廣告設(shè)計(jì)與制作融入思政教育研究

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摘要：課程思政是政府在新形勢(shì)下提出的新的教育觀，是將高校思政教育融入其他傳統(tǒng)課程教育的各個(gè)方面。在這一背景下，廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課程需要積極發(fā)揮高校黨支部的基礎(chǔ)作用，參與廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，體現(xiàn)設(shè)計(jì)與制作課程專(zhuān)業(yè)特色的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把握時(shí)政走向，并將思政教育內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課程中，并采用符合學(xué)生興趣的教學(xué)方法，使專(zhuān)業(yè)課程教育與思政教育同步進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：課程思政；廣告設(shè)計(jì)與制作；思政教育

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“要用好課堂這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)……其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]由此可以看出，“課程思政”的含義并非是增加一門(mén)課程，也非是增加某種活動(dòng)，它屬于一種課程觀，倡導(dǎo)把思政教育融入各科教學(xué)，這需要各高校把握好思想政治教育與各科課程的要點(diǎn)，使不同課程和思政教育得到有機(jī)結(jié)合。對(duì)于廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō)，怎樣在教育過(guò)程中貫徹思政教育，是教育工作者需思考的問(wèn)題。

一、課程思政和廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)概述

“課程思政”和一般的思政課程有不同之處，在這里，它不屬于獨(dú)立的教育課程，而是屬于一種新的教育觀念。它打破了思政課程其他課程的學(xué)科界限，也變更了思政課教師與其他課程講師分離教學(xué)的情況，建立起把不同課程所包含的思政元素以及思政教育功能融入到不同學(xué)科教育環(huán)節(jié)的教育體系[2]。廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)是一個(gè)動(dòng)手能力和實(shí)際操作性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，也是牽涉到繪畫(huà)、藝術(shù)等不同知識(shí)層面的綜合性學(xué)科，同時(shí)也是體現(xiàn)社會(huì)主流思想、人們的審美心態(tài)的行業(yè)，這要求學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、策劃和創(chuàng)造能力、將思想轉(zhuǎn)化為具體形象的能力，還要具有把握時(shí)政的政治覺(jué)悟[3]。

二、課程思政融入設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的必要性及可行性

（一）必要性。目前高校思政課程的課時(shí)安排在高校學(xué)生全部課程中僅占很小的一個(gè)部分，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，思政教育還應(yīng)從小處入手，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這還需要專(zhuān)業(yè)課，如設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課程的協(xié)同教育，從而發(fā)揮教育育人的功能。并且，設(shè)計(jì)制作課程的教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是為學(xué)生傳授設(shè)計(jì)和制作方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著傳道的責(zé)任，即傳授給學(xué)生正確的價(jià)值觀念，指引學(xué)生走上正確的道路，這也是為人師者更高層面的職責(zé)。（二）可行性。對(duì)于更偏重理性思維的高數(shù)、生物等理工課程而言，設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)更接近社會(huì)科學(xué)，和人們的審美觀、社會(huì)主流價(jià)值觀的結(jié)合性更強(qiáng)，因此將思政教育融入設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)教育可以引起學(xué)生的共鳴，能夠幫助學(xué)生建立正確的觀念。并且在設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課講授的過(guò)程中，如遇到牽涉思政教育的內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)教師也會(huì)依據(jù)具體情況和課程內(nèi)容，簡(jiǎn)要地講述思政教育相關(guān)理念，這也給推行“課程思政”建立了教育基礎(chǔ)[4]。

