟示。建立學區(qū)體育模式這充分體現(xiàn)了學校體育教育延伸到社區(qū)和家庭，使家庭體育、學校體育和社區(qū)體育相互有效融合、滲透，優(yōu)勢互補，相得益彰，形成對青少年進行終身體育教育的整體教育網(wǎng)絡，提升體育教育的整體功能。通過學區(qū)體育促進建立健全學校體育方針政策與行政制度，能有足夠資金投入到學校各項體育工作之中，廣泛開展各級各類性體育訓練、活動和競賽，加強體育師資培養(yǎng)和體育場地設施器材建設，形成立體交叉的學校、社區(qū)、家庭相結合的學區(qū)體育網(wǎng)絡系統(tǒng)，培養(yǎng)年輕人良好的科學體育鍛煉習慣、能力、意識和積極健康的生活方式，激發(fā)熱愛運動、崇尚體育、健康進取的社會風氣和全學區(qū)愛健康、愛運動的濃厚體育氛圍。

2.2促進學校體育與社會體育的接軌，讓學校體育成為社會體育的蓄水池

學區(qū)體育是學校體育和社會體育有機結合的共同體，是促進學校體育與社會體育接軌融合的有益嘗試，這種模式能夠有效促進學校體育和社會體育相互合作，相互促進、共同發(fā)展，即能增強社區(qū)體育生命力，又能為學生終身體育的形成奠定基礎，能讓更多的中國人在學校體育、社區(qū)體育和家庭體育的教育網(wǎng)絡中，享受終身體育的益處與快樂，擁有健康的體魄、完善的人格品質，激發(fā)振興中華民族的精神與斗志，為健康中國奠基!為和諧中國助力!學校體育可為社會體育培養(yǎng)大量的社會體育指導員和體育管理人員、為社會體育提供場地設施等都說明學校體育可以作為社會體育的蓄水池，供給社會體育以重要的人力資源和物質資源。學校憑借體育師資和設施優(yōu)勢還可吸引社會各方的投入與參與，促進體育活動多樣化、現(xiàn)代化和具有地方人文特色，實現(xiàn)學校體育和社會體育的“雙贏”［2］。

2.3建立以學校為中心連接社區(qū)和家庭的學區(qū)體育，能夠有效促進學校體育和社會體育的相互合作、促進、滲透、共同發(fā)展

學校體育和社會體育的相互合作能夠打破長期以來學校體育與社會體育分離的狀況，讓體育成為交流和溝通的載體，讓學生課外活動突破時空局限，走向社會，走向家庭，走向大自然，又能培養(yǎng)家長的體育興趣，改變社區(qū)體育參與者的單一結構，達到資源共享、職責明確，形成學校、家庭和社區(qū)的合力。要實現(xiàn)體育強國夢，學校體育教育必須和身心健康教育、與個人和社會發(fā)展聯(lián)系起來，必須和社會體育緊密聯(lián)系起來，弘揚時代精神、突出地方特色，著眼于人的全面和諧、發(fā)展，立足于學校體育，探究學校體育與社會體育最佳的接軌處與融合點，體現(xiàn)“以人為本”理念;強調樹立競爭觀念、市場意識和激勵機制;要適應和滿足學生的特性和廣泛的差異性，不僅“育體”更應“育心”;給予學生更多的參與權利，彰顯對學生的人文關懷，充分尊重學生的生命權、生存權、發(fā)展權;“健康第一”指導思想應在體育教學中得到徹底的貫徹，擴大和延伸體育鍛煉功能［3］。

3學區(qū)化教育模式的提出，為學校體育與社會體育的融合提供了良好的借鑒

學區(qū)體育模式能夠發(fā)揮家庭和社區(qū)的特色特長，從而展現(xiàn)優(yōu)勢、揚長補短、形成合力。而家庭體育確實發(fā)揮著“第一體育課堂”的作用。家庭中家長在對孩子體育教育方面的言傳身教是對孩子最好的體育表率，有助于從小就樹立良好的體育與健康的意識，在孩子成長過程中不斷的強化與完善更有助于孩子形成科學、規(guī)范的體育健康觀念、增強體質、積極面對生活挫折，享受人生;良好的鍛煉與飲食衛(wèi)生習慣和文明健康的生活方式會讓孩子受益終生。學區(qū)體育鼓勵家長和孩子共同參加體育鍛煉，更可促進家庭成員間的感情升華與家庭和諧。學校、社區(qū)和家庭要根據(jù)自身實際特點加強溝通與協(xié)作，組織開展多種多樣的年輕人喜聞樂見的體育活動與競賽，促進家庭、社會形成健康第一、終身體育的教育觀念和實踐能力。首先，學區(qū)體育縱向模式是建立學校、家庭、社區(qū)體育一體化的綜合領導小組，成員主要是由學校分管體育領導、社區(qū)領導和家長委員組成，職責為根據(jù)學區(qū)實際情況研究并制定學區(qū)年度體育實施與發(fā)展計劃施，制定學區(qū)體育相關法規(guī)和制度，確定責任人與具體獎懲機制，廣泛調研與交流，不斷完善促進其科學化。橫向機制是建立學校體育與社區(qū)體育、學校體育與家庭體育、社區(qū)體育與家庭體育的綜合管理委員會，由學校與社區(qū)領導、專業(yè)體育教師、社區(qū)體育指導員和家長代表共同組成。主要職責為組織、引導、協(xié)調學校、家庭、社區(qū)開展各級各項體育競賽與體育活動，舉辦各種體育講座與興趣小組，進行不同組織與協(xié)會的體育交流與互動，積極籌化學區(qū)體育的場地設施器材購進與完善，引進或聘請素質高、責任心強、奉獻意識突出的社會體育指導參與共建。

