民間音樂與高校公共音樂教育論文

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一、山西民間音樂多樣性發展狀況

山西河曲有“中國北方民歌之鄉”的美譽，河曲的“山曲”曾是河曲地區老百姓人人皆能吟唱的民歌。但是，隨著交通條件的改善和經濟的發展，橫渡黃河時船夫們酣暢淋漓的船夫號子現如今已經聽不到了。山西其他地區如左權的開花調、沁源小調也同樣陷入尷尬的境況。1986年在對山西民間舞蹈的普查中發現，山西的民間舞蹈有65種。時隔近三十年之后，藝人能夠依靠日常演出維持生活的舞種只剩下臨縣的“傘頭秧歌”、孝義的“懸空椅”。而那些依附于農耕文明、祭祀文化的舞蹈，如靈石縣的“獨龍桿”、浮山縣的“人熊舞”、晉城陵川縣的“五鬼盤叉”以及曲沃的“人莊扇鼓”等，大多只有在重要活動時，讓老藝人們自娛自樂一番了。山西的民間說唱也曾經遍布全省各地，深受老百姓的喜歡。上世紀八、九十年代紅極一時的“太原蓮花落”，長治地區的“長子鼓書”、“襄垣鼓書”、“潞安鼓書”，沁水縣的“沁水鼓子詞”，陵川的“陵川鋼板水”，沁縣的“沁州三弦書”等。進入21世紀以后，這些說唱藝術漸漸被通俗易懂的流行音樂取代。山西有享譽全國的四大劇種，“晉劇”、“北路梆子”、“上黨梆子”“、蒲劇”，而遍布全省的地方小戲更是有50多種。目前，山西衛視《走進大戲臺》欄目成為收視率最高的欄目之一，但是仔細觀察臺下的觀眾，大都是中老年戲迷朋友，基本沒有青少年戲迷?？梢?，戲曲的未來令人堪憂。

二、高校公共音樂教育傳承地方民間音樂的路徑

公共藝術課是我國高等教育課程體系的重要組成部分，也是高校實施美育的主要途徑。2006年，教育部印發了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，對課程設置、教師配備等提出了要求?！度珖胀ǜ叩葘W校公共藝術課程指導方案》對普通高校公共音樂教育提出明確要求，其內涵是在中小學音樂教育大綱基礎上的一種延伸。其中雖然沒有涵蓋關于本地音樂教育融入教學的具體要求，但是在一些相關課程中，教師應根據教學大綱，將中國傳統音樂理論以及本土音樂納入其中。將地方民間音樂多樣性的內容納入課堂教學中，不僅可以開闊大學生的眼界、提高大學生的音樂文化素養，更是將豐富的民族民間音樂文摘要：音樂文化多樣性是人類共同的精神文明遺產。面對當前地方民間音樂日趨衰落的現狀，普通高校公化利用高校公共音樂教育輻射面廣、大學生數量龐大這個優勢，以“活態”的方式傳承下去。

1.開設相關課程

教師要根據課程標準中指出的“要了解、吸納中外優秀藝術成果，理解尊重多元文化”，確立教學目標。地方民間音樂進課堂并不是以讓大學生掌握民間音樂的技藝為目的，而是以地方音樂為視角，放眼全國甚至全世界的音樂文化。因此，在開設相關課程和制定教學目標時，教師要正確把握教學方向。高校公共音樂教育課程分為必選課程和任選課程，地方民間音樂屬于任選課程范疇，教師在開設此課程時要以自身的優勢、大學生的興趣和音樂品種的重要性為依據。有的教師是民樂專業，即可申請開設《山西民間器樂作品鑒賞》課程，大學生不僅能通過視頻領略中國地方民間音樂的風采，通過教師在課堂上演奏或教奏某種樂器培養大學生興趣的同時，還能提高其音樂綜合能力。還有一些教師擅長聲樂演唱，可申請開設《山西民歌鑒賞》課程，根據山西地域的劃分，講解山西各地不同的民歌類型、特點以及方言與民歌的關系，同時還可以在課堂上開展“人人會唱家鄉歌”的主題活動。除此之外，高校還可以開設《山西民間舞蹈鑒賞》、《山西說唱藝術鑒賞》等相關課程。教師在設計教學大綱時應突出重點、難點，在內容上則應盡可能地讓大學生欣賞到更多的音樂品種、音樂作品，提升大學生對于民族民間音樂的情感和態度，從而形成正確的價值觀。例如，《山西民歌鑒賞》課程開設時要考慮山西因地域遼闊、地形多樣，在不同地區形成的民歌呈現的音樂本體和審美特征也各有不同。因此，教師在研制教學大綱時即可按照山西的區域劃分為大學生呈現風格多樣的名歌。

2.開展教學活動

教師是貫徹教學大綱、實施教學計劃的關鍵，教師改變自身的觀念、掌握民族音樂的基本原理和常識是很必要的。第一，教師要明確在音樂鑒賞課程中情感、態度和價值觀是第一位的，知識、技能的培養分別在第二、三位，這是美育中音樂教育與其他學科教育最顯著的不同之處。地方民間音樂教育的開展就是要培養大學生對中國傳統文化的自覺和自信，對家鄉文化的熱愛和自豪，對多樣文明的理解和尊重。作為一名大學生，有責任、有義務為傳承祖先世世代代留下的非物質文化遺產作出自己的貢獻。所以，教師在課堂教學中不能只重視教學內容的傳授，更要將人文素養、情感態度的提升作為教學目標。第二，教師不僅要備教材，更要激發大學生的學習興趣。地方民間音樂完善的教材在市面上很難找到，需要教師查閱大量的資料，觀看、下載大量的視頻，綜合提取合適的內容，在課程標準和教學大綱的指導下，撰寫教案。同時，從本地或本民族的音樂入手，選擇熟悉的、具有代表性的音樂品種，程度由淺入深、由易到難。調查發現，大學生對于地方民間音樂多樣性的認識參差不齊，教師在設計教學環節時應根據大學生對中國傳統音樂的認識水平，或是關于這門課程相關內容的了解程度進行相應的考慮。尤其是山西地方戲曲鑒賞，因受到方言和曲牌等多種因素的影響，很多大學生聽不懂，那么就要從戲曲的基本常識開始講述有關歷史源流、角色扮演、服裝道具、手眼身法步等內容，然后過渡到具體戲種的代表曲目。第三，采取靈活多樣的教學方法，激發大學生的學習興趣。課堂教學中，教師要善于運用多種教學方法，不僅有課堂講授、視頻觀賞，還要讓大學生親身實踐。例如，感受用方言演唱和用普通話演唱家鄉歌曲的區別，學習演奏某一民間樂器或是走進劇場觀賞民間音樂的演出等。同時，引進文化資源，采用邀請藝術團體或藝術家走進校園，開設講座、舉辦演出等方式，讓大學生直接感受豐富多彩的當地民間音樂文化。

作者:劉芳單位:太原科技大學藝術學院