室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計學(xué)生職業(yè)能力提升

導(dǎo)語：室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計學(xué)生職業(yè)能力提升一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著國家對中等教育和高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重視，為解決室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)五年一貫制教育中存在的人才培養(yǎng)規(guī)格不清晰、教學(xué)內(nèi)容交叉重疊、理論教學(xué)多而技能實踐少、職業(yè)能力水平培養(yǎng)缺乏層級遞進(jìn)等問題，該文分析了Pull式供應(yīng)鏈管理與職業(yè)教育之間的關(guān)系，確立Pull式供應(yīng)鏈管理理念，探索在五年一貫制教育中實施Pull式供應(yīng)鏈管理，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)體系，建立開放性的協(xié)調(diào)機(jī)制和校企戰(zhàn)略合作關(guān)系，實現(xiàn)各節(jié)點的信息傳遞與資源共享，為實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會的合作共贏，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提升，以及提高就業(yè)質(zhì)量，提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：Pull式供應(yīng)鏈;五年一貫制;職業(yè)能力

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，中等教育和高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展越來越受到重視。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出大力發(fā)展職業(yè)教育，“統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展”“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”。因此，對于五年一貫制教育的研究勢在必行。在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)五年一貫制中，學(xué)生的學(xué)業(yè)前三年時間在中職學(xué)校完成，后兩年時間在高職院校完成。在五年一貫制教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)存在一些問題：一是人才培養(yǎng)規(guī)格在中高職不同階段定位不夠清晰，崗位技能培養(yǎng)不能得到充分體現(xiàn)；二是課程設(shè)置有交叉，教學(xué)內(nèi)容有重疊；三是五年一貫制人才培養(yǎng)主要集中在專業(yè)理論知識上，對于學(xué)生專業(yè)技能水平的培養(yǎng)仍有欠缺。為避免室內(nèi)專業(yè)五年一貫制培養(yǎng)中出現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格不清晰、教學(xué)內(nèi)容交叉重疊、理論教學(xué)多而技能實踐少、職業(yè)能力水平培養(yǎng)缺乏層級遞進(jìn)等問題，依據(jù)中職學(xué)校與高職院校的自身特色，以就業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向針對室內(nèi)設(shè)計行業(yè)市場，以中高職一體化建設(shè)為目標(biāo)，通過科學(xué)的職業(yè)能力提升教育，培養(yǎng)五年一貫制學(xué)生在不同學(xué)業(yè)階段的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)綜合能力，構(gòu)建適應(yīng)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的Pull式（拉式）職業(yè)教育供應(yīng)鏈下的職業(yè)能力體系，是社會發(fā)展的必然要求，也是幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能、順利就業(yè)的重要保障。

一、Pull式供應(yīng)鏈概述

供應(yīng)鏈管理主要是對供應(yīng)鏈上的各個節(jié)點有效管理和控制，以實現(xiàn)各個節(jié)點的最佳組合，優(yōu)化整體效率，以最低的成本實現(xiàn)最大的產(chǎn)品價值。Pull式供應(yīng)鏈也稱拉式供應(yīng)鏈，是基于最終用戶的實際需求，沿供應(yīng)鏈拉動上游產(chǎn)品的生產(chǎn)和服務(wù)。從這個角度來看，高等教育也屬于供應(yīng)鏈，其最終目標(biāo)是為社會提供人才。與傳統(tǒng)供應(yīng)鏈的供應(yīng)、采購、生產(chǎn)、銷售幾個節(jié)點相比，高等教育也存在生源、招生、培養(yǎng)、就業(yè)的人才供應(yīng)鏈。人才供應(yīng)鏈中的上游環(huán)節(jié)是中職學(xué)生，核心環(huán)節(jié)是高職院校，下游環(huán)節(jié)是用人單位。

二、實施Pull式供應(yīng)鏈管理對于提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)五年一貫制學(xué)生職業(yè)能力的意義

