深究農(nóng)村中小學美術(shù)教學方法
時間:2022-05-10 11:42:00
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摘要:比較偏僻的農(nóng)村目前中小學課堂教學方法仍然存在不合理性,筆者多年的農(nóng)村美術(shù)教育教學實踐探索到的教學方法覺得切實可行。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村中小學美術(shù)教學方法
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位,在他看來:“沒有審美教育就不會有任何教育。”而美術(shù)課是中小學全面發(fā)展素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個重要部分,其目標是以審美教育為主線,以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心。不言而喻,中學美術(shù)課堂教學方法具有它的整體性和特殊性,其任務(wù)不是重受教育者的短期行為和局部把握,而是注重在對受教育者的人格塑造,使其成為社會所需要的個體品質(zhì)高尚的世紀新人。這里足見美術(shù)課堂教學方法的重要。然而,在比較偏僻的農(nóng)村,目前中小學課堂教學方法仍然存在不合理性:缺乏對學生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)、千篇一律對著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過40分鐘、還有的地區(qū)學校干脆不開設(shè)美術(shù)課。這種現(xiàn)狀與我國義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標相悖。有礙于創(chuàng)造力、想象力和視覺記憶力的發(fā)展及中小學生個性、意愿、情感的表達;更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識,其結(jié)果僅極少數(shù)學生或憑天資或家庭因素保持著美術(shù)的興味,而大部分學生收效甚微,基本毫無效果。筆者多年的農(nóng)村美術(shù)教育教學實踐探索到以下教學方法覺得切實可行。
1課堂教學中實施愉快教學。
1.1導入方法新鮮多變。
可以讓學生在濃厚的猜謎之中,自然導入新課,這樣既開發(fā)學生智力,又加深學生對所畫物體的印象,將收到課伊始趣亦生的效果,還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價、使學生充分感知作品的構(gòu)圖、造型,產(chǎn)生美的向住,激發(fā)強烈的作畫欲望,在此基礎(chǔ)上導入新課,水到渠成,同時、還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣、導入新課,而興趣被激發(fā)所要達到的效果是“似難而易”,可謂出乎意料之外,合乎情理之中。最后,使學生感到:“噢,我也會”的心靈感應(yīng)。
1.2示范指導力求淺顯易懂。
美術(shù)課的示范是指導學生學習,幫助學生理解描繪對象,掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要事半功倍,其方法很多,如播放些動畫片,多適應(yīng)于低年級某些技法難以掌握的中國畫等,教師可一邊講解、一邊做技法動作的示范,一邊讓學生在自備畫紙上學著畫。這樣學生自練就不難了。
1.3媒體語言形象具體。
媒體語言指的是教學中常用的圖片,實物、模型、音響、幻燈、語言描述等一些“輔助工具”。教學中媒體的使用,能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體,變抽象為形象,變模糊為清晰,變難為易。如透視規(guī)律是比較抽象和復雜的,僅靠語言的描述很難理解,利用演變教具不僅讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,理解規(guī)律,而且使美術(shù)課擺脫了理論知識教學中的枯燥說教。學生在心情愉快中積極思維,進入其境,接受美的教育。
1.4習作評價進課堂且“寬”一點。
分數(shù)是無聲的語言表達、給學生一個較高的分數(shù)、或?qū)懸弧⒍浜唵卧u語:“真棒!”“構(gòu)圖準確!”、“大有進步!”諸如此類,都能使學生增加繪畫的信心和熱情,培養(yǎng)了學習興趣,激發(fā)繪畫欲望,為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。
2鼓勵教學方法貫穿教學的全過程。
2.1鼓勵審美個性,培養(yǎng)審美意識。
在教學中,不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準,而是充分地發(fā)揮學生的審美感受,鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品,使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴,審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如:在欣賞梵高的《向日葵》時,我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況,便讓學生看畫,自己感受一下作品的氣氛,并要求學生看畫的同時思考下面的問題:畫的是什么?怎么畫?色彩、用筆有什么特色?哪個地方給你感觸最深?然后,鼓勵每個同學都說出自己的看法:有的看到的是單純而明快的色彩;有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力;有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情;有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊;有的則感到每朵花就象一團火焰,這是愛的最強光。可見,鼓勵學生的審美個性,可以啟發(fā)同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性,從而提高學生的審美意識。
2.2鼓勵藝術(shù)表現(xiàn),激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造。
教學中,我十分注意給學生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間,以提高學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西,因為美術(shù)不同于某道數(shù)學題只能有一個答案,美術(shù)作品的美具有多樣性,需要從不同的視覺角度去欣賞和評判,否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路,使學生的作品顯得千篇一律,缺乏個性與活力。所以,不管學生的作品顯得夸張還是平淡,細膩還是粗獷,熱情還是寧靜,奔放還是含蓄,它都是有其內(nèi)在的含義,是學生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶,是學生心靈的反映。作業(yè)評價時我注意多講優(yōu)點,多肯定學生具創(chuàng)造性的一面,激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望,這樣做,同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流,這樣才會給學生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。
因此,教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見。讓同學們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來,并留一個空間,讓學生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。
2.3鼓勵自我體驗,激發(fā)參與意識。
在美術(shù)工藝課里,我從來不要求學生依照范畫樣本制作,用什么形式,先做什么?再做什么?怎樣粘貼?不作統(tǒng)一規(guī)定,而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索,要求學生從不同角度進行試驗,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和理解:步驟不但可以是這樣的,還可以是那樣的;不但可以采用這種方法,還可以采用那種方法。注意鼓勵學生親自動手,從初次作畫的失敗到反復嘗試練習后掌握技能,在體驗中去感受到成功的喜悅,從而激發(fā)學生的參與意識。
3因地、因時制宜、走出課堂、描繪自然、體驗生活、開闊視野。
農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博,學生外出比較安全,在學習風景寫生、泥塑課時,可結(jié)合時間、氣候、環(huán)境,有組織、有紀律地領(lǐng)學生走出課堂,進入大自然自由自在、無拘無束地畫畫、塑造。對周圍的形、色進行辨識,培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、以及熱愛祖國美好河山的純高心靈。
總之,在美術(shù)教學中注意教學方法的靈活運用,不僅可以激發(fā)學生學習興趣,而且對提高學生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。教師應(yīng)以真誠的態(tài)度和熱情對待學生,對學生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠的關(guān)注,特別注意在教學中巧妙地激發(fā)學生的興趣、調(diào)動學生表現(xiàn)積極性,從而達到美育的目的。
參考文獻:
[1]蘇霍姆林斯基。教育的藝術(shù)[M].湖南教育出版社,1983:150.
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