新形勢下初中歷史論文

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一、積極轉變教學理念，激發學生自主學習的積極性和主動性

我們通過傳授和引導學生去體驗和感受歷史中的事件、思想和觀念，但是我們要運用最現代化的、最新潮的教學理念來引導和組織學生。新課改以來，我們實行了更加開放性的教育原則，改變了傳統教學模式，打破了傳統教學思想和理念，從而開辟了一條更加民主和寬松的學習環境，為學生自主發展和提升提供了廣闊的空間，更加能夠推動學生承擔起學習的任務，增強學生之間進行信息交流的能力。在教學中，教師可以組織學生開展一些小的辯論會，或者讓學生演一些有趣的、有意義的小話劇等靈活的教學形式，來秀發學生內心深處的情感，快速地走進歷史角色之中，激發其自主探索的意識，讓學生在親身體驗中感悟和體會歷史，增強自主學習的效率和動力。同時，質疑也是學生獨立成長、自主學習不可缺少的能力，教師在組織學生學習的過程中更要尊重學生的獨立見解以及獨立提出的問題，鼓勵學生能夠對歷史事件、歷史觀念甚至是一些見解提出疑問，勇敢地反駁教師的一些看法或觀點，并且調動自己的積極性來探索真正的答案，爭取能夠做到想別人之所不想、見別人之所不見，不斷優化和提高自己的創造意識和能力，讓學生的思維能夠得到更加寬廣的發展，有效地發展學生的潛在能力，從而使歷史課堂成為塑造人才的基地。

二、有效利用掛圖，激發學生學習的興趣，提高分析和總結能力

掛圖是歷史教學課堂中十分直觀和形象的教學工具，能夠幫助教師輕松地突出歷史教學的重點和難點，提高教與學的效率和質量。歷史學科由于其自身擁有十分繁瑣的年代、人物、地名等內容，學生在學習的過程中想要清晰地牢固掌握具有難度，并且在這些知識的記憶過程中會擁有強烈的枯燥和乏味的感覺。教師想要讓學生擺脫這種不良的學習體驗，提高學生學習歷史的興趣，從而提高對歷史教學內容的理解和感悟，在課堂教學過程中除了運用生動想象的語言來進行描述和啟發，還可以使用歷史掛圖來吸引學生的注意力，給學生留下深刻的印象。同時歷史教學也是培養學生分析、概括以及總結的能力，而且要讓學生能夠運用歷史唯物主義的思想去分析、概括和總結。這就需要我們教師重視培養和提高學生的這些能力。比較順利地完成歷史學科的教學任務。掛圖能夠幫助教師詳細地分析和講解每一個事件的原由、經過和影響，讓學生一目了然地明白其中的道理和真諦，從而準確地把握和理解每一個歷史事件，并且提高自身的綜合素質能力，在現實生活中能夠運用歷史唯物主義的思想來辯證的看待每一件事情。

三、讓學生獨立思考，自主探索，不斷磨練自己的思維能力

只有自身親身感悟和體驗過程的事情才能夠留下深刻的印象和體會。學習也是如此，學生的成長更是如此。因此，在學生學習以及成長的過程中，教師必須學習一定的“放手”政策，讓學生能夠自己獨立地去探索和學習一些知識和事情，在歷史課堂中能夠勇敢地進行冒險的探索和嘗試，大膽發揮自己的創造思維能力，敢于犯錯，用于承擔錯誤并且改正錯誤。這有這樣，學生才能夠獨立地成長起來，才能夠在錯誤中不斷地磨練自己，使自己更加強大。為此，我們要正視學生在探索道路中出現的錯誤，鼓勵學生在錯誤出現的時候一定要多加自悟和更新，自主創造成功大門的鑰匙。同時，教師也要善于為學生提供一些錯誤的案例，采用積極點播和指導的教學方式，激勵、暗示和引導學生逐步走向正確的思維，不斷提高學生的創造意識和能力，從而幫助學生早日形成更加成熟、寬廣的思維。

四、提供給學生自我實踐的機會，通過動手操作來鍛煉自己的創造意識

動手操作和體驗是實踐的最好形式，是學生思維內化的行為方式，更是思維體現的最好形式。在教學過程中，教師要有的放矢地引導學生參與和探索一些動手的實踐活動，從而提高自己的思維能力，發散自己的思維方式，增強自己的創造能力。例如，在講述我國古代重大發明的地震儀時，我并沒有將張衡地震儀的所有知識都講述給學生，而是通過組織學生觀察模型，在分享一些數據、原理、外形構造等知識的同時引導學生資助選擇材料來創造屬于自己的地震儀，發揮自己的創造能力和創新能力來創造出屬于自己思想結晶的地震儀，并且在這個過程中更加深刻地體會、學習、感受張衡地震儀中包含的各種各樣的知識，從而讓學生的思維在實踐中得到淋漓盡致地發揮，促進學生創造能力的發展和提高。總之，初中歷史教學對學生各種能力的發展和提高有著十分重要的作用，也是學生不斷了解和掌握歷史，并且從中吸取教訓，發展自己的必經之路。我們一定要運用最適宜的教學觀念來為學生創造最佳的學習環境，促使學生快速地成長和壯大起來。

作者：吳黨華單位：河北省青龍滿族自治縣雙山子鎮中學