財(cái)經(jīng)類(lèi)課程教學(xué)改革論文

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摘要：為提高高校的教學(xué)質(zhì)量，教育部啟動(dòng)了精品課程建設(shè)工程，高職精品課程建設(shè)是高校精品課程建設(shè)工程的重要組成部分。對(duì)高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)精品課程建設(shè)起步較晚、數(shù)量較少的原因進(jìn)行了分析，認(rèn)為深化教學(xué)改革，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課程建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量，是打造高職財(cái)經(jīng)類(lèi)精品課程的重要途徑。該類(lèi)精品課程建設(shè)應(yīng)特別加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍、課程體系、課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的建設(shè)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,建立有效的保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職院校；財(cái)經(jīng)類(lèi)課程；教學(xué)改革；精品課程建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量是高職高專(zhuān)教育的生命線(xiàn),學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的根本，而課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)、學(xué)科建設(shè)的落腳點(diǎn)。所以，課程建設(shè)是高職高專(zhuān)院校教學(xué)基本建設(shè)中最具基礎(chǔ)性的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。

一、高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)課程設(shè)置的問(wèn)題

1.課程教材形式比較傳統(tǒng)。教材是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生獲取各種知識(shí)的必備工具。目前，我國(guó)高職院校采用的教材主要是以傳統(tǒng)的文字教材為主，以多媒體及CAI教學(xué)課件為輔。而財(cái)經(jīng)領(lǐng)域內(nèi)目前涌現(xiàn)了諸多與財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的新型信息管理系統(tǒng)與工具，如網(wǎng)絡(luò)銀行、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、電子（金融）匯兌等，這些屬于電子教材或電子模擬系統(tǒng)。這類(lèi)信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合的新型知識(shí)獲取須更多強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)模擬與仿真操作，以及多方交互的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)行知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。顯然，相對(duì)信息技術(shù)知識(shí)更新的速度，單純的傳統(tǒng)文字教材組織結(jié)構(gòu)已無(wú)法融入最新的技術(shù)知識(shí)，不能體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的新發(fā)展。

2.課程教學(xué)內(nèi)容更新相對(duì)緩慢。財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的快速更新與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定是教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾之一，這個(gè)問(wèn)題在多數(shù)財(cái)經(jīng)類(lèi)課程教學(xué)中較為普遍。目前，高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中的會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程國(guó)家已有新制度、政策出臺(tái)，但從教學(xué)大綱來(lái)看，這些課程教材更新緩慢，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)相對(duì)滯后。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不能自作主張改變教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，這就直接導(dǎo)致教與學(xué)都不能適應(yīng)實(shí)際需求，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相對(duì)滯后，學(xué)生財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的時(shí)效性不夠。

3.課程教學(xué)方法相對(duì)單一、課時(shí)較少。財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)不僅要通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生理解和掌握，更重要的是需通過(guò)實(shí)際運(yùn)作環(huán)境的模擬與仿真，才能真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的傳授和實(shí)際操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而在目前教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于缺乏與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的環(huán)境，學(xué)生多數(shù)通過(guò)單純的課堂教學(xué)方式來(lái)獲取知識(shí)，少有模擬仿真的有效實(shí)踐，學(xué)生的“操作能力”和“動(dòng)手能力”難以真正得到提高。

4.師資力量知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。大多數(shù)財(cái)經(jīng)教師都是從高校畢業(yè)即從事專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)工作，理論知識(shí)非常豐富，但缺乏實(shí)際的應(yīng)用和操作能力。財(cái)經(jīng)類(lèi)很多課程是涉及多專(zhuān)業(yè)知識(shí)的，這就要求教師同時(shí)具備多專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。

二、高職院校精品課程解讀

1.課程理念的先進(jìn)性。課程理念的先進(jìn)性，是指要明確理解高職課程的內(nèi)涵與外延，清晰認(rèn)識(shí)課程的服務(wù)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、職業(yè)指向以及課程與職業(yè)崗位和就業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系等。

