中等職業教育吸引力思考

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摘要：我省中職教育發展存在著社會吸引力不強、發展理念相對落后、專業結構布局有待調整、人才培養模式相對陳舊等諸多問題。本文就提高中職教育吸引力提出積極建議，以增強中職教育后勁，促進我省職業教育事業良好發展。

關鍵詞：中職教育；社會認同；調整結構；校企合作

近年來，我省職業教育改革發展取得了較好的成效，各級各類職業教育快速發展，產教結合、校企合作不斷深入，行業企業參與不斷加強，中高職銜接呈現良好勢頭。但是中職教育發展仍存在著社會吸引力不強、發展理念相對落后、專業結構布局有待調整、人才培養模式相對陳舊等諸多問題。本文就提高中職教育吸引力提出積極建議，以增強中職教育后勁，促進我省職業教育事業良好發展。

一、提高辦學質量，增強社會對中職教育的認同感和自身吸引力

社會對中職教育的認同感不高通常與其辦學質量不高、服務能力不強有很大關系。因此，中職學校要努力提高辦學質量，重視學生能力培養。一要建立嚴格的質量保障體系，既注重學生專業知識技能的提高，又重視學生思想、道德、合作能力的提升，切實提高學生的綜合素質。二是建立健全評價機制，以學生的職業道德、知識技能水平及就業能力為核心，建立中職教育質量評價體系；加強督導評估，完善學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織共同參與的中職教育質量評價機制。三是依托我省及省外對口高職院校，構建中高職銜接的人才培養體系，提高中職教育辦學水平，拓寬學生的學習成長空間，打通學生專業提升的通道，以滿足社會各行業企業對技能型人才的需求。同時，加大宣傳力度，讓家長和學生看到努力的方向和希望，增強中職教育的吸引力。

二、加強宏觀調控，促使專業結構合理

根據我省大部分中職學校整體水平不高、規模小、專業設置不盡合理等實際情況，我們應從職業教育的布局、辦學規模、專業設置、招生模式等方面進行深入研究，嚴格調控，使布局、規模、專業更適應全省產業結構調整的需要，更符合職業教育發展規律。這就需要建立以產業結構調整驅動專業改革的機制，即辦好特色優勢專業，壓縮供過于求的專業，調整改造辦學層次、辦學質量與需求對接不良的專業，設置適應未來產業變革和技術進步趨勢的新專業，面向市場，優勝劣汰。同時，探索建立我省中高職教育專業設置宏觀協調機制，擴大學生選專業、轉專業的自主權，為學生專業發展提供平臺。

三、深化產教融合改革，促進校企合作

中職教育存在“產教融而不透、校企合而不深”的根本原因，在于企業是以營利為目的，而學校必須以公益為底線，不能追求營利性。中職學校與企業產教融合在所有制、資產管理、財務制度、利益分配、稅收等方面缺少明確的法律法規依據是難點所在，使得具體操作中企業擔心利益得不到保障，學校擔心觸及公益底線，雙方都難以放開手腳，致使校企合作淺嘗輒止甚至望而卻步。期盼政府在稅收、土地、財政、金融等方面給予相應的優惠政策，加快制定和完善職業教育校企合作的一系列配套制度，以明確雙方的責、權、利。這樣，一方面有利于培育企業接受學生進行實踐鍛煉的社會責任感，明確企業在校企合作中的權利和義務，落實其稅費優惠減免政策，促使企業依法履行教育培訓責任。另一方面通過制度完善推動中職學校與企業加強雙向溝通和對接，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的校企合作新局面。

四、落實職業學校專業教師編制，加強專業教師隊伍建設

一要根據職業教育的特點改革完善專業教師資格和編制制度，制定教師資格準入標準、專業技術職務（職稱）評聘辦法，引進有實踐經驗的專業教師。二要改革職業院校用人制度。落實職業院校用人自主權，可按照國家相關規定聘請企業管理人員、工程技術人員和能工巧匠擔任專兼職教師。制定符合職業院校特點的教師績效評價標準，專業技術職務（職稱）評聘、選優向“雙師型”教師適當傾斜。三要完善教師培訓機制。建立職業院校教師輪訓制度，促進教師專業化發展。建立一批職業教育教師實踐企業基地，實行新任教師先實踐、后上崗和教師定期實踐制度；探索職業教育師資定向培養制度，依托高水平院校和大中型企業建立“學歷教育+企業實訓”的“雙師型”職業教育師資培養機制，為教師發展提供機遇和平臺。

《中國制造2025》和智能制造等戰略對職業教育發展提出了更高的要求。我省職業教育要著眼未來，提前布局，創新辦學模式，提高人才培養能力，增強職業教育對經濟社會發展的服務能力，為我省構建產業新體系、培育發展新動力保駕護航。

作者:祁平 單位:青海省工業職業技術學校