職校教師價值取向探討論文

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一、職校教師要認清社會發展形勢,把握自己的發展方向。

總書記曾在全國優秀教師代表座談會上對老師提出四點希望:一是希望廣大教師愛崗敬業、關愛學生;二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴謹篤學;三是希望廣大教師勇于創新、奮發進取;四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠。冰心也曾說過“沒有變化就沒有一切”,當今世界正朝著經濟全球化、文化多元化的方向發展。在這個大前提下,中國的教育也在逐步尋求變化,以便更好地推動社會進步。社會發展對人才的需求也在不斷變化,現在社會就業日益困難,社會對高素質、高業績、高能力、高學歷的人才需求與日俱增,這些需求的變化要求原有的教育模式必須轉變。所以,作為一名新時期的教師,一定要正確定位,找準發展方向。

筆者認為,職校教師首先應該釋放自己的思想壓力。教師本是“傳道、授業、解惑”的,但是現在自身心理素質卻成了問題,而且越來越不容忽視。教師的心理素質問題主要壓力來自社會的沉重期望。教師扮演的是為人師表的角色,這種職業的神圣感在客觀上迫使教師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂,同時,社會對教師的期望值也越來越高。面對家長的望子成龍以及社會的沉重期望,不少教師往往“載不動許多愁”,如不及時加以有效的疏導,長此以往,勢必會使心理不堪重負。過重的工作壓力導致教師心理空間被嚴重擠壓扭曲。從學校、社會的層面上來說,要關注教師的身心健康,并采取有效的措施,給教師們一個良好的教育教學大環境,而關鍵是教師自身要學會合理的調節和轉移不良情緒。職校教師不妨清高一點,培養豁達的人生觀、高尚的價值觀,這要求我們做到:1,面對利益:不斤斤計較,不貪得無厭,不追逐名利,不過高過份地要求自己;2,讀書明理:通過閱讀,提升思想境界,淡泊名利,自得其樂;3,樂于助人:從幫助他人之中獲取精神上的快樂,做精神上的富翁;4,坦然生活:驅除幻想,一切從實際出發,知足常樂。此外,職校教師要能處理好與家庭成員、親戚之間的關系。通過與上述人員之間的溝通、互動,可以緩解教師內在的心理壓力,使教師獲得安全感、滿足感、舒適感,情緒處于穩定,有利于促進自身教育教學工作的成功開展。在各類人際交往的過程中應遵循嚴以律己、寬以待人的原則,注意避免固執己見或斤斤計較,從而建立起良好的人際交往圈,使自己生活在一個良好的精神環境中。

其次,職校教師要學會與人合作,培養“雙贏思維”能力。在現代社會激烈的競爭中如何樹立“雙贏思維”十分重要,它是一個人能否“與人合作,友好相處”的重要標志之一。“雙贏思維”是一種基于互敬,需求互惠的思考框架和心意。“雙贏”即利人利己,非損人利己或損己利人。有了“雙贏思維”,可以有助于我們共同解決問題。在學校教學工作中,雙贏思維應該得到如下體現:1,教師與教師之間:彼此尊重,互相幫助,不搶奪時間,不搞“文人相輕”的不道德行為。2,領導與教師之間:學校領導應該尊重、信任、關心教師,公正、客觀地評價教師所付出的勞動,同時要嚴以律己,各方面做教師的表率,深入教育教學第一線,提高自己的管理水平;而教師則應該服從、接受、支持領導的工作,發現領導工作中的缺點和失誤,要善意地予以指正,積極幫助其克服與改進,不諷刺挖苦,以學校利益為重,共同關心學校的發展。3,作為教輔人員要樹立全心全意為教育第一線服務的思想,不怕苦不怕臟,盡力做好后勤服務工作;作為第一線教師要體諒、理解教輔人員的工作,不擺架子,不以命令者自居,做到團結協作,同心同德,關心集體,維護學校榮譽,共創文明校園。

最后,職校教師應該具有前瞻性,要看清世界格局和社會發展趨勢,同時也要明確自身所處的小環境。此外,教師還應做到以下幾點:1、正確分析教育教學環境和趨勢,正確認識自身的素質優勢,定位自己的發展目標;2、積極學習現代教育教學理論,把握最新理論動態,具有前瞻意識;3、在實踐中形成并完善自己的教育教學風格;4、把教育的現實問題轉化為課題,重視課題帶動戰略;5、反思自己的教育;6、明確發展階段與過程目標。

