中等職業院校國際貿易專業課程建設分析

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摘要：中等職業院校為社會培養眾多的高素質人才，但是，國際貿易專業在課程體系方面存在較大的問題，需要積極地采取有效的措施對其進行調整，不僅要重視傳授學生專業知識，更要提升學生各方面的實踐能力，展現出國際貿易專業課程的辦學特點，為我國社會主義和諧社會的構建貢獻力量。

關鍵詞：中等職業院校；國際貿易專業；課程建設；途徑分析

西方國家非常重視職業教育的建設，成為強大的教育力量。職業院校的具有多種優點，如：培養體系更加完善、課程設置適應市場需求與更加貼合工作崗位等，得到社會的一致好評與認可。我國的教育行政主管部門，為了能夠適應快速發展的社會主義市場經濟的建設與發展，則設立中等職業院校。然而，由于缺乏對中等職業教育的課程體系的充分的認識，導致課程體系的設置方面出現較大的混亂。因此，中等職業院校的國際貿易的專業課程體系在構建的過程中，需要逐步地適應社會經濟的建設與發展，充分地發揮出職業院校對人才培養的作用。

1中等職業院校國際貿易專業課程建設現狀

1．1缺乏明確的培養目標：現階段，中等職業院校具有多種多樣的辦學渠道，如：民間力量辦學與公辦的民營獨立的二級學院等，受到經驗不足與歷史思維慣性的影響，中等職業院校缺乏明確的培養目標。此外，社會還未能夠充分地認識到中等職業教育的重要意義，大多數社會群眾還不能夠充分地認可中等職業院校。中等職業院校出于招生與宣傳等方面的需要，則會采取模糊培養目標的方式，由于缺乏明確的培養目標，使得專業課程體系出現混亂與缺位的現象，具體表現為以下方面，如：借助外校的本科的教學計劃等，某些中等職業院校的辦學機構甚至沒有設置專業的技術計劃與課程體系［1］。

1．2缺乏課程設置的特色：中等職業院校具有眾多的課程設置，難以突出課程設置的特點，成為中等職業院校的課程設置上的重點問題。在國民教育體系中，高職教育占據絕對的優勢，中等職業院校則不希望與其存在較大的差別，致使中等職業院校與高職教育相關專業靠近。部分的中等職業院校所開設的國際貿易專業的一周課時已經達到30多節之多，并要求學生全程修完180多學分。教師則采用“填鴨式”的教育方式向學生灌輸大量的知識點，制約著學生創造力的發展。

1．3學時分配存在的問題：學時分配的問題主要體現在以下兩個方面，分別是：首先，不能夠正確地處理實踐課與理論課之間的關系，一方面，過于重視理論課程，卻嚴重忽視實踐課程，教學計劃從整體上沒有突出實踐課程的重要性，缺乏一定的實踐課程內容的分配，另一方面，嚴重輕視理論課程，卻過于重視實踐課程，一部分的中等職業院校將理論課程壓縮至2個課程，甚至將兩門或兩門以上的課程“壓縮”成一門課程，進而達到節約課時的效果；其次，不能夠正確處理好專業必修課與專業選修課的關系，現階段，大學生面臨更加巨大的就業壓力。職業院校在堅持“以就業為中心”的課程設置方面，卻未能夠建立健全完善的課程體系，在專業教學計劃安排方面，一部分的非專業的核心課程與跨專業課程被納入至專業的選修課程中［2］。

1．4課程設置與執行問題：由于職業院校的教師存在較大的流動性，致使課程體系缺乏足夠的穩定性，經常性地更換專業與課程的負責人，致使教考內容與課程設置體系需要發生相應的變化，導致課程設置缺乏足夠的連貫性。此外，教師采用傳統落后的教學方式開展課堂教學，無法提升國際貿易專業課程的教學質量。

2推進中等職業院校國際貿易專業課程體系建設的措施

2．1樹立職業教育的品牌：中等職業院校應努力地為社會培養出高素質的、應用型的人才，在以下幾個方面應突出自身的辦學特色，與傳統的本科與專業教育進行區分。如：教學內容、實踐課程，理論知識、實踐能力等，力求培養出全面發展的、高素質的人才。此外，社會對于中等職業教育還存在一定的偏見，中等職業教育應改變傳統的思想觀念，樹立起中等職業教育的品牌，贏得教育市場的競爭優勢，具體可以從以下幾個方面著手，如：首先，中等職業院校應樹立起明確的專業培養的目標，提升學生的就業競爭力；其次，中等職業院校在堅持培養應用型人才的目標下，應突出自身的辦學特點，確立多種形式的培養方向，中等職業院校應創造出屬于自己的“精品型”的品牌專業，進而贏得社會的好評。

2．2現代化教學方法的應用：中等職業院校的課程體系應引進先進的教學方法，提升國際貿易專業課程實施的質量。首先，中等職業院校應具備先進的實驗室的硬件設施與軟件、技術支持，及時地更新可使用的信息，為進出口的模擬實驗課程的實施提供重要的保障；其次，中等職業院校應為學生提供良好的課堂模擬環境與各種實訓條件，采用科學的考核辦法對學生進行準確的評價；再次，教師應采用多元化的教學手段，應用討論式、探究式、歸納式等多種教學手段，開展國際貿易專業教學。教師在課堂教學中應用多媒體教學方式，直觀的、形象的呈現教學內容，增強教學的趣味性，集中學生的注意力，提高學生參與課堂的積極性。此外，對于一部分政策性與實踐性較強的課程內容，則需要聘請有關的專家學者進行，提高課程教學的質量與效率。

2．3突出課程體系的特色：中等職業院校的課程體系應突出自身的特色，則應當根據培養的特色，進而優化課程體系的結構，避免出現抓不住重點的狀況。與此同時，應提高對國際貿易專業的重視，提升學生的外語能力，向學生傳播國際風俗禮儀等方面的知識。

2．4課程設置應當程序化：課程設置過程中應具有程序化，課程設置通常需要經過如下幾點制度，如：討論制度、審批制度、驗收制度等，為課程的設置與執行提供充分的科學依據。伴隨著實際需要的變化，則需要及時地更新與調整課程設置，而在更新課程體系時同樣需要嚴格地遵守上述程序按照規范進行操作，為課程設置體系的改革提供重要的質量保障。

3結語

綜上所述，自從我國加入至世界經濟貿易組織后，對國際經濟貿易的專業人才提出更高的要求。中等職業院校的國際貿易專業的課程體系上應進行相應的調整與改變，堅持以市場導向為原則，突出辦學的特色，解放思想、開拓進取，推動中職院校的國際貿易專業的順利開展，為社會經濟的建設與發展輸送大量優秀的應用型人才。

作者:林亞 單位:浙江商業技師學院

參考文獻:

［1］牛士華，韋宏，陳相芬，蔡滟．高等職業院校國際貿易專業課程建設路徑分析［J］．中小企業管理與科技（下旬刊），2010，09：268．

［2］許南，劉宏青．關于國際貿易專業課程體系構建的新思路［J］．南寧職業技術學院學報，2005，01：11－13．

［3］李潔．高職院校國際貿易實務專業文化建設初探［J］．對外經貿，2015，10：154－155．