廣告設計思維培育方法探析

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一、“聯想”訓練法

聯想是由某種事物想到另一事物的思維過程。思維的關聯性是聯想訓練方法的基礎，豐富的關聯性思維可以使人們的想象從熟悉的領域擴延到陌生的領域，以擴大聯想的范圍。很多事物看起來似乎遙不可及的，但是在某種特定的場合里卻有著意想不到的關聯，這些跳躍于常理之外的聯想，就是打破思維的定勢尋找創意思路。經常性的采用“聯想”訓練法，可以增強想象力，為進一步的創造或創新奠定基礎。聯想的方式有很多種，可以根據事物的具體形象或特征進行直接的、相似的聯想，也可以由某一事物聯想到與其相反的另一事物，還可以運用比喻、夸張、擬人等手法，將相關聯的多種元素組合起來，形成全新的創意結果。例如：在以“信心”為主題的公益海報課程訓練中，有一個同學就是這樣展開聯想而獲得這樣一個創意鏈：信心—運動會—冠軍—殘奧會—殘奧會蝶泳冠軍李鵬—力量。在這個創意鏈中他選擇了“信心、殘奧會蝶泳冠軍李鵬、力量”等關鍵詞，最后的創意是，李鵬失去雙臂也能游出殘奧會世界蝶泳冠軍，信心使人產生力量。按照這個思路，繼續聯想到信心使人創造奇跡，最終完成了一個系列創意的方案。通過學生豐富的聯想，將幾個關鍵詞進行有意義的鏈接，最終達到了廣告簡潔、醒目、創新的基本要求。

二、靈感思維訓練法

靈感思維訓練法是創意思維中經常使用到的另一種思維訓練形式。在廣告創意活動中，靈感或是潛藏于人們心靈深處的想法在無意識中的突然閃現，或是由于受到某種偶然因素的激發而使人突然有所領悟，從而實現認識上的飛躍，達到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的境地。靈感既看不見也摸不到，所以不少學生抓不住靈感。靈感思維的發生不同于其它思維的發生，它的出現有著許多的偶然因素，而且不能以人們的意志為轉移，這就需要我們努力創造條件，有意識地讓靈感隨時突現出來。在我們的教學過程中，加強對學生的靈感思維的啟迪、培養、開發，讓學生了解把握靈感思維的突發性、短暫性、亢奮性、突破性等特征，及時的捕捉住轉瞬即逝的靈感火花，不放棄任何的閃光點。例如，在日常教學中，針對某一主題，要求學生集中精力進行深入的思考、探索，當百思不得其解時暫時閑置片刻，在娛樂、散步甚至睡覺時毫無征兆地靈光一現，平時常置紙筆于身邊或案頭，一旦遇到好點子冒出，就應該迅速記下來；同時還要引導學生投入生活，廣泛地涉獵各方面的知識，有意識地進行知識積累，為靈感思維構建起一座龐大的信息庫。只有博覽、厚積，大量存儲起信息，才有可能在靈感思維中被擇取到所需的某個信息。

三、“頭腦風暴”訓練法

頭腦風暴又稱智力激勵法，是現代創造學奠基人奧斯本提出的，是一種創造能力的集體訓練法。這種方法一般預先設立一個主題，召開一個小型會議，討論一般沒有明確限制的、集中的主題，而只有一個大致的、相對較寬的領域。讓與會人員展開討論，相互啟發，取長補短，引發創造性的聯想，這將十分有利于參與者發揮他們的想象力。頭腦風暴法應該遵循一個原則，不得對別人的設想提出批評意見，甚至不許有任何懷疑的表情、動作、神色，這就能使參會的每個人從不同角度，不同層次，不同方位，大膽的展開想象，盡可能地標新立異，與眾不同，提出大量獨創性的想法。在廣告設計教學中運用頭腦風暴法進行教學，讓學生在集體討論解決設計創意的過程中，個人設想不受任何干擾和控制，人人自由發言，相互影響、相互感染，形成熱潮，突破固有觀念的束縛，最大限度地發揮創造性思維能力，從而激發學生的創造熱情。具體形式：以班級為單位，把學生分成若干個創意團隊，模擬一個主題，展開頭腦風暴，提倡自由發言，暢所欲言，任意想象、盡量發揮。每次頭腦風暴時間控制在半小時鐘左右，記錄員要詳細記錄每個人的設想、方案。會后把會以上的內容進行加工整理，歸納出有價值的創意，從中尋找到真正好的創意，正所謂眾人拾柴“創意”高。從而達到開發學生思維，提高創意能力的目的。總之，創意思維是一個多層次的思維體系，培養創意思維的方法多種多樣，實踐證明以上幾種訓練方法有利于學生創意思維的培養。但是，在廣告信息與技術高度發達的當今社會里，好的廣告創意并不是一成不變的，它不僅要迎合消費者的心理訴求，而且要滿足廣告主的廣告需求，這就要求我們在日常的廣告設計創意教學工作中，要多角度、多途徑、多層次地培養和開發學生的創意思維能力，分析、總結出更多更科學、更有效的教學方法，將理論教學方法與社會實際相結合，培養出更多可以得到社會認可和贊揚的廣告人才。

作者：馬小強單位：湘潭職業技術學院