初高中數(shù)學過渡期的教學探討

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摘要：學生由初中升入到高中，學習情況都需要做出相應(yīng)的調(diào)整，尤其是數(shù)學學科銜接性比較高，如果初中沒有學好，高中學習就會變得相當困難。高中數(shù)學相較于簡單具體的初中數(shù)學更加抽象復(fù)雜。所以學生需要激發(fā)起學習數(shù)學的興趣，以此來銜接初、高中數(shù)學所面臨的問題。本文主要從高中學生學習數(shù)學困難的原因開始論述，進而提出解決初、高中數(shù)學過渡期的有效方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；過渡期；有效方法

前言：通常教師在高一的數(shù)學的教學中都會碰到這樣的問題，學生反映在初中數(shù)學成績很好，為什么到高中確總是分數(shù)不高，且學習起來相當吃力。為此，有很多同學因為無法適應(yīng)這樣的落差導致了學生喪失了對數(shù)學學習的興趣。經(jīng)過這一現(xiàn)象，教師根據(jù)實踐經(jīng)驗總結(jié)出了原因，是因為高中課程無論是在內(nèi)容上還有在學習方法上都發(fā)生了重大的變化，而沒有銜接好初、高中數(shù)學教學更是存在的重要原因。

一、導致高中學生學習數(shù)學困難的原因

（一）學生思想上不夠重視數(shù)學剛剛邁入高中校園的學生，在思想上不夠重視數(shù)學課程的學習，認為剛上高一，可以好好的放松一下，其實高一的教學是最重要的，它體現(xiàn)了高中數(shù)學的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)沒有打好，那么對日后的

學習產(chǎn)生著重要的影響。這種觀念導致了學生跟不上教師授課的速度，使學生基礎(chǔ)知識不夠堅實。

（二）學習方法不適當

初、高中的數(shù)學學習方法存在著一定的差距，在初中的教學當中，數(shù)學的內(nèi)容較少且教學要求低，學生在做題的時候只要記住公式和概念就可以做題。這樣的教學模式不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，依賴于教師的直接灌輸式教學模式。而高中數(shù)學的內(nèi)容多且題型復(fù)雜，主要考察學生的自主學習和獨立思考的能力，要求學生要學會善于思考和歸納總結(jié)的能力。然而，進入高中的學生大多數(shù)還在使用初中的學習方法，導致學習上出現(xiàn)了很多困難，沒有自主學習和探討研究的能力。這顯然不利于學生在高中數(shù)學的學習，建議學生應(yīng)該根據(jù)自身的學習特點，找出適合自己的學習方法[1]。

二、解決初、高中數(shù)學過渡期的有效方法

（一）加強學習方法的指導

掌握良好的學習方法有利于學生對知識點的了解，在初、高中的教材上有很多知識的銜接點，例如，函數(shù)的應(yīng)用以及幾何圖形的計算方法，都與初中教材有著重要的銜接，初中的教材中只是對這兩大知識點的簡單介紹，并沒有深入的進行分析研究，而高中的課程中對這兩大知識點進行了系統(tǒng)的學習，就需要學生進行深入的探討，如果還沿用以前的學習方法是不可取的，應(yīng)該加深學習的深度和擴大知識點的層面。因此，教師在講課時，應(yīng)該根據(jù)每個新的知識點相對應(yīng)來回顧老的知識點，這樣更有利于學生知識點的鞏固，特別針對那些容易混淆的知識點，更應(yīng)加以著重說明，以此來達到溫故知新的學習效果。對于學生在學習中遇到的困難，教師應(yīng)該加以指導并給出相應(yīng)的解決辦法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，加深對知識點的理解程度，從根本上解決學生學習上的困難。教師在學習方法的運用上面應(yīng)該根據(jù)日常的教學經(jīng)驗，不斷總結(jié)出適當?shù)慕虒W方法，提高學生的自主學習能力和學習效率。

（二）培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

做好初高中數(shù)學的銜接問題最主要的因素就是要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，興趣是做好一件事情的關(guān)鍵，也是成功的重要前提。大多數(shù)學生學不好數(shù)學的主要原因就是對學習沒有興趣，數(shù)學學科的學習理論性比較強，不能夠激勵學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，大多數(shù)學認為數(shù)學的學習比較枯燥乏味，因此喪失學習的興趣。所以要想學好數(shù)學，首先應(yīng)該調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，通過有趣的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，使同學們認識體會到學習數(shù)學的樂趣。要想解決這個問題，教師首先應(yīng)該在教學中運用趣味的教學模式，在有趣的案例中來教會學生掌握知識點和樹立學習的信心，培養(yǎng)良好的學習習慣。其次教師應(yīng)該多鼓勵學生提出質(zhì)疑，讓學生參與到教學中來，讓學生成為課堂的主體。最后教師應(yīng)該針對不同層次的學生實行不同的教學方法，提出一些有趣的問題，讓學生進行探討，以此來使學生能夠積極地參與發(fā)言和提出自己的觀點。總之，就是讓學生脫離枯燥的學習模式，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，以保持學習興趣的持久性，來加強數(shù)學學習成績的提高[2]。

（三）加強學生學習能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學由于涉及的知識面廣、授課的速度快等特點，導致了同學們學習困難。學生僅僅依賴于教師在課堂上講的知識點已經(jīng)不能夠滿足學生對考試的要求，要想取得好成績，必須要加強知識點的掌握和擴展。這就要求學生一定要學會自主學習，學生應(yīng)該通過課外資料來加強學習數(shù)學的基礎(chǔ)，以更好的適應(yīng)考試的需要。在學生自主學習的過程中，教師也起到了很大的作用，應(yīng)該充當學生學習的催化劑，在學生遇到學習困難的時候，應(yīng)該及時的為學生講解，幫助他們找到正確的方向，以便更好地提高解題的能力，為學生在數(shù)學的學習過程中打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

總結(jié)：學生從初中走向高中，知識體系和思想模式的改變都在影響著學生學習效率的提升。所以教師應(yīng)該在根源上改變傳統(tǒng)的教學方法，幫助學生適應(yīng)新的學習模式，針對知識體系的不斷變化給學生制定相應(yīng)的學習目標，讓學生更好地適應(yīng)高中階段數(shù)學的學習。相信通過教師和學生的共同努力，一定可以做好初、高中學習的銜接，使學生在高中學習階段更好的學習數(shù)學。

參考文獻：

[1]夏淑貞.淺談新課標下初高中數(shù)學的銜接問題[J].教育教學論壇，2010，31:111-112.

[2]李素琴.淺析初高中數(shù)學教學的銜接問題[J].科技信息，2011，25:271.

[3]張嘉月.新課改下初高中數(shù)學教學銜接問題的研究[J].赤子(上中旬)，2014，22:296.

作者:秦紅霞 單位:南京藝術(shù)學院附屬中等藝術(shù)學校