專門用途外語課程設(shè)計(jì)研討

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語言學(xué)因素

專門用途英語具備它特有的語言征,即在定義、描寫、闡述、分類、推論、假設(shè)等方面的語法及詞匯都具有它的專業(yè)性。例如,商務(wù)英語主要是用于國際貿(mào)易和營銷等商務(wù)活動(dòng)中的一種特殊的英語語體,而且常常會(huì)涉及到許多不同的業(yè)務(wù)范疇。在詞匯方面,由于其涉及的范圍十分廣泛,所以詞匯數(shù)量多、專業(yè)性強(qiáng)。在句式方面,由于商務(wù)交流簡潔、清晰和省時(shí),所以為了使意思表達(dá)清楚,句子有時(shí)偏長,但句式基本固定,語言簡明,辭藻較少,所涉及的語法項(xiàng)目也較少。其次,長句子較多,句子結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜,常使用短語,從句來限定說明成分,形成較冗長的句子,有時(shí)甚至一個(gè)句子就可單獨(dú)成段。再例如管理學(xué)英語,它作為專門用途英語的一個(gè)分支,也具有它獨(dú)特的語言特點(diǎn),如在內(nèi)容上由于涉及管理專業(yè)的原理和基本知識,專業(yè)的歷史和專家論點(diǎn)等內(nèi)容,因此其文體較為嚴(yán)謹(jǐn)正式,句法上多使用長句、復(fù)合句、被動(dòng)語態(tài)等,選詞上多用大詞、中性詞,用詞非常規(guī)范。

教育學(xué)因素

不難看出,專門用途英語教育的最大特征是以學(xué)生和社會(huì)需求為基礎(chǔ)合。它更多考慮了學(xué)習(xí)者的需要和社會(huì)的需求。教師應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)。

(1)語言知識的引入如何與主題結(jié)合。教師應(yīng)主導(dǎo)管理,通過課件的展示并提問問題讓學(xué)生加以思考,這樣既激起了學(xué)生的興趣,又讓他們從中獲得了相應(yīng)的知識。

(2)如何通過語言知識的積累和語言機(jī)能的訓(xùn)練與主題結(jié)合。教師注重引導(dǎo)管理,在機(jī)械性練習(xí)中糾正發(fā)音和語調(diào)。怎樣產(chǎn)生有意義的練習(xí),那么就需要機(jī)械練習(xí)和交際練習(xí)達(dá)成共識,所要注意的就是語言的形式轉(zhuǎn)向以及語言內(nèi)容和意義,將學(xué)生的認(rèn)知沖外部特征知識的內(nèi)在聯(lián)系。

(3)新語言材料的輸出。在這個(gè)階段,學(xué)生要用他們所學(xué)的知識和技能來完成一個(gè)交際性的任務(wù)。這個(gè)階段的語言活動(dòng)通常可以在小組或結(jié)對練習(xí)中完成。教師讓學(xué)生模擬對話情景,運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流。這時(shí),教師在一旁協(xié)助完成交流,并對語言運(yùn)用進(jìn)行指導(dǎo)。

(4)語言行為表現(xiàn)評估。語言行為表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn),那么語言行為表現(xiàn)評估就是要求學(xué)生使用已掌握的知識去完成各種各樣的任務(wù),這些任務(wù)應(yīng)該顯示出學(xué)生所知道的知識和可以做事的能力。筆者所在學(xué)校把評估分為課堂表現(xiàn)評估和期末考試。課堂表現(xiàn)滿分為30分。

由于材料和方式不固定在課本上,并且每周都有檢測,所以80％、90％的學(xué)生都能積極參與進(jìn)來。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程,應(yīng)積極創(chuàng)造環(huán)境,結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng),管理安排課外學(xué)習(xí)任務(wù),從而提高綜合能力。總之,教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中,一定要綜合各方面因素,做好管理與引導(dǎo)工作,提升課程質(zhì)量。

作者：奚麗云單位：云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院