俄語配音手機軟件自主學(xué)習(xí)研究

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［摘要］配音是俄語學(xué)習(xí)者掌握俄語聽、說、讀、寫、譯的有效手段，也是了解俄羅斯國情的平臺媒介。因此，配音不僅是課堂教學(xué)的必要補充，也是檢測俄語水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著智能手機的發(fā)展，手機應(yīng)用軟件拓寬了工作、娛樂和學(xué)習(xí)的渠道。設(shè)計針對不同程度用戶，提供多類別素材的俄語配音軟件將豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有益于學(xué)生更高效地利用自主學(xué)習(xí)時間。

［關(guān)鍵詞］手機軟件；配音；自主學(xué)習(xí)

移動技術(shù)的發(fā)展減少了對學(xué)習(xí)場地的限制，增加了學(xué)習(xí)時間的彈性，讓知識的獲得更加便捷，因此手機學(xué)習(xí)軟件的種類不斷增多。多樣的學(xué)習(xí)軟件拓寬了學(xué)習(xí)的范圍，也有助于精進知識深度。在外語學(xué)習(xí)中，原音配音是習(xí)得語言，完善語音，提高聽、說、譯水平的重要手段。原音配音活動是指把外文電影中“包涵一定量詞匯和語法應(yīng)用的部分節(jié)選出來，然后把影片轉(zhuǎn)換為靜音模式，讓學(xué)生把影片臺詞以配音的方式重現(xiàn)”[1]。配音是影像與聲音的結(jié)合，在配音過程中全面調(diào)動配音者的聽覺、視覺、記憶等腦部活動，在有限時間內(nèi)復(fù)現(xiàn)原音，高效掌握語言技能。在聲、光、影的作用下，配音活動具有生動性、趣味性的特點，更易引起學(xué)習(xí)者的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意愿，提高其自主學(xué)習(xí)能力。移動技術(shù)適合呈現(xiàn)和記錄原音配音，也便于學(xué)習(xí)者隨時完成配音練習(xí)，俄語配音手機軟件的設(shè)計與開發(fā)將滿足廣大俄語學(xué)習(xí)者的練習(xí)需求。成功的學(xué)習(xí)軟件在很大程度上取決于“學(xué)習(xí)者的高效活動和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機”[2]。俄語配音手機軟件的設(shè)計需要遵循教學(xué)與科學(xué)的原則，突出較之傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)習(xí)者自我評價、自我組織學(xué)習(xí)的能力。

