生活與政治融合

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政治課一向被學生認為是一門枯燥、無趣的學習科目，那么作為教師，我們該如何讓學生樂于接受政治課呢？陶行知先生奉行生活是教育的中心的原則，由此，我們可以根據學生學習的特點，將學生在課堂上的知識學習與生活當中的直接經驗相互連接，讓思想政治課教學生活化，讓學生的課堂學習與生活實踐相結合，使其兩者達成有機統一，最終使學生的政治課學習不再枯燥無趣。隨著教育改革措施的不斷推進，也為了適應社會發展對教育的需求，學校教育已經越來越被社會生活所關注，而在教學當中教師教學是否有效，是關乎教師的有效教學以及學生有效學習的基礎。從事教育的工作者，在教育的一線一定要找到一個較為合適的教學方法，讓學生能夠不僅在課本當中學到知識，而且還可以將知識運用到生活實際當中，從而在課堂上的學習中真正感到學為所用。政治的題材離不開生活，而生活當中的實際也需要政治作為指導，將政治課與生活實際相聯系，不僅鞏固了學生在課堂當中學到的理論知識，而且也使學生真正懂得了社會生活當中的一些事情。這樣的學習為學生指明了生活的方向，指明了學生學習的目標。作為學生，不能覺得政治與自己的生活沒有關系。高中生更應該在教師的指導下，自覺地投身于政治生活中，將課堂上所學的政治理論知識應用于實際生活當中，并且要利用生活當中的經驗更貼切地理解課堂當中所講的政治課程，從而在經過多年的學習后，能夠將自己所學運用到祖國建設的過程中，為祖國建設投入自己微薄的力量。政治與我們的生活息息相關，它直接關系著我們的切身利益。作為學生，有必要學好政治，并合理地運用于日常生活中。在以往，無論是學生還是教師往往認為政治和自己的生活很遠，和自己沒有特別大的關系，其實不然，政治和生活是息息相關的。比如，剛進入高一的時候，開展社會實踐活動，可以激發學生的熱愛祖國之情，增強提高學生的組織紀律性。學校組織的志愿者服務活動，可以讓學生走出校園，培養其社會責任感等。這些例子都可以在一定程度上說明政治就在我們身邊的日常生活中。所謂“天下興亡，匹夫有責”，每一個人在生活當中都是政治的一部分，每個人都在政治生活中扮演著不同的角色，并且是不可或缺。那么，在教學中，教師該如何將政治課程與實際生活相融合呢？

一、鮮活生活內容，激發學生學習興趣

生活是所有科目的源頭，政治課也不例外，生活當中處處充斥著教學資源，現實生活的實例與課本當中的教學相互聯系，才能體現出課本內容的與時俱進，學生的學習興趣也才會逐漸被激發。比如，在講授《國家的宏觀調控》時，教師可以給學生舉例有關銀行調整存貸款利率的例子。這個例子的引出，不僅可以提高學生對于所學知識的興趣，而且也可以讓學生切實地明白國家為什么在進行宏觀調控。以及為什么進行宏觀調控。這種結合時政熱點的舉例，不僅結合了所學課本的知識點，而且還激發了學生對于教材的興趣，在引導學生了解時事的情況下，還掌握了課本的知識。除此之外，在結合教材，引導學生了解國家的時事時，也可以引用發生在學生身邊的一些小事，將學生身邊的小事與課本當中的相關知識點相互結合，讓學生更充分地了解并掌握知識。比如，有的學生會出現浪費和炫耀的現象，這時就可以引導學生開展“樹立正確的消費觀”問題的討論，也可以針對假冒偽劣產品充斥我國市場的情況而開展“企業應如何樹立品牌，提高經濟效益”的探討等。

二、情境與教學相融合，糾正學生偏差思想

正處于青春期的高中生，無論是在生理還是在心理上還都有一些較為幼稚需要成熟的事物。在這個從幼稚走向成熟的時期，他們的成人意識在確立，獨立意識也在走向成熟的階段，尤其是在自尊心方面更有了較為強烈的要求。但是，由于處于長期的高考壓力下，在心理發展方面產生了一些偏差。針對于這類問題，教師可以結合政治課本，創造適當的情境，糾正學生在學習過程中產生的一些偏差思想，幫助學生糾正自身的一些自閉、狹隘、只考慮自己，很少顧及別人的心理偏差，讓學生在情境教學當中意識到自身的不足，回歸健康的生活，正確地認識身邊的生活和自己。比如，在講授有關內外因辯證關系原理時，我引用了李小鵬的經歷，引導學生探究李小鵬的成功背后的不容易，引導學生探究李小鵬的成功究竟是教練的作用大一些還是自身的努力更為重要。讓學生在這樣的教學情境中能夠正確對待生活當中遇到的困難與挫折，提高學生在現實生活當中的抗挫折能力。

三、生活與思想政治相聯系，活用政治知識

課堂當中所學都是為了能夠在生活當中得到運用，思想政治課的學習也是如此。新一輪課改中，提倡政治學習既要在生活中學習政治，還要在生活當中運用政治。通過生活與課本的知識相聯系，最終達到培養學生的行為習慣，提高學生分析問題以及解決問題的能力。因此，教師在教學生學習政治時，可以富有創造性地組織學生走進社會生活實際，體驗社會生活當中的政治知識，將課堂當中學到的政治知識與社會生活相互聯系，從而在生活當中將所學知識進行進一步的深化。比如，在教學“銀行的業務和作用”“稅收的性質和作用”時，教師可以帶領學生進入銀行做實際參觀訪問，并自己親自動手填寫一張定期或者活期的存款單，真實地看到轉賬支票、信用卡等存款工具。教師也可以帶領學生到相關的稅務部門進行一番調查研究，從而理解稅務局是如何通過稅收來達到調節市場經濟的作用的，了解當地的稅務收入是怎樣一個情況。教師還可以讓學生在稅務局幫助稅務人員進行一番計算，了解個人所得稅是如何算出來的。如此一來，就可以將課堂上所學到的理論知識應用到了社會實踐當中，學生在生活實踐當中就對課堂上的理論知識進行了檢驗。又如，為了探究新農村的建設，了解黨的支農惠農政策，感受到農民得到的實惠，我讓學生在了解本村的鄉鎮企業，以及推進農業產業化經營情況后寫一篇論文，然后進行交流。這樣就讓學生真正理解了中國共產黨的性質和宗旨，落實科學發展觀，增加農民收入，縮小城鄉差距，最終實現共同富裕等知識點。

總而言之，政治教學不僅要立足于學生在現實生活當中的自由經驗，而且還要著眼于學生以后的發展需求，將課本當中的理論觀點的闡述富于實際社會生活當中，從而在高中思想政治教學中體現“生活化”的思想，提高課堂教學效率，改善學生學習質量，滿足學生對于知識學習的渴望。