3.1要注意學區(qū)模式效益的連貫性

家庭、學校、社區(qū)體育一體化的學區(qū)體育是在一定的周期內，通過學校、家庭、社區(qū)三條渠道有序銜接與融合。在日常生活中能常與體育為伴。學生在學校接受的體育技術知識，如何能轉化于家庭和社會中的實踐能力;在家庭和社區(qū)又將通過何種創(chuàng)設連續(xù)進行體育鍛煉、學習和生活的條件，這是一體化社區(qū)體育發(fā)展面臨的首個難題，目前我國青少年的實際體育鍛煉狀態(tài)是出校門后，基本就和有序的科學體育生活脫離了，處于混亂及無序狀態(tài)，體育鍛煉鏈不是持續(xù)循環(huán)的，而大多數(shù)學生通過學校體育也并未激發(fā)意識、形成能力、養(yǎng)成習慣。重要的是還未將家庭、學校、社區(qū)體育形成一個相互融合、相互補充、相互促進的整體效益。而一體化的社區(qū)體育提倡從學校到家庭與社區(qū)仍然有進行體育活動的欲望、條件與能力，從中能充分享受到體育帶來的自信、成功體驗和伙伴間的心理相容。使三者之間有機協(xié)調，形成良性循環(huán)。

3.2學區(qū)體育設施應配套齊全

目前我國現(xiàn)有的公共體育場館不但數(shù)量有限，而且功能比較單一，難以滿足居民的健身需要，社區(qū)體育配套設施一直沒有得到應有的重視。盡管自1979年以來，國家體育總局通過體育彩票公益金投入了1015億元在社區(qū)配建了“全民健身工程”，實施了“雪炭工程”，建“全民健身活動中心”為老百姓的健身改善了條件，但是體育場地設施不足仍是當前制約我國城市社區(qū)發(fā)展的瓶頸，學區(qū)體育模式的成功很大程度上要依托學校體育場館和社會資金大力的支持。

3.3家長要發(fā)揮“首位體育教師”的引導作用

學校、家庭、社區(qū)體育一體化學區(qū)教育模式應該以學校體育為基礎，家庭體育為橋梁，社區(qū)體育為保障的綜合一體化體育教育網(wǎng)絡，充分發(fā)揮學區(qū)模式的綜合效能，對于提升大中小學生身心健康，培養(yǎng)體育學習能力和持續(xù)發(fā)展的能力具有重要意義。家庭對子女的影響具有權威性，家長不僅是孩子人生中的首位體育指導者，還是孩子的法定監(jiān)護人，他們對塑造孩子終生的體育價值觀，讓孩子養(yǎng)成科學、合理、規(guī)范的行為準則與膳食習慣，進行有效的自我科學鍛煉和自我監(jiān)測有很大的影響作用。

3.4學校體育要發(fā)揮主導作用，增加與社區(qū)體育和家庭體育的合作

學校體育對社會體育和家庭體育的影響是巨大和長遠的，通過學校體育可使學生掌握科學體育鍛煉理論知識和技術技能，發(fā)展終身體育意識與能力，形成正確的體育價值觀念與態(tài)度。而社區(qū)體育要在積極提供各種體育健身場所，發(fā)揮社會體育指導員，引導學區(qū)成員進行自主鍛煉，結合地方特色積極參與體育競賽、講座、鍛煉和其他社會實踐，促進學區(qū)健身活動的科學、有序、實效展開有積極作用［4－10］。

3.5要注意發(fā)揮學區(qū)體育的規(guī)范指導作用

學校、家庭、社區(qū)一體化的學區(qū)體育教育模式，是以學區(qū)學生和居民為主要對象，以提高終身體育意識與能力為核心，以培養(yǎng)體育文化精神和養(yǎng)成科學合理生活方式與態(tài)度為重點，學區(qū)體育模式要充分發(fā)揮規(guī)范指導、長遠實效的作用，使學校體育指導家庭體育，社區(qū)體育指導家庭體育;使三者之間各司其職又相互融合;資源共享、優(yōu)勢互補，逐步實現(xiàn)學校體育社會化，社會體育學校化，家庭體育科學化。

3.6要充分貫徹和落實各項計劃與規(guī)章制度

應由專人專職負責制定、檢查、落實與反饋，嚴格執(zhí)行各項獎懲內容，以人為本，讓學區(qū)成員從根本上支持、融入學區(qū)體育教育，要通過學區(qū)的各種體育與健康競賽、講座、展板、錄像等方式宣傳學校、家庭、社區(qū)一體化的學區(qū)體育模式的理念、意義與實際操作流程，并要讓學區(qū)成員在參與過程中不斷感受到學區(qū)體育模式的實用價值，共同努力，促進它的科學化、人性化、系統(tǒng)化與規(guī)范化，促進學區(qū)體育一體化模式的不斷成熟與完善。

作者：陳春陽郭顯彬胡光霞工作單位：吉林大學和平校區(qū)體育教研室