二、職校教師應該模范地遵守教師職業道德,處處為學生起表率作用。

《中小學教師職業道德規范》指出:“教師要堅守高尚情操,知榮明恥,嚴于律己,以身作則。衣著得體,語言規范,舉止文明。關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長。作風正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教。”目前加強教師職業道德的建設已經成為提升教師綜合素質不可缺少的一個重要環節,它的意義在于:一方面,師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用,使教師保持良好的從業心態;另外,教師的道德行為對學生是直接的示范,對于養成良好品德處于關鍵時期的學生來說,是品德教育的重要因素;最后,師德修養直接影響教師在學生中的威信。在學生心目中,教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模,甚至是學生父母的替身。教書育人、為人師表是教師職業道德的核心內容和本質要求。筆者認為一名學生學業上的缺陷并不一定影響他的一生,而道德、人格上的缺陷可能貽害他一輩子。職校的學生在學業上很難有所成就,但是教師應該清楚地認識到他們之所以進入職校不是因為他們不夠聰明,而是因為他們學習習慣、行為習慣有問題,甚至許多學生缺乏最基本的社會公德,更談不上人格魅力。十年的職校班主任工作讓筆者認識到:職校教師的勞動必須是以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動,教師必須與學生全面接觸,用教師平時的“做人”來達到“育人”的目的。

三、職校教師應該對學生傾注更多的情感,爭取引起師生心靈的共鳴。

當今社會,教育要求我們教師做到以人為本,各種教育方法首先用“是否傷害了學生的人格尊嚴”這把尺子進行衡量。學生盡管在思想覺悟、道德水平、知識基礎、思維方式等方面與老師有一定的差距,但是他們在人格上和老師是平等的,要想搞好班級工作,首先就必須搞好師生關系,因為學生只有“親其師”才能“信其道”。建立了和諧的師生關系能夠讓教師保持愉悅、開朗、自信,這種積極的心態也能夠傳遞給學生。在和諧的師生關系下,老師即使偶爾有些傷害學生自尊的話語出現也能得到學生的體諒,因為他們理解老師是“恨鐵不成鋼”。

通過學習,結合職業教育的工作特點,筆者意識到職業教師必須注重以下原則:

1,因材施教。彼地的方法不一定適合此地的學生,昔日的教學措施原封不動地搬來教今日的學生,很有可能不管用。現在的教育必須把全面發展和學有特色兩者統一起來,面對程度、智商參差不齊的學生要做到因材施教,既要鼓勵冒尖,又要允許落后,因為天生其人必有才,天生其才必有用。

2、尊重學生,發展個性。尊人著,人尊之。老師與學生在交往的過程中,老師的心靈與學生的心靈就如同高山與高山之間一樣,假如你對著學生的心靈高山呼喊“我尊重你”,那么對面的山谷一定會傳來回音——“我尊重你”。老師只有尊重學生,才能促使學生生活在一種相互理解、互相尊重、相互幫助、相互諒解、相互信任的和諧氣氛之中。當然,每個學生都有自己的特性,所以教師應該解放思想,不能以統一的標準來要求學生,教師應該尊重學生的個性,甚至在必要的時候讓學生的個性得到彰顯的機會。

四、職校教師要樹立終身學習的思想,切實地做到與時俱進。

教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書。有一些人,他教一年,然而重復五年十年乃至一輩子;有一些人,實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人,與一個教了一年卻重復了一輩子的人,他的成就是不一樣的。職校教師應該努力使自己成為時刻學習、終身學習、實實在在的教書人。一個具有責任感的教師,應該擔負起教師的職業責任,時時刻刻學習、終生學習,認真履行自己的職責,而不是把教育工作僅僅看做生存的手段,學幾年就享用一輩子。一個具有事業心的教師,應該追求創新、完美。創新、完美從何而來,需要時時刻刻學習終生學習,而不是把教育僅僅理解為職業。俗話說:“給學生一碗水,自己先要有一桶水”,在現代社會,各種知識、信息百花齊放,要想讓自己成為一名合格的、受學生尊重的教師,就必須樹立終身學習的理念。在工作之余,職校教師必須利用各種渠道拓寬知識視野,更新知識結構,同時還潛心鉆研業務,勇于探索創新,不斷提高專業素養和教育教學水平。