一、俄語配音手機軟件的設(shè)計原則

（一）趣味性。趣味是吸引學(xué)習(xí)者關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的第一步。配音素材多為視頻資料，其本身的情節(jié)性、動態(tài)性就具有很強的吸引力。但為讓配音者快速代入情景，持續(xù)參與配音活動，在素材選擇、軟件功能和界面設(shè)計方面應(yīng)側(cè)重趣味性。在素材選擇上，可以遵循經(jīng)典與流行相結(jié)合的原則。蘇聯(lián)時期的經(jīng)典影片，如《莫斯科不相信眼淚》《辦公室的故事》《命運的捉弄》等不僅在俄羅斯國內(nèi)享有盛譽，作為譯制片也為我國觀眾所熟知。其中精彩片段仍能引起俄語愛好者的共鳴。而且影片中的部分臺詞已成為俄羅斯日常生活中的固定表達。選取其中具有喜劇效果并蘊含文化背景意義的片段為配音素材，不僅能調(diào)動學(xué)習(xí)者的參與性，還能將臺詞中的文化伴隨意義傳遞給配音者。流行作品是年輕一代談?wù)摰臒衢T話題，中俄兩國的文化交往日益加深，俄羅斯的流行歌曲與影視作品進入中國文化市場。以電影《我是龍》為例，其不僅在我國院線放映，其中的主題曲也成為各類俄文歌曲比賽中選歌頻率較高的歌曲。此類影視片段可以作為合適的配音素材。在功能上，設(shè)置群內(nèi)配音功能，實現(xiàn)多人同時為同一素材中不同的角色配音。合作完成作品過程中的交流、練習(xí)提高了配音者的興趣和參與度。互換角色配音可以感受同一臺詞不同呈現(xiàn)的可能，在互聽比較的良性競爭中增添趣味。在界面設(shè)計上，在分類明確的基礎(chǔ)上，可以增添俄羅斯元素，選取具有代表性的動漫人物為界面模塊向?qū)В岣哂脩趔w驗的趣味性。（二）針對性。配音選材要因人而異，即根據(jù)學(xué)習(xí)者掌握俄語的不同程度安排配音素材。如果配音中生詞較多，用詞生僻，配音者會因為材料過難而放棄配音。如果配音中內(nèi)容難度低于配音者水平，則容易導(dǎo)致配音者失去配音的樂趣，因為無法學(xué)習(xí)新的知識而停止配音活動。根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平可以將配音素材分為初級、中級、高級三個等級。初級配音素材包括兒童動畫、影視作品、詩歌與歌曲。配音時間在1分鐘之內(nèi)為宜，語速不宜過快，詞匯數(shù)量在10~15個。初級階段以奠定基礎(chǔ)為目的，素材要適合反復(fù)練習(xí)。詞匯需與教材詞匯相符，但不局限于教材詞匯，適度增加詞匯有助于擴大學(xué)生的詞匯量。初級選取的歌曲以兒歌為主，其中副歌重復(fù)部分可加強記憶。詩歌也以短小篇幅居多，以跟讀朗誦為目標(biāo)。動畫及影視作品則以常用口語為主。中級和高級組別在初級類別的基礎(chǔ)上增加新聞版塊。俄羅斯人平均語速為120~150個詞/分鐘。課堂教學(xué)的授課語速通常低于俄語平均語速，因此配音是訓(xùn)練學(xué)生聽力，模仿俄羅斯純正口語的有效手段。中級針對的對象以大三年級的學(xué)生為主，配音時間可為1~3分鐘。選取片段的內(nèi)容和語言盡量與國情、文化知識相關(guān)。新聞以天氣預(yù)報、時事簡訊為基本題材。考慮到進入大三有個適應(yīng)期，同時為大四專八做鋪墊，新聞播報內(nèi)容難度應(yīng)循序漸進，從詞頻較高的新聞開始，在保留學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，逐漸提高學(xué)生的聽力和表述水平。高級組的配音對象為大四學(xué)生及研究生，配音素材時長增加到3~5分鐘，語段篇幅也相應(yīng)增加，可以放置獨白類配音。詞匯以專八詞匯為主，但不過于限制詞匯難度。新聞以訪談、現(xiàn)場連線、時事評論為主。在中級基礎(chǔ)上高級從詞匯量、詞匯難度、表述時長等方面提升挑戰(zhàn)度，聽力和復(fù)述能力的提高能提升翻譯能力，在實際工作和賽事中增強競爭力。