職校工業(yè)企業(yè)管理課材教學(xué)的探索

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工業(yè)企業(yè)管理，是企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行決策、計(jì)劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)、激勵(lì)和教育的綜合性工作。職校培養(yǎng)的工業(yè)企業(yè)管理人才既有別于偏重理論的技術(shù)人才，也有別于未經(jīng)培訓(xùn)的人員，因此，提高《工業(yè)企業(yè)管理》課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生切實(shí)的掌握到管理知識(shí)，是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)當(dāng)共同努力的方向。

一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容

《工業(yè)企業(yè)管理》的教學(xué)內(nèi)容須結(jié)合當(dāng)前職校生的基礎(chǔ)狀況，既注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的連續(xù)性、又局限于學(xué)科體系的完整性，從中篩選出所需的知識(shí)，剔除部分脫離實(shí)際和難度太大的內(nèi)容，充實(shí)我國(guó)加入WTO后企業(yè)改革的新構(gòu)想，把新知識(shí)和新工藝等吸納到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。例如：在講解“銷售管理”這節(jié)時(shí)，可將“業(yè)務(wù)銷售”和“網(wǎng)絡(luò)銷售”等引入到現(xiàn)代型銷售管理的教學(xué)內(nèi)容中，并及時(shí)向?qū)W生灌輸“傳銷”和“變相傳銷”對(duì)企業(yè)、社會(huì)和家人的危害，使學(xué)生要學(xué)習(xí)認(rèn)請(qǐng)是與非，提高學(xué)生辨別社會(huì)現(xiàn)象的能力，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生走上社會(huì)后提供知識(shí)后盾。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

《工業(yè)企業(yè)管理》課程內(nèi)容比較多而且要求較高，講授內(nèi)容面比較寬，細(xì)節(jié)內(nèi)容也比較多。因此，在日常教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生多自學(xué)，多看參考書(shū)，結(jié)合實(shí)際案例，把生產(chǎn)運(yùn)作與管理信息系統(tǒng)領(lǐng)域方面的最新發(fā)展和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。例如：筆者在設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，就實(shí)行“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐—再理論”的教學(xué)模式，先引入學(xué)生到企業(yè)和實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行參觀，由學(xué)生針對(duì)某項(xiàng)運(yùn)作模式和某項(xiàng)管理方式提出問(wèn)題，再回到課堂進(jìn)行針對(duì)性的講解，學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)后，回到實(shí)訓(xùn)車間用知識(shí)去解決某些存在的問(wèn)題，最后回到課堂上，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。使學(xué)生初步了解企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、企業(yè)管理運(yùn)行過(guò)程及管理職能，從而建立了初步的企業(yè)管理意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)惰性較大，得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課前不預(yù)習(xí)，課內(nèi)不作筆記，課后不復(fù)習(xí)，考試總想作弊。針對(duì)以上現(xiàn)狀，教師要提高《工業(yè)企業(yè)管理》課程教學(xué)的質(zhì)量，必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在授課時(shí)，要尊重目前職校生水平參差不齊的客觀實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式的實(shí)際，適當(dāng)降低教材理論難度，增強(qiáng)實(shí)用性和操作性，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從自身因素尋找獲取學(xué)習(xí)成功的突破口。在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合企業(yè)管理的理論和常識(shí)，適當(dāng)提出一些在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課可能會(huì)遇到問(wèn)題，例如：安全生產(chǎn)中的安全操作規(guī)程、職業(yè)病的預(yù)防等等，讓學(xué)生參與討論和思考；同時(shí)，在配套的《習(xí)題冊(cè)》中，教師要改變只出填空題、名詞解釋和簡(jiǎn)答題等傳統(tǒng)的練習(xí)辦法，而多引用案例分析題和操作訓(xùn)練題，讓學(xué)生加深對(duì)企業(yè)管理理論和方法的掌握，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去分析、判斷和理解，從而通過(guò)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

四、重視實(shí)習(xí)教學(xué)

《工業(yè)企業(yè)管理》的課程頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中，要合理采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),將課程內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)、管理等過(guò)程接軌,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如：通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀,實(shí)地講解,告訴學(xué)生“為什么這樣做”和“應(yīng)該怎樣做”，讓學(xué)生可以了解到企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理措施與工作方式,有效地檢驗(yàn)了所學(xué)習(xí)知識(shí)。將企業(yè)管理理論課搬到企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)講，讓學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果。

筆者認(rèn)為，在《工業(yè)企業(yè)管理》的授課中，只有學(xué)與用相結(jié)合，在理論課程中適當(dāng)?shù)卮┎鍖?shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生真正學(xué)懂學(xué)會(huì)。例如：在講授“企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式”這部分內(nèi)容時(shí)，可增加相關(guān)項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)，在講授“模塊管理和網(wǎng)絡(luò)管理”這節(jié)時(shí)，可插入相關(guān)論點(diǎn)的案例討論等等。教學(xué)中以針對(duì)性和實(shí)用性為主，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)和管理能力。

總體來(lái)說(shuō)，《工業(yè)企業(yè)管理》的課程教學(xué)，是培養(yǎng)很快能適應(yīng)企業(yè)管理工作的高質(zhì)量管理人才，因此，要科學(xué)安排內(nèi)容，真正做到必須、夠用為度；授課中理論密切聯(lián)系實(shí)際，突出應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)管理人員應(yīng)積極探索先進(jìn)教學(xué)模式，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。