2.課程內(nèi)容的先進(jìn)性。表現(xiàn)為課程內(nèi)容的科學(xué)性、前沿性、適應(yīng)性和技術(shù)技能應(yīng)用性。科學(xué)性是指課程內(nèi)容與形式的合理，前沿性是指課程內(nèi)容反應(yīng)了科學(xué)技術(shù)及應(yīng)用的最新動(dòng)態(tài)，適應(yīng)性和技術(shù)技能應(yīng)用性體現(xiàn)了職業(yè)教育的最本質(zhì)屬性。

3.課程實(shí)施的先進(jìn)性。指課程實(shí)施(教學(xué))要根據(jù)客觀(guān)條件和客觀(guān)需要，合理靈活地采用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，增加研究型、討論型、自主實(shí)踐型等課程，實(shí)現(xiàn)從以教師為主體到以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，應(yīng)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備將之有機(jī)整合到教育過(guò)程中，構(gòu)建富有成效的師生滿(mǎn)意的課程實(shí)施平臺(tái)。

4.課程教師水平的先進(jìn)性。高職院校教師水平的先進(jìn)性是指教師學(xué)術(shù)水平高、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)以及高尚的道德情操。沒(méi)有三位一體的高水平的教師，“精品課程”建設(shè)將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

三、深化財(cái)經(jīng)類(lèi)課程教學(xué)改革，創(chuàng)精品課程

1.教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。要逐步形成一支以主講教師負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。要加強(qiáng)名師隊(duì)伍建設(shè)，增加“雙師型”教師比例。強(qiáng)化課程負(fù)責(zé)人制，課程負(fù)責(zé)人既是課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的主要責(zé)任人，也是教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)組織者，課程日常事務(wù)的管理者以及課程建設(shè)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任人。在精品課開(kāi)發(fā)與建設(shè)中，要根據(jù)課程改革和建設(shè)的要求，有目的、按計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)有較好科研背景、專(zhuān)業(yè)背景和較好業(yè)績(jī)的教師上教學(xué)第一線(xiàn)，鼓勵(lì)教師積極通過(guò)參加科學(xué)研究、技術(shù)實(shí)踐、管理實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.課程體系建設(shè)。在高職院校“精品課程”開(kāi)發(fā)與建設(shè)中，課程體系建設(shè)要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，要與技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng)，要與人的全面發(fā)展需求相適應(yīng)。新的課程體系既要有本地區(qū)、本專(zhuān)業(yè)、本課程的特色又要有普遍適應(yīng)性。

3.課程內(nèi)容建設(shè)。課程內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的整合重組和精選優(yōu)化既要注重技術(shù)教育，又要注重人文教育；既重視專(zhuān)業(yè)教育，又重視綜合能力培養(yǎng)；既充分發(fā)揮課程在課程群中的獨(dú)特作用，又注意加強(qiáng)各課程之間的有機(jī)聯(lián)系，增強(qiáng)其內(nèi)在邏輯性，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)的結(jié)合上，構(gòu)建高職人才培養(yǎng)的課程框架。教材的編寫(xiě)和選用要緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱的要求，通過(guò)構(gòu)建“學(xué)習(xí)包”等形式，形成文字教材、電子教材、輔助教材和參考資料相配套的系列教學(xué)用書(shū)和教學(xué)軟件，適應(yīng)多樣化的教學(xué)需要。