（三）互動性。獨自完成配音任務(wù)在保持持續(xù)性和樂趣性方面有一定的阻力。如果能在朋友圈、QQ空間、微博等社交平臺分享配音成果，對個人學(xué)習(xí)滿意度、堅持監(jiān)督方面都有積極意義。在社交平臺打卡是技術(shù)發(fā)展帶來的自我監(jiān)督和來自他人監(jiān)督的新方式。語言水平無法在短期內(nèi)突擊提升，但卻會由于缺乏聯(lián)系在不長的周期內(nèi)下降。只有不間斷的練習(xí)才可逐步夯實基礎(chǔ)，完成水平質(zhì)的提升。社交平臺的分享起到執(zhí)行監(jiān)督的作用，能督促學(xué)習(xí)者穩(wěn)步前進。同時，將完成度高的配音作品與人分享，可以增強自信心與自我評價，內(nèi)化為驅(qū)動力，自覺追求更高目標(biāo)。分享也可吸引到有共同愛好的人彼此交流心得經(jīng)驗，日益精進配音水平，擴大參與度。當(dāng)學(xué)習(xí)者從配音活動中獲益，并能定期參加配音活動以提升自身能力時，這將激勵軟件制作者不斷對軟件進行完善升級。（四）素養(yǎng)性。配音活動是以提高語言水平為目的的學(xué)習(xí)活動。但外語習(xí)得不能涵蓋配音活動的全部考慮因素。配音是語言訓(xùn)練的方式，也是文化國情接受的媒介。語言的主要功能是進行交際，而交際成功與否不僅與詞匯語法相關(guān)，與其中承載的文化內(nèi)涵也同樣密切相關(guān)。如《命運的捉弄》故事發(fā)生的時間是新年，在配音過程中通過影像可對俄羅斯人慶祝新年的方式形成直觀認(rèn)識。此外，配音素材的趣味性與生動性是建立在其情節(jié)安排與情景設(shè)置基礎(chǔ)上的。因此，選取素材的思想與情感的導(dǎo)向性也需納入考量范圍。具有積極向上基調(diào)的電影片段，如反映二戰(zhàn)中為國英勇犧牲軍人的《星星》、以愛戰(zhàn)勝魔咒的動畫片《小紅花》、面對困境堅強自立的《莫斯科不相信眼淚》等在傳遞語言知識的同時，能向?qū)W生灌輸正面的價值觀念，對學(xué)生情感的培養(yǎng)起到積極的引領(lǐng)作用。（五）及時性。手機軟件與傳統(tǒng)教學(xué)材料的區(qū)別之一是可及時更新內(nèi)容。動態(tài)性是手機軟件的主要特點之一。如果配音素材數(shù)量有限，學(xué)習(xí)者容易失去繼續(xù)使用軟件的動力，這會影響軟件的生存與發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者中斷配音練習(xí)，先前的配音成果流失。不斷增添配音素材的數(shù)量，豐富配音素材的種類與內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供更多的選擇是配音軟件的基本任務(wù)。這對軟件設(shè)計者和維護人員都提出了較高的要求。例如在“每日一練”版塊，需儲備大量的配音素材，還需根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際需要增設(shè)新的版塊，如專業(yè)過級。但及時性保障了配音語料更新的速度，讓學(xué)習(xí)者的使用體驗更好。（六）實用性。操作方便，界面清晰，音質(zhì)和畫質(zhì)清晰是俄語配音軟件實用性的體現(xiàn)。易操作，能輕松找到所需語料可以減少不必要的時間浪費，這能讓操作者在各零散時間快速進入練習(xí)狀態(tài)。所以界面設(shè)計要簡潔明晰，避免煩瑣和過多的功能鍵設(shè)置。配音視頻的選擇要畫面清晰，音質(zhì)清楚，便于學(xué)習(xí)者模仿。還需定期根據(jù)配音內(nèi)容進行分級歸類，在難度級別基礎(chǔ)上按照諺語、背景詞、常用語設(shè)置分類搜索，便于學(xué)習(xí)者針對具體語料內(nèi)容的檢索。

