通信專業畢業設計探索

導語：通信專業畢業設計探索一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】畢業設計是高職院校培養學生綜合技能和實踐能力的一個重要實踐教學環節，深度開展校企合作、產學融合，把畢業設計與頂崗實習、企業項目相結合，能有效提高畢業設計的水平，提高畢業設計的實用性，盡力做到真題真做，學校、學生、企業共贏，培養知識型、技能型、創新型的人才，讓職業教育更好地服務社會。

【關鍵詞】畢業設計;校企合作;頂崗實習

高職高專教育是面向生產、建設、管理、服務一線培養“高技能應用型專門人才”的教育，它強調教育的專業性，注重培養學生的創新精神和實踐動手能力，目的是使學生具有全面素質和綜合的職業能力［1］。2017年12月5日，國務院辦公廳發印發了《關于深化產教融合的若干意見》，2018年2月5日教育部等六部門印發《職業學校校企合作促進辦法》，國家鼓勵、促進校企合作、產教融合。工學結合、產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式［2］，是辦好職業教育的關鍵所在。一般工學結合、校企合作往往更注重課程、實習等方面的合作，畢業設計和頂崗實習、企業項目相結合的實踐還比較少。畢業設計與頂崗實習、企業項目相結合就是校企合作、工學結合的機制引入到畢業設計中。這樣有助于提高畢業設計的實用性，論文質量，增加學生寫論文的興趣和動力，學以致用，更有利于頂崗實習中專業技術水平的提高。職業院校和企業形成產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的共同育人機制，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍［3］。

一、現狀分析

畢業設計是高職院校培養學生綜合技能和實踐能力的一個重要實踐教學環節，也是實現高職人才培養目標的必經階段，是衡量高職教育教學水平、檢驗學生實踐技能水平和綜合素質、完成畢業資格認證的重要依據［4］。目前職業院校通信專業的畢業設計主要有三種類型，一是論文型，偏重理論，偏重綜述，往往和企業實際需求脫節;二是實習報告型，用實習報告、總結代替，往往缺乏深度和難度;三是工程型，把工程設計、網絡優化、設備維護作為畢業設計的內容，有一定的實用性，但實際情況中，往往是虛擬的工程設計，全部是紙上作業。職業院校通信專業畢業設計和通信企業實際工作和需求脫節現象比較常見，畢業設計和頂崗實習往往有一定沖突。(一)師資情況的限制。企業兼職教師偏重于實習、實踐，通常并不指導畢業設計，雖然職業院校的教師大多要求雙師資格，但是往往企業經驗不足，沒有從事過企業項目，所以對畢業設計的命題不能很好地跟企業需求保持一致，造成命題種類單一，偏重理論;工程設計型的畢業設計很多并不是真實項目，而是指導教師閉門造車，虛擬出來的，有的內容不是很合理，或者內容陳舊。虛擬的工程設計即使內容合理，也難以達到真實項目中進行工程設計所達到的學習、鍛煉的效果。以上各種情況都對畢業設計質量造成影響。(二)畢業設計指導、管理的不足。由于畢業設計大部分時間和頂崗實習重合，學生不在校，指導教師和學生當面指導的機會幾乎沒有;學生企業頂崗實習工作忙，對于教師的指導意見常常不按時反饋，不按時完成畢業設計步驟，平時不搜集資料、準備材料、不按時完成任務書上規定的畢業設計內容，到最后手忙腳亂地臨時拼湊、抄襲，甚至幾個學生的畢業設計完全一樣。頂崗實習的企業導師不負責指導畢業設計，只負責指導學生實習，帶學生從事日常工作，頂崗崗位工作內容和畢業設計往往也不一致。(三)畢業設計和頂崗實習的沖突。畢業設計的時間基本和頂崗實習重合。一般情況下，畢業設計選題和企業頂崗實習結合不緊密，基本是互相獨立的。究其原因，是因為學生先進行畢業論文選題，后簽訂頂崗實習的三方協議，畢業設計選題一般都比實習早。專科生是三年級第一學期期末畢業設計選題，第二學期開始頂崗實習;本科生是四年級第一學期期末畢業設計選題，第二學期開始頂崗實習。學生選題時很盲目，往往沒有詳細了解畢業設計內容，只根據對命題教師的熟悉程度來選題。實習單位提供的崗位往往也很難與畢業設計內容相一致。這種畢業設計和實習內容的脫節，造成學生把寫論文和頂崗實習看成互相矛盾的兩個任務，顧此失彼，疲于應付，以畢業論文能通過為最高目標。寫出來的畢業論文和實際脫節，內容空洞、陳舊，拼湊字數、質量不高，甚至抄襲。對學生頂崗實習工作并無裨益，也難以起到提高專業知識水平、鍛煉分析能力、總結實踐和理論知識、指導實際工程的作用。