4.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。財(cái)經(jīng)類(lèi)很多課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，必須注重應(yīng)用能力、運(yùn)作能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，注重模擬、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)好用、頂用、耐用的，面向一線(xiàn)的兼用型人才。從培養(yǎng)學(xué)生的興趣和理想入手，以掌握方法論和創(chuàng)造性思維為主線(xiàn)，以知識(shí)、概念和理論為基石，采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學(xué)以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。開(kāi)設(shè)有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，模擬各種真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力，從而大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)采用案例教學(xué)。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的特色決定了在教學(xué)環(huán)節(jié)中既要注重理論知識(shí)，也要注重認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。為學(xué)生提供一個(gè)高度仿真性的模擬情景和背景資料，組織案例分析與討論并親自進(jìn)行全環(huán)節(jié)的模擬操作。再根據(jù)實(shí)踐操作的結(jié)果進(jìn)行討論分析。在學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以有針對(duì)性地選擇一些學(xué)生的模擬資料為案例，將其展示出來(lái)，讓學(xué)生面對(duì)自己操作的結(jié)果自己找問(wèn)題，這比教師單純地指出問(wèn)題更能提高教學(xué)效果。通過(guò)在實(shí)踐環(huán)節(jié)采用案例教學(xué)，這更能使學(xué)生得到實(shí)際訓(xùn)練，更有利于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，從而使學(xué)生畢業(yè)后就基本能定崗工作。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。要加快實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革與更新，努力減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與開(kāi)放的力度，積極推進(jìn)多形式、多層次的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)體系開(kāi)發(fā)與建設(shè)。大力開(kāi)展仿真實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)的研究。

5.建立完善的評(píng)估指標(biāo)體系。課程評(píng)價(jià)是辦學(xué)主體依據(jù)自身發(fā)展和社會(huì)的需求，對(duì)被評(píng)課程的課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)方法教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)、教材建設(shè)、課程管理、教學(xué)效果等諸方面的價(jià)值判斷。要制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)對(duì)課程的評(píng)價(jià)與檢查，以評(píng)估促進(jìn)建設(shè)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要促使課程建設(shè)體現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，促使課程建設(shè)出“精品”，使被評(píng)課程建設(shè)水平不斷提高，始終保持課程的生機(jī)和活力，與社會(huì)發(fā)展、就業(yè)市場(chǎng)變化保持同步。評(píng)價(jià)體系要注重下列幾個(gè)方面：（1）突出質(zhì)量意識(shí)。教育質(zhì)量是課程改革與建設(shè)的主題，要通過(guò)精品課程建設(shè)優(yōu)化課程資源的配置和使用，使有限的課程資源發(fā)揮最大的作用，產(chǎn)生最好的教育效益。在評(píng)價(jià)體系中要深刻突出高職的崗位技能與普適性能力并重培養(yǎng)的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。（2）評(píng)價(jià)體系要反映世界各國(guó)特別是發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育改革和課程發(fā)展的特征與趨勢(shì)。要把我國(guó)的職業(yè)課程的發(fā)展放在國(guó)際職業(yè)教育課程的整體體系中加以審視和評(píng)判，使課程既反映我國(guó)的職業(yè)教育需求特征，又具備國(guó)際視野。（3）處理好教師、學(xué)生以及評(píng)價(jià)指標(biāo)制定者之間的關(guān)系。所制定的指標(biāo)體系要充分考慮實(shí)施后使學(xué)生獲得發(fā)展，又有利于不同的教育者和受教育者根據(jù)自身的條件實(shí)施有特色的教育，獲得有個(gè)性的發(fā)展。（4）評(píng)價(jià)指標(biāo)要具有可操作性。即比較容易地被人們用來(lái)指導(dǎo)精品課程建設(shè)實(shí)踐，能夠很好地獲得課程實(shí)踐的信息反饋，分析課程實(shí)踐的效果。

6.建立完善的激勵(lì)機(jī)制。在高職院校精品課建設(shè)過(guò)程中，建立完善的激勵(lì)機(jī)制是確保出精品的有力措施。激勵(lì)機(jī)制的建立著重考慮以下幾個(gè)方面：（1）精品課的建設(shè)要充分體現(xiàn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)。高職院校要制定與精品課相關(guān)聯(lián)的教師職業(yè)生涯規(guī)劃。（2）精品課的建設(shè)要作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要參考。使精品課的建設(shè)融入教師的日常授課中，“天天精品”要成為教師授課的常態(tài)。（3）精品課的建設(shè)要有充足的資金支持。精品課的建設(shè)不僅是集眾智的過(guò)程，更是建設(shè)優(yōu)質(zhì)教材，建設(shè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程，沒(méi)有充足的資金支持，很難獲得這些物質(zhì)性的優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，充足的資金支持是精品課程建設(shè)中“精品”含金量的保證。

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