1.有助于學(xué)校根據(jù)用人單位需求制訂培養(yǎng)計劃，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提升。Pull式供應(yīng)鏈從用戶的實際需求出發(fā)，在供應(yīng)鏈（供應(yīng)商—生產(chǎn)商—分銷商—消費者）中以相反的方式逆向拉動商品的制造和服務(wù)。Pull式供應(yīng)鏈職業(yè)教育根據(jù)終端客戶—企業(yè)的實際需求確定企業(yè)所需專業(yè)人才的職業(yè)能力，從而確定招生計劃和學(xué)生培養(yǎng)計劃，同時將需求信息反饋給供應(yīng)商—生源地，以拉動上游學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。2.有助于實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會互惠共贏。將Pull式供應(yīng)鏈管理引入高等教育，可以使中職、高職院校根據(jù)社會需要，有目的性地開展招生和人才培養(yǎng)，從而大幅度提高學(xué)生就業(yè)率和專業(yè)對口率，減少“人才庫存”；企業(yè)可以通過與學(xué)校合作，解決“招工難”的問題，切實獲得滿足企業(yè)需求的人才。在Pull式供應(yīng)鏈管理下，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會都是其中環(huán)環(huán)相扣的節(jié)點，各個節(jié)點之間緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，由社會反饋信息到學(xué)校，降低了學(xué)生和學(xué)校的就業(yè)成本、學(xué)校的培養(yǎng)成本、企業(yè)的人力資源成本，最終實現(xiàn)共同利益最大化。3.有助于解決五年一貫制教育中的銜接問題。在Pull式供應(yīng)鏈管理下，人才供應(yīng)鏈的上游環(huán)節(jié)是中職學(xué)生，核心環(huán)節(jié)是高職院校，下游環(huán)節(jié)是用人單位，三個環(huán)節(jié)高度互補，可以形成廣泛的分工合作關(guān)系，有利于節(jié)點間的知識分工和技能共享。中、高職教育引入Pull式供應(yīng)鏈管理要實現(xiàn)教育鏈條上的資源協(xié)調(diào)管理、資源整合、效率優(yōu)化，不斷整合資源，通過優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)過程、實習(xí)實訓(xùn)工作等，實現(xiàn)各節(jié)點的協(xié)調(diào)管理，發(fā)揮供應(yīng)鏈上每個節(jié)點的互補優(yōu)勢，有效解決現(xiàn)有的中、高職教育銜接問題，使五年一貫制教育實現(xiàn)戰(zhàn)略協(xié)同發(fā)展。

