論大腦視覺化下聲樂教學(xué)藝術(shù)

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【摘要】聲樂教學(xué)的方法很多，在聲樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)對象選擇適合的教學(xué)方法，以達到最好的完成教學(xué)任務(wù)的目的。大腦視覺化在我多年的聲樂教學(xué)中幫助我解決了不少的聲樂難題，使我的聲樂教學(xué)變得更加具體化、形象化、簡單化。

【關(guān)鍵詞】大腦視覺化；聲樂教學(xué)

一、大腦視覺化

所謂大腦視覺化，指的是把語言、文字中比較抽象的東西通過大腦的想象加工，把它演變成符合說者意思表達的圖片或者視頻，使之更容易理解和接受。

二、大腦視覺化的意義

在聲樂教學(xué)中大腦視覺化的意義在于它把無形的語言形象化，把抽象的概念具體化，使復(fù)雜的問題簡單化。

三、大腦視覺化的培養(yǎng)

（一）通過看模型、圖片或視頻讓學(xué)生樹立實物的概念。先看到再在頭腦中形成印象，在以后的學(xué)習(xí)過程中如果再次出現(xiàn)同樣的內(nèi)容就會在大腦當(dāng)中形成影像，產(chǎn)生大腦視覺化的效果。比如歌唱狀態(tài)建立時喉嚨打開的問題，對于初學(xué)者來說，首先要知道喉嚨的位置，打開后的狀態(tài)，如何打開，這是需要給學(xué)生講到的。為了便于學(xué)生理解，可以通過生理構(gòu)造圖讓學(xué)生看到具體的實物，使學(xué)生對喉嚨的形狀、喉嚨打開后的形狀以及如何打開有一個具體化的認識，而不是一個模糊的概念。以便于在今后的學(xué)習(xí)中遇到喉嚨打開方面的問題這種影像就會視覺化地浮現(xiàn)出來。（二）通過看視頻讓學(xué)生對情景和情境形象化。在日常教學(xué)中讓教成讓學(xué)生不斷大量積累知識素材和理解知識圖像化的習(xí)慣。比如，了解中國的大好河山的美麗畫面、了解不同地方的地域風(fēng)情、了解不同時代的風(fēng)土人情、了解不同情緒的表達方式等。通過積累大量的素材，不但提升了自己的知識素養(yǎng)和文畫轉(zhuǎn)化能力，同時對歌曲演唱時的情緒表達有非常大的幫助。就拿《我愛你，中國》這首歌來說，歌詞從北到南、從春到冬描繪了祖國美麗的大好河山，這么美妙的歌詞如果沒有這些青松、紅梅、小河、森林、群山、甜蔗等畫面在你的眼前浮現(xiàn)，僅僅浮現(xiàn)歌詞是不足以精準表達詞曲作者對作品情感抒發(fā)的，就不能完美表達對祖國大好河山的熱愛。如果能浮現(xiàn)畫面，看著畫面去抒發(fā)感情就會有不一樣的演唱效果了。（三）豐富學(xué)生的知識，鼓勵學(xué)生多讀書報雜志，提高學(xué)生的理解和想象能力。大腦視覺化是建立在學(xué)生能準確理解老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上的，通過學(xué)生豐富的想象能力把所講解的語言變成畫面。由此可見，在大腦視覺化的教學(xué)中，學(xué)生的理解力和想象力顯得尤為重要。在平常的生活、教學(xué)中，要督促和鼓勵學(xué)生培養(yǎng)豐富的理解能力和想象能力。

