模擬電子技術課程教學設計研究

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摘要:對課程思政視域下模擬電子技術課程的教學設計進行研究。根據當前課程思政存在的問題，結合辯證思維、團隊協作、嚴謹治學的思政元素，給出了一些電路設計方面的教學案例及其與思政之間的關聯。對該門課程進行思政教學，是立德樹人的重要途徑。

關鍵詞:課程思政;模擬電子技術課程;教學設計

電子學科作為現展最迅速的應用性學科之一，不僅在提高學生開發設計能力、培養邏輯思維、促進工業發展等方面有著無可替代的作用，在引領學生樹立正確的價值觀方面也有著不可推卸的責任，在電子學科教育教學中應體現國家意志，融入思政元素，培養學生成為合格的社會主義建設者和接班人［1－3］。課程思政將思想政治教育的目標融匯于各科教學當中，使各門課程都可以參與到學校育人的過程當中，形成一個較為完整的課程育人體系。就高校模擬電子技術課程而言，要想做好課程教學設計與思政教育的銜接，就要找準兩者在知識和文化上的銜接點。模擬電子技術課程具有知識點多、實踐性強、應用基礎廣泛等特點。在該門課程中開展思政教育，重點在于以專業知識點為基礎，以經典案例為核心，以核心價值觀為引領，加快案例庫建設，找準切入點。要加強課程導論的講授，與學生職業生涯相結合，讓專業課講出人文味道。課外，輔以課程實踐和科創活動，使核心價值觀浸潤和專業知識傳授同頻共振，讓學生獲得從專業成才到精神成人的培養。當前，課程思政存在著過于強調管理層面和教學目標，而實操效果卻乏善可陳和評價研究較為落后的問題，有必要探索思政視域下的模擬電子技術課程教學設計策略，將思政教育融入教育教學的全過程，這對實現符合新時代要求的高校模擬電子技術課程教學改革具有重要的理論和實踐價值。

1將思想政治元素融入課程內容

電子技術在工業、農業、制造業、日常消費等方面的發展均體現了我國在高新技術行業所取得的成效，將這些成效與模擬電子技術課程進行結合是一種有效的思想政治教育形式。模擬電子技術課程引入思想政治教育內容，可在一定程度上激發學生的學習熱情及興趣，使學生在潛移默化中積極接受課程思政，正確認識發展及推進電子技術的意義。模擬電子技術作為一門應用性極強的實踐性課程，將思想政治元素與該課程教學內容進行結合，將課程思政與電子線路設計案例相結合，引導學生科學認識電子技術對我國社會主義發展的積極作用及在社會主義體制下的蓬勃發展趨勢，充分認識模擬電子技術在國家電子產業中的重要地位及作用，進而起到引導學生學好本門課程的目的。

2課程中的辯證思維思政要素

對于模擬電子技術課程而言，邏輯辯證思維幾乎貫穿了該門課程所有知識點。以二極管電路為例，這個知識點是模擬電子技術課程的一個基礎且重要的內容。一些研究者對模擬電子技術的課程思政作了相關研究，取得了一些辯證思維要素的成果。本研究認為還存在以下一些辯證思維要素。目前，還沒有看到“二極管電路模型的必要性”相關明確說明，即“為何要使用二極管等效電路模型”的知識點闡述還不夠，它忽略了一個極其重要的辯證思維要素和科學處理的方法。通常來講，模擬電子技術教材中講到PN結時，常常會寫出PN結方程，如(1)式所示。PN結作為二極管的核心構件，可近似用PN結特征方程表示其伏安特性。若將其連接至電路中，可得到方程(2)式。若要求得圖1所示電路中的電流I，則需聯立式(1)和式(2)。此時，需求解超越方程的解，而這顯然無法進行求解，因為此處須注意解的精確性。當無法求得其精確解時，需從其他方式展開思考，試圖獲得相應的近似解。取得近似解的方法，即依據二極管的伏安特性曲線關系，構建近似電路模型。從這個電路知識點開始，王建國等提出了相關辯證思維要素。若能夠在王建國講解內容之前補充上述內容，二極管電路模型會顯得更完美。

3課程中的團隊協作思政要素

在模擬電子技術課程的講授過程中，應鼓勵學生之間多討論，更好激發學生對知識點的思考。可根據實際情況，將學生分為不同組別，針對相同問題，讓每組同學相互展開探討，給出一個最終意見。同時，讓每組指定一名代表同其他小組進行辯論，最終得到更加合理的意見。以三極管放大電路的三種組態性質為例，各小組經分組討論后，同學們發現共射級電路可放大電壓亦可放大電流，放大效果較好。但共基極電路與共集電極放大電路卻只可放大電壓或放大電流。此時，教師需對學生進行指導，說明每種電路都有其適合的條件及場合。在模擬電子技術中，因為給定的信號頻率通常較低，對電路的通頻帶無較高的要求條件下，可采用共發射極放大電路。若在高頻環境下，對通頻帶有較寬的需求，此時則需采用共基極放大電路，而要求電路具備較強的帶負載能力時，則需運用共集電極放大電路。多鼓勵學生積極提高自身專業知識水平參數，擁有更美好的未來。

4課程中的嚴謹治學思政要素

模擬電子技術課程中的單元電路類型多樣，每種單元電路都有一定的原則性與靈活性。因此，需要設計人員依據實際合理地選用器件進行電路設計。通常情況，每種電路設計都有多種不同的方案，無論采用哪種方案，都需要具備科學嚴謹的態度。以放大電路為例，在進行設計之前，需明確放大電路的具體需求，通常來講，它包括輸入輸出電阻及放大倍數等。若要求高輸入阻抗，則需使用場效應管放大電路;若要求低輸出電阻，則需使用電壓跟隨電路;而較高電壓放大倍數則需使用多級共發射極放大電路進行級聯，亦或采用共發射極有源負載的放大電路。一旦確定放大器的類型，就需進行細致計算及推理。在確保放大器性能的前提下，如何使其價格得到有效地降低是一個值得考慮的根本性問題。而當此種放大電路需大量生產時，其性價比是一個非常重要的問題。此外，若設計的電路需用于特殊場合，如高溫環境，則需要思考電路如何更好地實現散熱、散熱的穩定性程度等因素。缺乏科學嚴謹的態度，可能導致電路設計的失敗及財產安全受到損失。

5結語

模擬電子技術課程是電子、計算機、通信等專業的基礎性課程。該門課程包含許多思政元素，以教書育人為基本原則，將思政元素應用到課堂的實際教學過程之中，對學生的人生觀、世界觀及價值觀都會產生潛在影響，需要專業教師認真去思考、挖掘、探索。

參考文獻:

［1］.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面［N］．人民日報，2016－12－09(1).

［2］徐婷.人類命運共同體思想融入高校思想政治工作的路徑探析［J］．長春師范大學學報，2018，37(05):147－149，152.

［3］楊嬌嬌.高校專業課教師在課程思政實踐中存在的問題及對策研究［D］．長沙:湖南大學，2019.

作者：董胡 夏明霞 潘萍 單位：長沙師范學院 信息科學與工程學院