三、實施Pull式供應(yīng)鏈管理提升職業(yè)能力的路徑

1.突破以往的職業(yè)教育觀念，樹立Pull式供應(yīng)鏈管理理念。以往的職業(yè)教育過于強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和完整性，忽視了企業(yè)和市場真正需要的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。由學(xué)校單方面制訂人才培養(yǎng)計劃，顯然會與社會需求脫節(jié)。只有整合學(xué)生、學(xué)校與社會各個環(huán)節(jié)，形成職業(yè)教育流程，建立職業(yè)教育的Pull式供應(yīng)鏈模式，才符合現(xiàn)實需求。因此，學(xué)校要樹立全新的Pull式供應(yīng)鏈管理理念，突破以往的職業(yè)教育觀念，以滿足社會與市場的用人需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，形成低成本、高效率的Pull式職業(yè)教育供應(yīng)鏈。2.依據(jù)Pull式供應(yīng)鏈管理理念，構(gòu)建五年一貫制學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系。相關(guān)部門可以利用五年一貫制職業(yè)教育供應(yīng)鏈管理平臺，將生源、培養(yǎng)源、需求源全面整合，并進(jìn)行規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。Pull式供應(yīng)鏈管理職業(yè)教育模式以用人單位的需求為根本出發(fā)點，各環(huán)節(jié)通力協(xié)作，政府組織共同參與實施教育培養(yǎng)，從單一性培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣囵B(yǎng)，實行學(xué)校、企業(yè)、政府多元化管理模式和培養(yǎng)模式。筆者在室內(nèi)設(shè)計行業(yè)展開充分調(diào)研，分析室內(nèi)設(shè)計的工作范疇和典型工作崗位群，結(jié)合企業(yè)、行業(yè)對不同層次人才的需求，梳理中職3年與高職2年不同階段的課程設(shè)置和職業(yè)能力遞進(jìn)培養(yǎng)關(guān)系，將原本各自獨立的人才培養(yǎng)方案重新整合，構(gòu)建職業(yè)能力遞進(jìn)的五年一貫制人才培養(yǎng)體系。中職階段以專業(yè)理論基礎(chǔ)知識為主，訓(xùn)練學(xué)生具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，強調(diào)初級崗位要求的職業(yè)基礎(chǔ)能力；高職階段以專業(yè)實踐課程為主，掌握核心崗位要求的職業(yè)核心技能，注重職業(yè)綜合能力，同時兼顧拓展工作崗位的需求和職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性。基于Pull式供應(yīng)鏈管理的五年一貫制學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系（圖1）由公共素養(yǎng)課程、專業(yè)支撐課程、專業(yè)核心課程、綜合實踐課程四大模塊構(gòu)成，既能實現(xiàn)中、高職教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，又能體現(xiàn)課程設(shè)置的有效銜接，加強學(xué)校與企業(yè)間的交流、合作，解決學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用人之間的矛盾，為社會培育出高素質(zhì)的專業(yè)人才。3.創(chuàng)建開放式協(xié)作與校企戰(zhàn)略性合作關(guān)系。職業(yè)教育供應(yīng)鏈系統(tǒng)的各個節(jié)點共同構(gòu)成了一個有機(jī)整體，要加強系統(tǒng)中各成員間的協(xié)調(diào)性、合作性。一方面，要圍繞供應(yīng)鏈上下游各成員的共同目標(biāo)，開展各領(lǐng)域、各方面的長期協(xié)作，而不是其中某一個環(huán)節(jié)（尤其是高職院校）以自身有限的資源孤軍奮戰(zhàn)。高職院校應(yīng)處于Pull式職業(yè)教育供應(yīng)鏈的核心位置，從總體出發(fā)，協(xié)調(diào)上、下游的各單位實現(xiàn)合作共贏。另一方面，高職院校要培養(yǎng)自身內(nèi)部技能，與企業(yè)建立戰(zhàn)略性合作關(guān)系，以提升學(xué)生的職業(yè)水平和就業(yè)能力。4.信息傳遞與資源共享，實現(xiàn)有效對接。Pull式供應(yīng)鏈管理各成員間的信息對接與資源共享是實現(xiàn)職業(yè)教育供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)、穩(wěn)定的重要保障。中職學(xué)校、高職院校、企業(yè)、政府等可以通過建立開放的信息傳遞與資源共享平臺，建立信息共享機(jī)制，實現(xiàn)各節(jié)點之間的信息開放，使信息有效對接，使招生、培養(yǎng)和就業(yè)節(jié)點之間緊密銜接，從而實現(xiàn)企業(yè)用人信息與學(xué)生培養(yǎng)計劃、人才就業(yè)信息無縫對接。

隨著室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校與中職學(xué)校的合作從以往的“3+2”到如今的五年一貫制，其中的銜接問題也日漸凸顯。筆者通過研究Pull式職業(yè)教育供應(yīng)鏈，將中職學(xué)校、高職院校、用人單位、政府各個節(jié)點進(jìn)行有組織地計劃、協(xié)調(diào)，根據(jù)用人單位需求制訂學(xué)生培養(yǎng)計劃，拉動上游學(xué)校的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，緩解中、高職教育貫通過程中存在的問題，構(gòu)建五年一貫制職業(yè)能力培養(yǎng)體系，努力實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、政府合作共贏。在具體實施的過程中，仍然存在不同中職學(xué)校的教學(xué)模式、教師隊伍組成、培養(yǎng)體系不盡相同等情況，導(dǎo)致Pull式職業(yè)教育供應(yīng)鏈無法正常開展。如今，在互聯(lián)網(wǎng)教育、信息化教學(xué)的大背景下，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)五年一貫制建設(shè)可以為部分教學(xué)實施有困難的中職學(xué)校提供線上資源和在線開放課程，這將成為日后提升學(xué)生職業(yè)能力水平、保障課程體系建設(shè)的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]林景良.基于供應(yīng)鏈管理（SCM）思想的中高職銜接.廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（3）.

[2]王艷.供應(yīng)鏈視角下的職業(yè)教育分級.職教論壇，2013（21）.

[3]黃娟.基于供應(yīng)鏈管理的高職人才培養(yǎng)模式.職教論壇，2013（8）.

[4]張紅英，楊輝鵬.基于供應(yīng)鏈管理的中高職“無縫銜接”人才培養(yǎng)模式初探——以黃岡市職業(yè)教育為例.物流技術(shù)，2012（15）.

[5]周媛.高職教育實施供應(yīng)鏈管理的模式探究.物流技術(shù)，2017（11）.

[6]胡伏湘.基于大數(shù)據(jù)的智慧職教——內(nèi)涵、平臺設(shè)計與應(yīng)用.中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（3）.

作者:樊超 單位:紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院