二、畢業設計校企合作的模式

職業院校注重校企結合，產教融合，職業院校的通信類專業往往和通信行業的企業有長期的校企合作經驗，共建校外實習基地，有大批有經驗的企業技術人員作為企業兼職教師和實習導師。如果畢業設計內容和通信行業需求結合緊密，容易和通信企業找到契合點。畢業生實習也要寫實習報告，總結實習情況。在此基礎上，可以嘗試把畢業設計的內容和頂崗實習相結合，學生頂崗實習、做畢業設計相得益彰、事半功倍;更進一步，可以把畢業設計與企業實際項目相結合，讓畢業設計成為真正的通信工程設計，真題真做。(一)畢業設計選題。一是選題的時間進行調整，先確定頂崗實習崗位，再選題，讓學生結合實習崗位和實習內容來選擇相關的畢業設計題目。二是畢業設計內容盡量結合頂崗實習單位工作內容。畢業設計的內容和企業實際項目相結合，在通信企業里，學生實習的技術崗位一般有勘測設計、設備安裝、設備維護、網絡優化等工作內容。通過加強校企合作，企業實習指導老師參與畢業設計的選題，可以根據通信企業進行的項目推薦畢業設計題目，學校指導教師也可以根據企業頂崗實習崗位的工作內容擬定和實習內容緊密相關的畢業設計題目，這就要求校內教師熟悉企業工作情況，提高相關專業的實踐能力，這個問題可以和教師企業鍛煉相結合。通過校企合作，使教師同生產一線保持密切聯系，了解企業的先進技術，參與企業的技術改造，教師有項目，學生才能“真題真做”［5］。(二)畢業設計和頂崗實習、企業項目相結合。畢業設計和頂崗實習相結合，不僅僅體現在畢業設計選題和頂崗實習、企業項目內容一致上，還應當把畢業設計、頂崗實習的指導和管理相結合。畢業設計題目來自企業項目的情況下，以企業導師為主學校教師為輔進行理論知識方面的指導;學校指導教師出的畢業設計題目，選題內容和頂崗實習崗位一致的情況下，學校指導教師為主進行指導，企業導師輔助指導。企業導師偏重實踐性的指導，比如流程規范、操作技能、設備配置，學校教師偏重理論知識、系統知識的指導。讓學生在整個畢業設計和頂崗實習期間，都能被監管，增強了畢業設計指導和反饋的及時性，加強了指導，保障了溝通。畢業設計和頂崗實習內容一致，或者直接就是企業的工程項目，畢業設計和頂崗實習不僅不會互相干擾，還能相互促進，相得益彰。畢業設計跟企業的需求保持一致，學生在頂崗實習中做好畢業設計，在做畢業設計中做好頂崗實習，互相促進，提高畢業設計的質量，讓學生深度參與企業項目，提高理論水平，提高實踐技能，更好地適應企業要求。(三)更全面的質量評價。畢業設計成果質量考核以學生實施畢業設計的過程考核和畢業設計成果質量為評價要點，學生畢業設計考核需經校內外指導教師共同完成、設計成果需經專家評閱結合答辯成績給予綜合評價［6］。以學校指導教師、答辯組教師為主要評價來源，增加通信企業指導教師和企業專家的意見，不僅反映畢業設計論文理論水平，也真實反映完成企業項目任務的過程和效果。

三、實踐和思索

為了提高畢業設計質量，需要進行一些把畢業設計和頂崗實習、企業項目相結合的校企合作、工學結合的嘗試，組織學生把畢業設計的內容和頂崗實習相結合。部分學生在運營商、通信服務企業、監理企業的通信建設崗位、維護、優化崗位頂崗實習，畢業設計的內容有基站的工程設計、室內分布設計、網絡優化、接入網設計、傳輸網設計等內容，學生把畢業設計跟實習中的具體工程相結合，通過工程的設計和實施，深入了解相應工程的設計和優化，完成畢業設計。在教學實踐過程中，通過對2018屆畢業生的畢業設計成績的分析發現，頂崗實習崗位和畢業設計內容的一致性和畢業設計成績呈正相關，明顯高于頂崗實習單位和畢業設計內容不相關的同學的成績。在畢業設計和頂崗實習、企業項目相結合的實踐中，也出現一些困難和問題。一是選題時間，教學進程中，頂崗實習很難提到畢業設計選題之前，為此，教學中做了一些嘗試，就是根據畢業設計內容，在允許的范圍內調配頂崗實習崗位，對簽了三方協議的學生，臨時調換實習崗位數周時間。另外在暑假期間，組織學生到企業參加實習，稱之為生產認識實習，通過實習，讓學生提前了解企業工作崗位，了解工作的內容，認識企業生產的過程，提前對頂崗實習有心理準備，避免選擇畢業設計時的盲目性。二是畢業設計選題內容，由于缺乏相應的管理體系，頂崗實習企業導師難以有效地參與畢業設計命題，這方面還需要相應的管理體系和信息系統的支撐。

四、結語

高職通信專業畢業設計和頂崗實習、企業項目相結合，提高畢業設計的質量，讓畢業設計和企業需求相結合，是校企合作、產學結合在畢業設計中的體現。不僅提高了學校的教育質量和效率，也提高了學生畢業設計的實用性，還提高學校社會服務的能力，對學校、學生、企業都有利。

【參考文獻】

［1］莊美男．高職高專畢業設計模式研究［J］．遼寧教育研究，2007，2:79

［2］教育部，國家發展改革委，工業和信息化部等．教育部等六部門關于印發《職業學校校企合作促進辦法》的通知:教職成〔2018〕1號［Z］．2018－02－12

［3］．決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利———中國共產黨第十九次全國代表大會上向大會作的報告［N］．人民日報，2017－10－18(1)

［4］蔣玉琴．校企合作雙導師協同下高職畢業設計創新實踐研究［J］．職教通訊，2015，36:63

［5］李會榮．將科研項目引入高職畢業設計的探索與實踐———以機械制造與自動化專業為例［J］機械職業教育，2017，6:27～29

［6］吳佳．基于校企協同育人的高職畢業設計雙導師制研究［J］．長沙民政職業技術學院學報2018，3:111

作者:李海濤 李毅然 周 彬 張 林 賴 敏 單位:四川郵電職業技術學院