二、俄語配音手機軟件在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己負(fù)責(zé)，把握自己學(xué)習(xí)的過程。從廣義上說，“自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)習(xí)者能自由決定學(xué)什么、何時學(xué)、在哪學(xué)以及如何學(xué)，從而通過多種手段和途徑，進行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動”[3]。但實際的學(xué)習(xí)介于完全自主和部分自主之間，因此教師在課堂內(nèi)的引導(dǎo)與課后學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我把控與設(shè)計構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)的兩個組成部分。俄語配音手機軟件的便捷與靈活性使其在課堂內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)中可以起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。（一）課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的課堂，“但不意味著教師已無存在的必要”“自主學(xué)習(xí)只是對教師與學(xué)生的作用有了新的定位”[4]。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，這就要求教師在課程準(zhǔn)備前做好充分的課程設(shè)計，作為引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者輔助學(xué)生自主達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在俄語配音手機軟件設(shè)計完成后，2018年春季學(xué)期我們在本校大四年級40名學(xué)生中做了使用測試。測試時間為4周。教師從配音軟件中高級組分別選取新聞、國情、影視片段讓學(xué)生經(jīng)過課下準(zhǔn)備在課堂進行配音展示。測試初期40名學(xué)生中有33名完成任務(wù)，其中5人表現(xiàn)優(yōu)秀，獲得同學(xué)和教師的一致認(rèn)可。而這5位名學(xué)生從大二開始即自行查找視頻，并有意識地進行配音訓(xùn)練，還參加過俄語配音類比賽，所以收效良好。19名學(xué)生能夠完成配音，但語速、表現(xiàn)力和語音有改善空間。其余9人反饋配音片段難度大，完成吃力。根據(jù)學(xué)生反饋，軟件設(shè)計小組對配音素材進行了調(diào)整，保留新聞片段，增加學(xué)生熟悉的影片片段數(shù)量，注重臺詞的難度與發(fā)音清晰度。調(diào)整后學(xué)生對配音片段難度大的反饋減少，配音完成度高的比例有所提高，學(xué)生的表現(xiàn)力增強，自信度也相應(yīng)提高。主動完成配音作品的學(xué)生數(shù)量雖沒有發(fā)生急劇變化，但由5個增加到8個。課堂上對他人配音作品點評的參與度也有所提升。4周后課堂學(xué)生調(diào)查顯示，學(xué)生肯定配音對俄語學(xué)習(xí)的正面影響，認(rèn)為從俄語學(xué)習(xí)初期漸進開始配音的效果會更好。支持學(xué)校繼續(xù)舉辦俄語配音比賽，給學(xué)生更多的配音展示機會。在配音軟件測試中可看出，教師在課堂自主學(xué)習(xí)中對配音軟件的使用可通過下列方式進行。教師可以利用配音軟件的趣味性，幫助學(xué)生找到言語訓(xùn)練的興趣點，并通過不同的素材版塊和及時更新的資料使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。教師可用配音素材為基礎(chǔ)，在學(xué)生完成配音前簡要提點國情語言背景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，在配音語言分類中尋找類似的語用例子，以游戲或競猜的形式擴大學(xué)生的參與度。教師可提前布置配音任務(wù)，以2~4人為小組完成配音。自主能力的形成是一個逐步完善的過程，教師不能從學(xué)習(xí)活動中過早抽離。教師可以通過布置任務(wù)的方式讓學(xué)生不斷提高自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。學(xué)生可以分成規(guī)模不大的小組，同時為同一片段配音。在共同為角色配音的過程中，學(xué)生間可以互相學(xué)習(xí)，加深合作，在共同解決問題的過程中逐步減少對教師的依賴。各小組也可自行選擇配音片段。選擇的過程中小組成員需觀看一定數(shù)量的配音視頻，對成員的聽力進行訓(xùn)練。非強制性的要求也可以提高學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生獲得一定的自我認(rèn)同。成員間根據(jù)個人愛好與程度選擇配音素材易造成摩擦，為達到集體效果而協(xié)調(diào)個體間的需求差異也是一種學(xué)會合作的方式，同時也是權(quán)衡整體的實踐機會。及時評價。對學(xué)生的配音展示教師應(yīng)予以及時評價，對其語音、語速、與人物口型的溫和等方面進行點評。點評要中肯，既要指出存在問題，也要肯定學(xué)生的努力，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生也可以參與點評，點評的學(xué)生可以觀摩到其他同學(xué)的配音成果，激勵自身提高。同時，這對點評學(xué)生的專業(yè)水平也是檢驗。學(xué)生點評要圍繞配音效果本身展開，形成良性競爭。（二）課堂外自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。移動學(xué)習(xí)“具有便攜性、無線性、移動性、資源共享性等優(yōu)勢，在很大程度上填補了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的空白……使利用一切零碎時間學(xué)習(xí)成為可能”[5]。手機俄語配音軟件對使用地點和時間沒有嚴(yán)格的要求，即使在公共場所不適宜做配音訓(xùn)練，也可通過耳機收聽原文選段，默記詞匯。配音軟件的移動性為配音訓(xùn)練提供了便利性，讓配音變得易于堅持。專門的配音軟件也節(jié)省了學(xué)習(xí)者查找資料、自制配音視頻的時間。課堂外的自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，在課時不能保障充足語言實踐的情況下，在課后選擇適合的語言學(xué)習(xí)工具，能很好地的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獨立制定學(xué)習(xí)計劃的學(xué)習(xí)。制定與執(zhí)行計劃是建立在自律和自愿的基礎(chǔ)上。軟件測試時較早開始配音活動的學(xué)生配音效果優(yōu)于其他學(xué)生，顯示出自律堅持的成績。而測試進行的4周時間里，參與配音的學(xué)生水平都有不同程度的提高，這也表明了積累的重要性。配音軟件可記錄配音作品，學(xué)習(xí)者可回放作品，在回顧中發(fā)現(xiàn)固有問題，也可在日常累積中體會自身的進步。一定數(shù)量的作品會持續(xù)推動學(xué)習(xí)者堅持提高，使日常配音逐漸成為習(xí)慣，自然完成練習(xí)。為加強配音對俄語學(xué)習(xí)的促進效果，興趣相投的學(xué)習(xí)者或同班級的同學(xué)可以建立社交群。定期將配音作品放入社交群，既是自我監(jiān)督，也是交流切磋。發(fā)現(xiàn)精彩的配音素材可以共享，共同進步。配音的樂趣不僅在于模仿，而且消音后還按照自己的腳本為人物發(fā)聲。重新配音是俄語水平的檢驗，是讓俄語活起來的生動媒介。重新配音考驗學(xué)生的專業(yè)能力，也訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。小組內(nèi)的重新配音交流對提升學(xué)生俄語實踐能力、創(chuàng)造能力大有裨益。雖然是課后自主學(xué)習(xí)，教師也可布置階段性任務(wù)，檢測學(xué)習(xí)效果。自主實習(xí)的理想狀態(tài)是學(xué)生能把控學(xué)習(xí)的所有環(huán)節(jié)，但無法保證每個學(xué)生都能達到理想的狀態(tài)。教師適度干預(yù)可幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，適時調(diào)整總體學(xué)習(xí)路線。教師可要求學(xué)生將配音練習(xí)發(fā)給其點評，也可向?qū)W生推薦配音素材，學(xué)生完成后返給其評分。

三、結(jié)語

移動技術(shù)帶動了手機軟件的開發(fā)，為自主學(xué)習(xí)提供新的方式與工具。但俄語學(xué)習(xí)軟件在手機軟件應(yīng)用市場數(shù)量較少，以配音為開發(fā)對象，按照系統(tǒng)學(xué)習(xí)原則設(shè)計的手機軟件還未受到重視。將移動技術(shù)與配音練習(xí)相結(jié)合的俄語配音軟件，將在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極有效的作用，在課堂內(nèi)和課堂外的合理使用中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在感受趣味的同時體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

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作者:單位:哈爾濱理工大學(xué)