詮解中學歷史插圖教學

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從事初中歷史教學多年，筆者發(fā)現歷史這門課與其他學科確有許多不同之處，比如歷史插圖很多，種類包括地圖、歷史照片、美術圖、圖表、示意圖等，這些插圖不僅是對課文內容的補充，而且發(fā)揮了教材中文字所不能發(fā)揮的作用，并以形象生動、直觀的方式表達出豐富的歷史信息，把復雜的歷史現象表現在插圖中。

1在教學中運用插圖的重要性

首先，能培養(yǎng)學生學習興趣和想象力。歷史教材插圖的大量增加，其目的之一正是為了激發(fā)學生學習歷史的興趣，以此為提高學生求知欲望的必要手段。同時，教師在利用插圖進行課堂教學時，應注意調動學生的學習積極性，通過設疑問難，引起他們思考、聯(lián)想，活躍思維，幫助學生去理解課文內容，從而提高分析問題，解決問題能力。

其次，運用插圖，可培養(yǎng)學生用所學的歷史知識去認識理解其他知識的能力。在教學中，學生通過對插圖的觀察、分析、想象，有利于對歷史知識理解和掌握，并運用豐富的歷史知識去感知理解其他知識，如語文、政治、地理等，取得較好教學效果。因此，課堂教學必須重視插圖教學。現行初中歷史教材編排新穎，插圖頗多，真可謂圖文并茂。

2利用教材搞好插圖教學的途徑

第一,教師要非常熟悉和理解書中的插圖。“給學生一碗水，自己就要有一桶水”，在備課的過程中，教師要力求對插圖中的整體、細節(jié)全面進行琢磨、研究，大量翻閱有關資料，尋找教學的突破點，并且在原有的基礎上，擴展歷史事實情節(jié)，放大歷史真像，其目的是為了讓學生更明晰的認知插圖，了解插圖，掌握插圖，評價插圖的內容和作用。

第二，設問引導學生觀察歷史插圖。觀察是識圖的首要步驟。學生對某一插圖的觀察應首先讓其明確觀察目的。明確觀察目的就不得不依靠歷史教師巧妙設置問題了。而探究式學習是以問題為核心的教學。在歷史學科的探究性學習中，問題的趣味性和啟發(fā)性以及探究方法的指導決定著探究能否真正展開，問題的適度性、問題的價值性決定著探究學習的效果。筆者在讓學生觀察“獅身人面相”時，就這樣設問：①這幅圖給我們哪些信息？②照圖上的信息邏輯，能指出他的神秘之處嗎？他體現了古埃及怎樣的習俗？這樣問題一出，學生積極思考，踴躍查找書上相關內容，各個學習小組也紛紛議論、醞釀……這樣的問題設置就使學生真正感受到了自己是學習的主人，從教師的“要我學”變成了“我要學”，真正體驗到了學習之樂，教師也從一味講解、講述的桎梏中解脫了出來。

第三，輔助引導學生閱讀歷史插圖。識圖離不開閱讀。閱讀包括對插圖和文字敘述的閱讀，兩種閱讀有機地結合在一起才能生效。教材中有些插圖文字說明比較抽象或者沒有文字說明，學生閱讀困難，這就需要教師加以講解和文字輔助來幫助學生理解插圖的內涵和外延。在學生理解的基礎上啟迪學生的再造想象，讓學生初步形成圖形形象及有關知識體系，這時學生再去閱讀就容易得多。比如筆者在讓學生觀察《清明上河圖》時。就這樣給學生一段輔助材料：我們書上只選了‘十字街頭“的部分，這幅圖總長5米多，共繪各式人物550多個，牛馬驢騾等牲畜56匹，各式車輛20輛，大小船共20余艘，還有房屋、橋梁、城樓等建筑……目的是反映北宋時商品經濟較以前更發(fā)達，同時已分散于全城各個城落……當筆者把這段輔助文字交給學生后再讓學生在圖上尋找：有哪些不同行業(yè)的人？哪些不同式樣的車輛、船只？哪些不同種類的店鋪？這樣一來學生不僅對該圖的價值有較深了解，而且也激發(fā)了學生學習歷史的興趣，同時更進一步培養(yǎng)了學生主動參與，樂于探究的能力。

第四，在有條件的情況下把插圖制成幻燈片，進行電化教學，使教學更直觀、形象。例如在講解人類進入蒸汽時代時，可將插圖《珍妮機、瓦特與蒸汽機、愛迪生與電燈》制成幻燈片，通過幻燈片把插圖放大，再現這些發(fā)明的結構，讓學生在了解。方法簡單有效，但對學校教學條件以及教師的素質的要求都比較高。

第五，將插圖配上適當的文字說明、作業(yè)練習，并結合課外相關的圖片資料掃描制成軟件，利用電腦進行程序教學、多媒體教學或者網絡教學。這種教學方法對教師、學生要求都很高。但這是一種先進的教學方法，是值得推廣的。因為在知識經濟社會里，歷史作為一門更替較慢的學科，學科知識、學科地位、學科作用等，容易為人們所忽視，利用電腦這種現代化工具去傳播歷史知識、進行歷史教學，必能促進歷史學科的發(fā)展。筆者在講《共產黨堅持敵后抗日》這課時，制作了一個多媒體課件，展示本課內容，效果異常的好。在東南沿海以及內地部分城市的學校廣泛采用這種教學方法。另外在沿海以及內地發(fā)達城市的部分學校還組建了網絡教室，利用區(qū)域網、因特網學習歷史或者訪問與歷史有關的網站，了解歷史知識。這是今后歷史教學的一個重要方法。

以上幾種插圖教學方法，各具特色，教師可以根據學生情況、教學設備，尤其要視插圖在教材中所起的作用來靈活地選擇合適的教學方法。在具體操作中應注意以下三點：一是緊扣課文，大膽取舍，避免走入兩個極端：忽視插圖教學或插圖教學方法單一；或者花大量時間講解插圖，削弱正文部分的講解。二是弄清圖意，準確講解，力求生動具體。三是看圖及時，因勢利導，啟發(fā)思維等。

初中歷史課堂中注重插圖教學，是一種切實可行的激發(fā)學生歷史學習興趣的教學方法，也是完成初中歷史所負擔的素質教育任務的重要方法。因而，在初中階段歷史課堂教學中，應重視歷史插圖教學。要將插圖和使用講述文字有機地結合起來，發(fā)揮插圖應有的作用，引導學生去觀察，去聯(lián)想，培養(yǎng)他們思考問題的能力，以全面提高歷史學科的教育教學質量。