關(guān)于初中到高中過度數(shù)學教學研究論文

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一、成績滑坡因素

自我擔任高中數(shù)學教學工作以來,給我震動較大的是高中學生的數(shù)學成績不太理想,尤以高一學生數(shù)學成績最差。許多學生在初中數(shù)學成績較好,即使是在中考這樣大開支考試中,要取得高成績也不怎么困難。而步入高一后,數(shù)學考試想得高分,那就有點望塵莫及,異想天開,即使想及格,也往往不能如愿以償。學生大多認為數(shù)學難學,不少學生家長對此也疑惑不解。為什么初中學習較好的學生,進入高一后竟然如此迅速地失去了往日的"高分"呢?為解開這個謎底,我從數(shù)學大綱、教材、教師和學生等多方面采取觀察了解,翻閱資料,問卷調(diào)查等多種途徑進行了分析研究、總結(jié)歸納,發(fā)現(xiàn)造成高一學生數(shù)學成績滑坡主要有以下幾方面原因。

1、教材因素

首先,高一數(shù)學與初中數(shù)學在教材內(nèi)容方面相比,一個明顯的不同是在知識"量"上急劇增加,部分數(shù)學內(nèi)容如一元二次不等式,對數(shù)概念及及運算法則等均由初中移到高一講授,這樣就增加了單位時間內(nèi)學生接受知識的信息量。另一方面,輔助練習及消化小結(jié)課相應(yīng)減少。高一新生對此不很適應(yīng),因而產(chǎn)生了對數(shù)學如入迷宮的感覺。

其次,高一數(shù)學與初中數(shù)學在難度上"臺階"跨度較大。

再次、教學內(nèi)容在直觀與抽象程度上的變化。

2、教法因素

(1)被動學習。許多學生升入高一后,還像初中那樣,習慣于跟著老師轉(zhuǎn),不善于獨立思考和刻苦鉆研數(shù)學問題,缺乏分析歸納總結(jié)能力,不能較快地適應(yīng)高一數(shù)學教學。

(2)學不得法。高一階段課程設(shè)置多,自習課少,學生疲于應(yīng)付當天作業(yè),預習、復習時間極少。陷于了學習上的惡性循環(huán)。

3、學生因素

(1)高一學生來自不同的學校,習慣于原來的學習環(huán)境,老師的教法,對新的環(huán)境,新的教法不很適應(yīng)。

(2)學生松動情緒。

二、教學對策

由于以上原因,造成了學生數(shù)學成績從初中到高一的大滑坡。要提高高一學生數(shù)學成績,避免大滑坡現(xiàn)象的出現(xiàn),我認為應(yīng)做好以下幾方面工作:

第一,要解決好高初中數(shù)學教材的銜接問題。作為一名高中數(shù)學教師,①必須熟悉初高中數(shù)學教學大綱和教材,明確哪些數(shù)學內(nèi)容由初中移到了高中,哪些在初中是新概念到高中就為這些知識的發(fā)展與擴充等等。②注意從學生實際出發(fā),編擬適量習題,撫平高初中數(shù)學學習題的"臺階"。以"低起點,小步距,勤反饋,重矯正"為原則,使學生由淺入深,循序漸進地掌握數(shù)學知識。

第二,要解決好初、高中數(shù)學教法的銜接問題。高中數(shù)學教材容量增多,學生心理特征,認識結(jié)構(gòu),思維方式等方面的變化,決定了初、高中教法上的不同。如何改變學生因應(yīng)付中考而造成的"重知識,輕能力"的不良好傾向,加快學生高中數(shù)學教學的適應(yīng)性,搞好教法的銜接是其中心。為此①要適當放慢起始教學制度,待學生逐步適應(yīng)高中數(shù)學教學節(jié)奏后再酌情加快教學進度;②采用逐步滲透,新舊類比的教法。眾所周知,數(shù)學的特點之一就是有嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性,舊知識是新知識的基礎(chǔ)和前提,新知識是舊知識和發(fā)展和提高。因此教授新課應(yīng)與舊課密切聯(lián)系,以舊引新。③重視思維方法的教學。數(shù)學過程要始終體現(xiàn)"思維"這一主線,把數(shù)學的思維美展現(xiàn)于學生面前。④加強閱讀指導,培養(yǎng)自學能力。教師要有意識地指導學生閱讀課本和有關(guān)學習資料。培養(yǎng)學生自學理解能力及獨立鉆研問題和解決問題的能力。⑤做好小結(jié)回味,培養(yǎng)學生探索能力。

第三、要解決好高初中學生學法的銜接問題。教師的工作不僅僅要讓學生"學會"更重要地還要讓學生"會學",為此要加強學生學習方法的指導培養(yǎng),這又是一個不容忽視的問題。①高中數(shù)學教師應(yīng)該要求學生做好課前預習,使學生對所學習內(nèi)容課前就做到心中有數(shù),真正帶著問題聽課。②教師應(yīng)有意識地強化學生促成形象思維和抽象思維的過渡,指導學生把研究的對象從復雜的背景中抽象出來,進而使抽象概念形象化,抽象結(jié)論具體化,抽象方法通俗化。如教授集合概念時,引導學生以教室里的學生、桌子等切近生活的實物為對象從中抽象出元素的素的確定性、無序性、互異性,從而使集合概念形象化、具體化。③通過測試,建立錯誤庫。根據(jù)學生在數(shù)學解題中容易出現(xiàn)的失誤加以記載,分類指導,做好查缺補漏工作,幫助學生尋找適合自身特點的最佳學習方法。公務(wù)員之家

第四、充分激發(fā)和調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性。有些學生覺得高中數(shù)學難學,學起來枯燥乏味,因而對教學學習缺乏興趣和熱情,缺乏應(yīng)有的積極性和主動性,要改變學生這些思想認識,除向?qū)W生講清數(shù)學這門基礎(chǔ)課的重要性外,還可以采用以下做法。①用事實誘發(fā)學生學習數(shù)學的動因和興趣,如向?qū)W生介紹中外數(shù)學家的成就和故事,介紹當今中學生進軍國際"數(shù)、理、化"奧林匹克競賽的歷程等,以誘發(fā)學生學習動因,求知欲。②提高學生學習數(shù)學興趣,充分挖掘教材本身的趣味性,實踐性,把抽象的數(shù)學內(nèi)容如直線和平面的垂直關(guān)系與實際生活中的電桿和地面的關(guān)系結(jié)合起來;做到不同類型課的新課引入的不同;精心設(shè)置懸念,抓住學生的思緒,布設(shè)問題;注意練習的多樣性,避免機械重復,以增強學生和新鮮感,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,變學生被動消極學習為主動積極學習。③有意識創(chuàng)造條件讓學生親自動口說、動手做,使學生體驗到成功的樂趣。

成功的高初中數(shù)學教學銜接無疑將會激發(fā)學生的學習熱情和興趣,改進和完善學生學習方法,使高一學生逐步適應(yīng)高中數(shù)學教學,順利渡過"困難期"。提高學生學習效率和成績,防止學生數(shù)學成績滑坡,從總體提高學生的數(shù)學素質(zhì)。