三、“課程思政”視域下廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)教育的路徑研究

（一）發(fā)揮高校黨支部的基礎(chǔ)作用。黨支部是思政教育的主要機(jī)構(gòu)。因此推行思政教育應(yīng)發(fā)揮高校黨支部的主體作用，使其擔(dān)負(fù)起宣傳課程思政這一新的教育理念，推進(jìn)育人工作的責(zé)任。建議由高校黨支部作為推動(dòng)課程思政的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，并要求專(zhuān)人擔(dān)任這一工作的總負(fù)責(zé)人。在具體的工作中，可由部分黨支部成員與設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課教師共同負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并參與到教學(xué)的全過(guò)程，發(fā)揮黨支部的先鋒作用[5]。（二）將“課程思政”納入設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。建立和健全課程思評(píng)價(jià)機(jī)制，可以提升專(zhuān)業(yè)教師對(duì)推行課程思政的重視程度，讓育人的功能在設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、課外活動(dòng)等方面得到滲透。具體的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠幫助設(shè)計(jì)與制作教師們?cè)谡n程思政理念下改革備課內(nèi)容，也能讓思政教師參與其中，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)行思考，提出相關(guān)意見(jiàn)，協(xié)助專(zhuān)業(yè)教師制定改進(jìn)方案，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程的思政教育要點(diǎn)設(shè)計(jì)，從而提升推行課程思政的教學(xué)效果。并且，增強(qiáng)課程思政相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制，是使課程思政的推行更為規(guī)范的重要途徑。現(xiàn)階段課程思政還屬于具有創(chuàng)新性的教育理念，在高校推行的時(shí)間較短，怎樣評(píng)價(jià)課程思政的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)正規(guī)的管理，是急需解決的問(wèn)題。特別是作為設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)，怎樣評(píng)價(jià)課程思政的教學(xué)效果，和理工類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)等其他學(xué)科的評(píng)價(jià)方法自然有所差異，因此建立健全體現(xiàn)設(shè)計(jì)與制作課程專(zhuān)業(yè)特色的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)是有必要的。（三）在專(zhuān)業(yè)課教育過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)政把握能力。大多數(shù)學(xué)生缺乏社會(huì)歷練經(jīng)驗(yàn)，分析具體時(shí)政問(wèn)題的水平還較低，推進(jìn)課程思政，需要引導(dǎo)大學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)思政理念的重要性，積極學(xué)習(xí)馬列主義和政府的指導(dǎo)思想，了解目前政策傾向，學(xué)習(xí)當(dāng)前的重大政策，從而學(xué)會(huì)判斷社會(huì)形勢(shì)，提高政治敏感性，把握政策的精神實(shí)質(zhì)，從而使設(shè)計(jì)作品既具有設(shè)計(jì)理念，又具有時(shí)代氣息和政策自覺(jué)[6]。（四）將思政教育與設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合。在教育過(guò)程中融合思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)潛移默化的思政教育效果，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中自然地融入傳統(tǒng)道德觀念，傳播社會(huì)主流思想等教學(xué)內(nèi)容，是在設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課程中融入思政教育的關(guān)鍵，也是相關(guān)教育工作者需要探索和考慮的重點(diǎn)。教師可以要求學(xué)生制作有關(guān)共和國(guó)歷史相關(guān)主題的藝術(shù)設(shè)計(jì)，例如改革開(kāi)放等主題的宣傳頁(yè)；組織學(xué)生制作有關(guān)綠水青山等主題的公益海報(bào)，并在授課過(guò)程中講授與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，培育學(xué)生的文化自信等，引導(dǎo)他們成為社會(huì)主流價(jià)值觀的傳播者，使其在學(xué)習(xí)和制作的過(guò)程中提升愛(ài)國(guó)情操，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)背景和新形勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，高度提煉設(shè)計(jì)主題。比如結(jié)合中國(guó)夢(mèng)這一主題，鼓勵(lì)學(xué)生采用發(fā)散思維，聯(lián)想到國(guó)家富強(qiáng)、文明愿景、人們的夢(mèng)想等關(guān)鍵詞，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和課堂討論，結(jié)合富有朝氣的思維特征進(jìn)行思考，產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)構(gòu)思，從而集成出具有創(chuàng)新性和正能量的鮮明主題[7]。（五）創(chuàng)新教學(xué)方法。怎樣避免單一的說(shuō)教方式，使專(zhuān)業(yè)課堂更具有活力，也是將課程思政融入設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)教育需要重視的問(wèn)題。高校學(xué)生思考問(wèn)題和設(shè)計(jì)作品具有獨(dú)特的角度和思路，在畫(huà)面設(shè)計(jì)方面有特殊之處，喜歡創(chuàng)新，因此在教育過(guò)程中也應(yīng)迎合大學(xué)生這一心理特征。建議設(shè)計(jì)與制作課程教師與思政教師結(jié)合育人功能，創(chuàng)建新的教學(xué)方法，例如增強(qiáng)師生互動(dòng)，促使思政教育內(nèi)容更貼近實(shí)際，在設(shè)計(jì)課程中增加愛(ài)國(guó)主義影片欣賞、愛(ài)國(guó)作品分析、參觀紅色展覽等內(nèi)容，采取符合學(xué)生愛(ài)好的形式導(dǎo)入思政課程，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中立足于中國(guó)民族精神，從而提升教學(xué)效果。（六）將課堂教學(xué)與實(shí)踐形成聯(lián)動(dòng)除了重視課堂教學(xué)外，教師還需重視課堂教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，從而提升學(xué)生們的思想高度，滲透思政教育理念。如結(jié)合國(guó)家時(shí)事、新的政策方向在校內(nèi)舉辦相關(guān)作品比賽，要求學(xué)生結(jié)合核心價(jià)值觀、一帶一路等主題創(chuàng)作不同形式的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生將思想轉(zhuǎn)化為實(shí)體的作品，讓學(xué)生在創(chuàng)作設(shè)計(jì)的過(guò)程中理解思政教育內(nèi)容，創(chuàng)造出弘揚(yáng)正能量的作品。

四、結(jié)語(yǔ)

“課程思政”是教育部門(mén)在新形勢(shì)下改革高校學(xué)生思政教育的途徑，它要求專(zhuān)業(yè)課和思政課展開(kāi)協(xié)同教育，倡導(dǎo)教育工作者在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行思考、改進(jìn)和創(chuàng)新，提出新的育人方案。這對(duì)于設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課程而言，需要教育工作者結(jié)合教學(xué)的具體情況，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將設(shè)計(jì)與思政教育相結(jié)合，幫助學(xué)生成為正確價(jià)值觀的信仰者和傳播者。

參考文獻(xiàn)

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[4]孟兆敏,羅晶.課程思政與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究,2017.

[5]劉林楓.課程思政綻放藝術(shù)之光,探索“黨建+課程思政”新模式——以上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊,2018,95(23):200-202.

[6]王祥.“課程思政”視閾中的高校公文寫(xiě)作教育教學(xué)改革[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào),2018,37(11):153-156.

[7]鄧楚君.高校公益廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)與思想政治教育的融合[J].學(xué)校黨建與思想教育,2019,595(4):35-36.

作者:鄒杰婷 單位:湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院