服裝立裁造型設計研究

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摘要:《服裝立裁造型設計》課程的作業作品展示往往成為該課程的最精彩的部分，運用靜態展覽、動態展演和動靜結合展示的方式，把學生制作的立體裁剪作品多角度全方位展示出來，使學生及時得到反饋，教師不斷改進教學，學生從而得到參與和探討的機會。

關鍵詞:立裁造型設計;展示方式

《服裝立裁造型設計》課程的作業作品展示，是學生掌握立體裁剪基本技法和運用立體塑形技法進行服裝設計的能力、教師教學目的是否順利完成和完成效果如何，最直觀的體現。所以在《服裝立裁造型設計》課程中，作品的展示部分往往成為該課程的最精彩的部分，教師在課程結束時，通過對學生作品的點評，重申本課程的教學目的和要求以及學、生需要掌握的重點難點，運用靜態展覽、動態展演等方式，把學生制作的立體裁剪作品多角度全方位展示出來，讓學生在作品展示中展示自我，在掌握技能的同時，能有滿足、成功、喜悅的感受，并能通過展示總結學習所得，增強學生對本專業課程的興趣。服裝立體裁剪造型設計作業作品展示活動，是服裝與服飾設計專業教學中不可缺少的重要環節，基本的展示方式可總結為，靜態展覽、動態展演、動靜結合展示。

1靜態展覽:合理搭建，多層次展示作品。

立體裁剪造型設計作業作品展示，最常見的方式就是靜態展覽。教師為學生提供一個特定展示的空間，他們可以根據本次設計主體布置展廳來展示自己的作品。靜態展覽是通過將立體裁剪造型設計作品，如課堂上完成的對面料運用立體塑形技法的二次再造、立體裁剪樣衣、立體裁剪成衣等作品在展廳中進行擺放、懸掛等靜態展示。在展示過程中，作品靜態展示，而觀賞者運動欣賞。所以通過這種方式進行展示的前提，首先要先布置展廳或者展臺，合適的空間和平臺的搭建，才能使作品得到全方位展示。當每個學生的作品得到老師與同學的肯定，或提出建議時，他們會及時得到修改建議，并從中產生滿足感。在每次展覽前，教師應調到學生的積極性，指導學生親自動手布置展廳和展臺，精心準備，使他們找到合適的角度展示自己的作品。靜態展區還可以設置長期展示區和短期臨時展示區。當優秀學生作品被展示在專業而且時間穩定的展示區域內，可以調動學生制作的積極性，努力的完成每次任務，爭取將自己的作品進入長期展示區;短期展示區可以將每一次每一位同學的作業作品進行臨時性展示，通過展示找到自己的不足。無論是長期展示還是短期展示，都是為學生提供一個展示自己、分享經驗、學習提高的平臺。在每次展覽時，教師還應該與學生共同來討論和分享，形成互動式教學，使學生對下一次的作品充滿期待。

2動態展演:創設情境，多角度展示作品。

《服裝立裁造型設計》課程的作品多以系列實物服裝為主，因此時裝T臺展示表演就成為展示作品必不可少的形式之一。動態情景表演展示以表演活動為主，在展示過程中，模特穿著服裝作品運動展示，而觀賞者靜態欣賞，所以，對表演者的展示能力的要求就會提高。在布展時，不僅要考慮所有系列服裝的風格來布置展廳和T臺，還要訓練模特的步伐、動作和表情，并剪輯每個系列服裝所匹配的音樂。服裝立體裁剪造型設計作品的動態展示一定要以展示服裝為主，表演為輔，切忌喧賓奪主。每一次服裝動態展演所耗費的準備時間，要比靜態展示的準備時間要長，所以教師在課程安排時，要精心安排，還要避免形式大于服裝的本身。動態展演一定要從教學內容、教學環境、學生特點等方面出發，根據實際需要來精心設計。

3動靜結合展示:創新展示，深度展示作品。

就《服裝立裁造型設計》課程而言，如何在原有的展示方式基礎上進行創新，也成為教師在教學過程中需要設計的重要環節。在每次教學課程中不僅設計主體要經常變換，展示方式也要經常變換，還可以大膽的將靜態展示和動態展示結合運用，本課程與其他課程結合展示，達到全方位展示服裝與服飾設計專業學生作品的目的。將傳統靜態展示的作品與立體裁剪作品進行結合進行動態化展示，例如模特在T臺展示時，穿著統一廓形，但細節具有確千變萬化設計的服裝，配合服裝與服飾設計專業的其他課程作業作品，如帽子、鞋子、包、首飾等，原本只能靜態展示的作品，統一為一個主題進行動態展示，通過這樣的展示方法，更能突出各個課程的作品特點，形式更為新穎獨特;而進行動態表演展示后的系列服裝，繼續由真人模特或者假體模特放置到一個特定的背景空間內進行短期的或者長期的靜態展示，這樣的展示方法，能讓觀賞者與作品更為親近，能將服裝細節做近距離的欣賞。在多專業教學展示活動中，教師還可以通過多媒體的介入，以及新型材料、環保材料甚至廢棄材料作為展廳或展臺的搭建，裝飾出符合學生自身特點的展示空間。立體裁剪造型設計作品作為實用性展示作品，也可以通過結合真實銷售環境中進行展示，使學生親手制作的服裝與市場結合，更有別具實用情境。

因此，《服裝立裁造型設計》課程的作品展不僅僅是學生作業作品的一次展示，還是教師根據教學大綱、教學目的進行、教學成果的體現。課程作品是實踐教學活動的成果，將作品展示納入教學過程，可以提高學生們對課程的重視，在學習過程中，積極的探索和創造，從而激發靈感促成思維碰撞。作業作品展示活動，是自我展示與自我肯定的平臺，學生及時得到反饋，教師不斷改進教學，學生從而得到參與和探討的機會，每一位學生都能參與其中，體驗課程的樂趣，達到實踐教學的最終目的。

作者:李源 單位:大連藝術學院