四、大腦視覺化在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）發(fā)聲訓(xùn)練中大腦視覺化的運用。對于聲樂學(xué)習(xí)者來說，在上課時或演唱前都會先做一些發(fā)聲練習(xí)，就像運動員比賽前的熱身運動一樣，以達到歌唱器官運用起來更加靈活、好用。所以，發(fā)聲練習(xí)在聲樂教學(xué)中是非常重要、不可忽視的。為解決不同的發(fā)聲問題，作為聲樂教師，會用到不同的練聲曲以達到所想要的聲音效果。比如，為了解決學(xué)生歌唱時聲音統(tǒng)一的問題，就要對學(xué)生進行音階的級進練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時往往會出現(xiàn)從低音到高音氣息上吊的問題，為解決這個問題，教給學(xué)生用生活中的上下樓梯的感覺來做，上高音想著下樓梯，下低音想著上樓梯，好像看到自己在上下樓梯歌唱，這樣把生活實踐同歌唱訓(xùn)練結(jié)合起來，使問題解決起來變得簡單而易懂，達到事半功倍的教學(xué)效果。再如，為解決學(xué)生高音位置低和高音不穩(wěn)的問題，會教學(xué)生想象在你的前方的規(guī)定位置有個釘子，把聲音唱到釘子的地方并掛在釘子上，以達到解決高音不穩(wěn)、位置不高的問題。諸如此類的問題很多很多，都通過形象化、視覺化得以輕松解決。（二）歌曲演唱中的大腦視覺化的運用。歌曲的演唱是情緒的表達是情感的體現(xiàn)。對于初學(xué)者來說往往更關(guān)注的是演唱方法是否正確，那么，我們在一方面讓他充分運用視覺化的方法，在演唱時把發(fā)聲練習(xí)中解決的問題完善運用外，還要培養(yǎng)他的情感表達能力。以《我愛你，中國》這首歌曲為例，這首歌曲有技術(shù)難點，比如開頭節(jié)奏自由、跳進高音、以及后面的大跳低音的銜接、聲音統(tǒng)一的問題，中間部分的八度大跳以及氣口的處理都屬于難點。這些技術(shù)難點的解決需要用到我們上文中所講的視覺化的知識，同時還有情感的融入，充分了解和感受歌詞的內(nèi)容并理解想象，仿佛看到了各種美麗的畫面，“啊！真美呀！”一句句娓娓道來才能由外向內(nèi)真正表達歌曲的內(nèi)涵，唱出歌曲的精髓，從而打動聽眾和觀眾，以達到以聲傳情的演唱效果。（三）作品處理中大腦視覺化的運用。歌曲的演唱不是聲音的“匠人”，內(nèi)容的表達和情感的體現(xiàn)更為重要。聲音是在為內(nèi)容服務(wù)的，所以在聲樂教學(xué)中歌曲的處理尤為關(guān)鍵，只有把作品分析到位，學(xué)生理解到位，才能表現(xiàn)到位。如何理解聲樂作品呢？（1）分析作品的創(chuàng)作背景，了解作者的創(chuàng)作意圖；（2）分析旋律的創(chuàng)作對作品表達的作用。比如《四渡赤水出奇兵》這首合唱歌曲，選自《長征組歌》，是其中的第四樂章。歌詞表達的是紅軍戰(zhàn)士過雪山草地的艱難以及他們不畏艱險的鋼鐵意志和用兵如神的軍事戰(zhàn)略藝術(shù)。歌詞開頭描寫的是嚴酷的自然環(huán)境，同時為后面紅軍戰(zhàn)士不畏困難的鋼鐵意志埋下伏筆。“親人送水……，軍民魚水……”描述了工農(nóng)紅軍的群眾基礎(chǔ)和與群眾的魚水深情，“烏江……，兵臨……，調(diào)虎……”這些描述的都是的軍事戰(zhàn)略，最后突出了“用兵真如神”。看了作品的歌詞，了解了作品要表達什么樣的情緒特征，在歌唱時就要用聲音得以體現(xiàn)。所以，在旋律的創(chuàng)作中，開始的女高音領(lǐng)唱速度稍慢，表現(xiàn)的是自然環(huán)境的惡劣，“天如火，水似銀”突出了天的炎熱“如火”，水的渾濁“如銀”，眼前應(yīng)該浮現(xiàn)出這樣的場景，以表現(xiàn)作品，在演唱時要把“難、火、銀”這些字重點突出加以強調(diào)，強調(diào)應(yīng)該是悲傷、憤怒的，而且在旋律的創(chuàng)作上也更加體現(xiàn)了這一點，運用了波音、倚音等裝飾音及“火”后的休止符都起到強調(diào)的作用。而在“親人送水……”這部分則速度加快表達了紅軍戰(zhàn)士和群眾的魚水深情。這里應(yīng)該有紅軍戰(zhàn)士與群眾在一起的場景的浮現(xiàn)，這種視覺化會更容易讓演唱者對作品很好地表現(xiàn)，這部分應(yīng)該是用靈巧而富有彈性的聲音來演唱，以表達高興興奮的情緒。接下來男聲的合唱“橫斷山……”繼續(xù)展現(xiàn)的是環(huán)境惡劣、行軍艱難的畫面，歌唱時，應(yīng)該用沉重的語氣表現(xiàn)作品。最后，筆鋒一轉(zhuǎn)情緒高漲，旋律、節(jié)奏明快，運用一字一音突出歡快的旋律特點，看到和感受到的應(yīng)該是紅軍戰(zhàn)士雄赳赳、氣昂昂，邁著輕盈的步伐，踏著節(jié)拍勝利歸來的場面和對用兵如神的贊譽，最后一句“用兵真如神哪”的旋律速度的減慢和旋律“神哪”的高音對“用兵如神”的贊譽作了進一步的強調(diào)。作為歌唱者，一定要勇于把握旋律的特點，運用大腦視覺化的演唱情境來演唱，以利于更好地表達作者本身的創(chuàng)作意圖和作品的原汁原味。（四）舞臺表演中大腦視覺化的運用。大腦視覺化的演唱可以對歌唱者在舞臺上的表現(xiàn)起到心理調(diào)節(jié)的作用。作為一名學(xué)生或歌唱著，上臺演出時心情緊張是非常正常的，為什么會導(dǎo)致這樣的情況，一方面的原因是學(xué)生太過于想表現(xiàn)出色，二是他們過分的想表現(xiàn)自己的聲音，如果讓他們把注意力轉(zhuǎn)移到作品表現(xiàn)上，想著作品中的“喜、怒、哀、樂”，就會使這種緊張情緒得到緩解和克服，就像在你的面前有一幅幅的畫面要你去用歌聲描繪一樣，你就會有無人入境之感。作為聲樂教師，督促學(xué)生在刻苦練習(xí)的同時，多向大歌唱家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的聲音、表演、臺風(fēng)等，遇到演出要唱的作品就要去看看大歌唱家是怎樣表現(xiàn)的、怎樣唱的，當(dāng)你演出時，做一下大腦視覺化會對你的舞臺表現(xiàn)有意想不到的幫助。其實，大腦視覺化在日常生活中無處不在，在今后的聲樂教學(xué)中，我將繼續(xù)一如既往地運用這種方法教授學(xué)生，讓更多的學(xué)生感受大腦視覺化聲樂教學(xué)法的魅力。

作者:張永明 單位:陽泉師范高等專科學(xué)校