社會對教育多元化、優質化的高要求與教育體制、教師整體素質的不相適應導致教師會感到“身心疲憊”。家長希望孩子能全面發展,學生要求自己的個性得到張揚,社會要求學校注重教學質量和學校聲譽,這一切都使教師要承受更大的壓力。客觀上講,絕大多數教師職前無“優質師范培養”,職后自身惰性太強,缺乏學習動機,導致成長不足、專業不精、知識結構單一、綜合能力欠缺,最后就會感到工作壓力巨大。另外教師對職業理解的偏差、“職業倦怠癥”以及缺乏必要的激勵機制,使教師逐漸喪失工作激情和動力,所以教師會發出“無可奈何花落去”的感嘆,甚至抱怨自己入錯行、生不縫時。這種不健康的身心使得教師對快速的教育變革和教育形勢發展不適應,導致自己“不知所措”,對自己在變革中的位置不確定,對未來變化有一種本能的恐懼,心理壓力也會與日俱增。

如何發展?如何讓自己在教育改革的浪潮中順流而上?

首先,教師應該加強自身的修養。教師要用道德和倫理來約束自己;培養情商,培養工作激情,學會善解人意,善于調控自己,善于激勵自己;要有堅定的發展目標和達到目標的勇氣;要有終身學習的信念。

其次,教師要上好課,教好書。

教書育人是教師的本職工作,上好課能讓老師體會到成功的喜悅。新時期下一位新型老師的“好課”應該具備主體性、有效性、生成性、互動性和反思性,要讓課堂扎實、充實、豐實、平實、真實,這樣的課老師會教的開心,學生會學的有效,課堂氣氛一定非常和諧。

再次,教師要樹立信心、會搶抓機遇。

教師的卻會面臨許多挑戰,但是機遇與挑戰并存、發展與淘汰同在,所以教師要正確認識當今教育改革的形勢,要有危機感,要積極行動、注重知識的積累與能力的提升。

最后,教師要注意角色的轉變。

以前人們習慣稱呼教師為“教書匠”,那時因為以前教師的工作非常單一,現在時代賦予了教師更大的責任,社會對教師提出了更高的要求,所以教師一定要注意自己角色的轉變。教師應該由單一教書轉化為教書、育人并重,在日常教學中注意德育滲透;由重“書本”變為重“生本”,使自己成為學生全面成長的導師;由“知識的傳授者”提升為“知識的傳授與學習方法指導者”;由“教者”成長為“教者與學者”,要為學生樹立終身學習的榜樣。教師不僅要傳授學生知識與技能,還應該注重傳授的過程與方法,要在教學中體現正常的、樂觀的、積極的人生態度。

時代在變,教師面對的群體的特征也在不斷變化,假若教師不注重更新知識結構、不解放思想、不與時俱進,勢必會在日益激烈的競爭中處于下風,長此以往也必然會遭到社會的淘汰。職校教師要想讓自身的價值得到充分體現、要想有所成就,首先就要讓自己成為一個身心健全的人;然后要讓自己成為一個富有愛心、有責任感的教師;最后,要不斷豐富自己的教學手段、努力提升自己的業務能力,要通過自己的奮斗使自己成為學生品行、人格、學識等方面的“偶像”。做到以上幾點,職校教師一定能在教育的海洋里歡暢地遨游。

論文關鍵詞:定位傾注感情合作終身學習

論文摘要:職業教育目前已經發展到了一個相當重要的階段,招生規模逐年擴大,學校與學校之間的競爭也日趨激烈。一方面,國家放松了對入學學生的要求;另一方面,社會又賦予了職校教師特殊的使命——把一群“各具特色”的學生培養成合格的勞動者,這導致了職校教師必須承受更大的精神負擔。在這一特殊情景下,職校教師的自我價值如何體現?筆者通過多年的總結和調查,在本文中淺析了職校教師應如何面對壓力以及如何體現自身價值。