深究如何讓學(xué)生愛數(shù)學(xué)

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“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”雖然這句教育界的俗話帶有偏見性，但從教師的神圣使命和職業(yè)道德出發(fā)，哪一位教師不想會(huì)教、教會(huì)學(xué)生?可以使每一位學(xué)生，尤其是中等生和學(xué)困生能學(xué)會(huì)確實(shí)很難，這是一門大學(xué)問。我連續(xù)多年教初中數(shù)學(xué)，對(duì)這個(gè)問題深有感觸，以過長時(shí)間的探索思考和經(jīng)驗(yàn)積累，逐步認(rèn)識(shí)到：只有讓學(xué)生愛數(shù)學(xué)才能會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。由于數(shù)學(xué)具有的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性差異，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥、乏味。到了初中階段，數(shù)學(xué)抽象程度加深，邏輯推理越來越嚴(yán)密，很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，甚至達(dá)到厭煩的地步。

這是一個(gè)不容忽視的問題，應(yīng)該在新課程改革中著力解決。由教育心理學(xué)理論可知，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映最清晰，思維活動(dòng)最積極最有效，學(xué)習(xí)才能取得事半功倍的效果。因此，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣，真正愛上數(shù)學(xué)，“愛就是力量”，學(xué)生自然會(huì)積極、主動(dòng)、快樂地去學(xué)習(xí)。

要使學(xué)生在愛的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過實(shí)踐我認(rèn)為以下四個(gè)方面是很有必要的：

（一）加強(qiáng)情感交流，關(guān)愛每一位學(xué)生，建立和諧、平等的師生關(guān)系

教學(xué)中經(jīng)常有這樣的情況發(fā)生，學(xué)生喜歡哪一位老師了，就喜歡上他的課；不喜歡哪一位老師，就討厭上他的課，進(jìn)而對(duì)該學(xué)科也產(chǎn)生厭煩心理。當(dāng)學(xué)生喜歡哪位老師時(shí)，在課堂上就感到老師講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，會(huì)以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)。教師只有充滿愛心的對(duì)待學(xué)生，才能得到學(xué)生的喜愛，才能喚起學(xué)生的興趣、激情，才能贏得學(xué)生的信任和全身心的參與。教師要尊重、理解、信任學(xué)生，努力構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

（二）提高授課藝術(shù)，語言要生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生聽懂、愛聽

很多數(shù)學(xué)教師抱怨，數(shù)學(xué)課要上得生動(dòng)有趣實(shí)在太難了。但我的一位數(shù)學(xué)老師在語言藝術(shù)方面給我留下了極深的印象。他上課講到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，表情莊重嚴(yán)肅，輔以強(qiáng)有力的手勢，不由得使學(xué)生重視起來。其它時(shí)候，他幽默、和善，尤其兩眼一瞇，呵呵而笑時(shí)，更讓人感到非常親切。他總是循循善誘，語言如涓涓流水，講得透徹、明白，很容易讓人接受。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在語言表達(dá)方面下大功夫，要有較好的文學(xué)功底，兼?zhèn)淦渌骺浦R(shí)，這樣才能在課堂中揮灑自如，講出好的效果。除了課本知識(shí)以外，給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)名人、我國的偉大數(shù)學(xué)成就等，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)直觀教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境

初中階段，是學(xué)生由直觀形象思維過渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還是以直觀形象為主的。如果認(rèn)為只要把知識(shí)向?qū)W生講清就行了，不必作過多的直觀展示，這就違背了學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生不會(huì)對(duì)這樣的課堂產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果自然也不理想。教師不能怕麻煩，該用直觀教具的時(shí)候，必須要清楚、明白地展示給學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)中，講解概念、定義、定理離不了直觀教具，甚至一些數(shù)學(xué)問題，借助于合適的直觀形象演示，學(xué)生理解得會(huì)更透徹。有這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題：一個(gè)四邊形的四條邊長依次是5、12、13、X，求X的取值范圍。若直接告訴學(xué)生，任意三邊之和大于第四邊，得到四不等式，解這個(gè)不等式組就可以了。方法雖然可以掌握上，但比較抽象，學(xué)生不太感興趣。我拿出一個(gè)由三根木條釘成的三角形，取下一個(gè)釘子，讓學(xué)生觀察三根木條的活動(dòng)情況。一位學(xué)生很聰明，立刻回答說，老師我看出來了，x的取值范圍應(yīng)是大于0而小于三邊之和，我給予肯定。學(xué)生們也認(rèn)為這種方法很好。我又取出三根連起來的木條，它們不能組成三角形，活動(dòng)展示給學(xué)生，學(xué)生一看就笑了。一位學(xué)生站起來回答說，剛才的看法不夠全面，如果己知的三邊不能組成三角形，那么第四邊的取值范圍應(yīng)是大于最長邊與其余兩邊之差而小于這三邊之和。這個(gè)問題很輕易就解決了，學(xué)生們也特別感興趣。

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，使學(xué)生能夠通過觀察、歸納、類比、猜、反思等各種思維活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我在講《角的平分線》時(shí)，就把學(xué)校附近的三角花園平面圖帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)觀察討論花壇應(yīng)在什么位置，才能滿足設(shè)計(jì)要求。學(xué)生對(duì)身邊的數(shù)學(xué)特別感興趣，這一堂課上得很成功。

（四）改進(jìn)教學(xué)方式，引入多媒體課件，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段和教育環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維來說，往往是抽象和隱性的，不利于提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，大膽進(jìn)行教學(xué)改革。其中，利用多媒體課件輔助教學(xué)，不但可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)密度，而且能創(chuàng)造生動(dòng)、形象、交互的教學(xué)環(huán)境，有利于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，極大地豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，既有老師的精講啟發(fā)，又有文字、圖形、圖像、動(dòng)畫等的適時(shí)參與，學(xué)生有學(xué)有練，多種教學(xué)形式交替，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高注意力，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)得會(huì)，自然也會(huì)更愛數(shù)學(xué)。