四大能力高中數學高效課堂構建研究

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摘要：改變傳統的教學觀念，創新教學方法、教學模式，構建高效課堂成為當務之急。文章以構建高中數學高效課堂為目的，從培養學生的認知能力、創新能力、合作能力、職業能力等方面，探究構建高中數學高效課堂的有效途徑，以培養學生的數學素養和數學能力，提升高中數學課堂教學的質量與效率。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；認知能力；創新能力；合作能力；職業能力

高中數學的目標是創建獨立、合作、探索的高效課堂，培養學生的數學素養和數學能力，使學生具備數學思維并能熟練運用。毫無疑問，新課程改革目標的落實要依賴于高中數學課堂教學改革。改變傳統的教學觀念，創新教學方法、教學模式，構建高效課堂成為當務之急。本文從培養學生的認知能力、創新能力、合作能力、職業能力等方面，對高中數學高效課堂的構建進行探索。

一、培養認知能力是構建高效課堂的根本

數學元認知是以數學觀念為指導，在數學思維過程中表現出來的對數學認知活動的認識和監控。教師在教學過程中重視培養學生的數學元認知能力，可以提升學生的數學知識生成能力，優化學生的認知水平。（1）重視知識背景，優化認知能力。在教學實踐中重視知識背景，創設有利于鍛煉學生自我監控、反饋和調節能力的思維情境，能使學生在學習過程中保持清醒的自我意識，優化認知能力。所以，教師在教學中要重視知識背景。（2）演示問題設計，優化思維能力。教師的教學設計要展現出數學知識的生成過程，優化學生發現問題、質疑問題的元認知體驗。對于數學概念，教師應根據學生的認知水平進行教學設計，立足于概念的內涵和外延，由淺到深、由熟悉到陌生，引導學生由了解內容到掌握內涵，階梯式地加以掌握。對于數學定理、性質、推論、公式等，教師要嘗試引領學生展開探索，尋找證明與推導的思路，使學生不僅掌握知識，還能體驗和感悟過程，進而優化思維能力。

二、培養創新能力是構建高效課堂的靈魂

創新教育的目的是培養創新精神和創新能力。教師必須有創新意識，要積極創設思維情境，引導學生認識數學領域的觀念、思想、規律、方法等的發生成長過程，體驗數學家們“大膽猜想，小心求證”“從特殊到一般”的思維過程。具體教學時，教師可從以下幾方面入手，培養學生的創新能力。（1）創設教學情境，激發學生學習興趣。興趣能使學生體驗到學習的快樂，是提高學習效率的動力源泉，但興趣要通過外界事物的獨創性和新穎性來滿足學生探索好奇的心理需要而激發。因此，教師要利用創新性教學方式為學生創設各種情境，刺激學生的各種感官，激發學生的學習興趣。（2）利用多媒體技術，突破教學難點。多媒體信息技術能根據教學需要形象地再現事物的發生、發展過程，使教學內容實現遠近、動靜、快慢、虛實、大小之間的轉換，在深度和廣度上提高學生的認識效率。多媒體信息技術可以讓學生擁有最直接、最豐富的感性認知，可以引導學生深入思考，突破思維瓶頸。（3）開展問題探究式教學，激發學生潛力。教學數學概念和原理時，教師不要直接給出結果，而要基于情境依次設問，引導學生沿著教師的設問自覺主動地探索，認識問題，解決問題，通過研究發現事物發展的原因和事物的內在聯系，從中找出規律，形成自己的觀念。問題探究式教學能使學生在不斷解決問題的過程中發揮最大的潛力，增強分析和解決問題的能力。（4）開展小組合作學習，讓學生分工合作、互相補充、共同進步。課堂上師與生、生與生之間的互動，是師與生相互交流、共同發展的過程，其對數學課而言尤其重要。在解決問題的過程中，每個學生的想法都是獨特的，但有時也是片面的，而小組合作能令學生們碰撞出思維的火花，形成互補。小組合作學習不僅可以使互動高度活躍，還可以提高學生的合作意識，使學生樂于交流、樂于分享、樂于合作，大幅度提高課堂教學效率。

三、培養合作能力是構建高效課堂的前提

（1）培養學生的合作意識和習慣。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，集體的力量遠大于個人，教師在教學實踐中要以身作則，潛移默化地培養學生的團隊意識，使學生意識到個人成就只有立足于團隊才能最大化，進而培養學生的合作意識和習慣。（2）為學生創造合作的機會。在數學教學中，教師可以將一些教學內容分解給學生們完成。有些教學內容可以從不同的角度思考，教師應盡量創造機會，讓學生多嘗試與同學合作，共同解決問題。在合作過程中，學生需要思考如何協調，如何提高效率，如何完成任務，這對學生來說是一種能力上的鍛煉。（3）教給學生合作的方法。合作可以是主導者帶領下的分工合作，也可以是獨立完成一部分的平等合作。教師要教會學生根據不同要求的任務選擇適當的合作方式，并在開始合作前制定相應的規則。同時，教師要對規則的執行進行指導和監督。四、培養職業能力是構建高效課堂的目的（1）傳遞正能量，培養樂觀向上的情感。在課堂上，教師要營造積極進取、樂觀向上的意識情境。比如，講授“橢圓”這一內容時，教師可以創設“神州十號”情境，宣傳國之重器，培養愛國精神。提問時，兼顧后進生，多鼓勵，多表揚，傳播正能量。這對培養學生的愛國熱情、樂觀精神有重要作用，對學生走向社會、步入職場也有很大的幫助。（2）培養進取心，堅定職業信念。教師可以通過談心、作業評語等方式鼓勵學生，培養學生的進取心。同時，教師要重視開展挫折教育，給學生布置相關的數學研究性課題，鼓勵學生遇到困難不放棄、不頹廢，應該迎難而上，尋求其他途徑解決問題，進一步堅定學生的職業信念。（3）培養良好習慣，助力成長。教師在課堂上可以讓學生進行團隊合作，或者分組競賽，培養和強化學生的協作行為習慣及競爭行為習慣。教師布置作業時，可以讓學生自主選題，這一方面能讓學生進行差異化練習，另一方面能培養學生的自主行為習慣。對于比較懶惰的學生，教師應先幫其養成“微習慣”，如把“每天做1小時數學題”縮減成“每天做10分鐘數學題”，將大任務分解為小任務，降低任務難度，進而逐漸增強學生的信心，培養學生良好的習慣。（4）創設平臺，提高綜合能力。學校應多創設一些平臺，如數學科技節、數學文化節、數學競賽活動、數學與詩詞活動、課題研究活動等，鼓勵學生參加，為有興趣、有特長的學生提供施展才華的機會。這樣，可以鼓勵學生向自己感興趣的方向發展，進行深層次的學習和研究。學生努力的方向，很有可能就是其將來的職業方向，即使不是，也會提高學生的綜合素質，對其將來步入職場有很大的促進作用。

綜上所述，在新課標背景下，構建高中數學高效課堂是所有數學教師的共同愿望，是提升高中生數學學習水平的有效措施。教師在教學過程中要不斷學習、反思，提高自己的教學水平，構建高效數學課堂，努力培養學生的認知能力、創新能力、合作能力、職業能力。

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作者:陳恒曦 單位:廣東省湛江市教育局教育研究室