跨域融合理念在藝術(shù)教育的作用

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跨域融合理念在教學(xué)改革中的應(yīng)用可以起到良好的應(yīng)用效果。本文從闡述跨域融合理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革入手，對(duì)于跨域融合理念的藝術(shù)教育進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：跨域融合理念；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；藝術(shù)教育研究藝術(shù)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，因此只有對(duì)于包括跨域融合理念在內(nèi)的新型教學(xué)理念有著足夠的了解，才能夠在此基礎(chǔ)上切實(shí)的提升藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革水平。

一、跨域融合理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

跨域融合理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革包括了諸多內(nèi)容，以下從增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、提升環(huán)保創(chuàng)作意識(shí)、注重激發(fā)學(xué)生潛力、學(xué)生成本意識(shí)培養(yǎng)等方面出發(fā)，對(duì)于跨域融合理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了分析。

1、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

跨域融合理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。眾所周知藝術(shù)的天賦實(shí)際上是很難從書本中學(xué)到的，在這一過(guò)程中只能通過(guò)在實(shí)踐中摸索和頓悟，以及參觀別人的藝術(shù)作品，從中領(lǐng)悟出來(lái)。其次，跨域融合理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以還對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有潛移默化的指導(dǎo)作用，這主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的意識(shí)與素質(zhì)，因此可以將其視為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破口。與此同時(shí)，跨域融合理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠讓學(xué)生更好地在在生活中學(xué)習(xí)并且可以在實(shí)踐中鍛煉，最終起到在創(chuàng)作中成長(zhǎng)的效果。

2、提升環(huán)保創(chuàng)作意識(shí)

跨域融合理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)的提升。藝術(shù)學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作時(shí)應(yīng)當(dāng)努力的在這一過(guò)程中思考、發(fā)現(xiàn)、感悟，最終能夠獲得順利的創(chuàng)作靈感并且能夠體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣與成就感。其次，學(xué)校和教師為了能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全有序地開展，則應(yīng)當(dāng)合理的培養(yǎng)學(xué)生安全環(huán)保意識(shí)，并且將安全環(huán)保的教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。與此同時(shí)，學(xué)校和教師在提升學(xué)生的環(huán)保創(chuàng)作意識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)一方面根據(jù)不同功能實(shí)驗(yàn)室的要求來(lái)以學(xué)生樂(lè)意接受的圖式方式，并且以有趣的表達(dá)進(jìn)行環(huán)保藝術(shù)教育。在改變了以往刻板僵硬的說(shuō)教的同時(shí)，更加有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容也能夠更好地吸引學(xué)生自覺(jué)觀看，有意無(wú)意中接受和培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí)。

3、注重激發(fā)學(xué)生潛力

跨域融合理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的潛力。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的過(guò)中應(yīng)當(dāng)合理的利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)來(lái)營(yíng)造出一個(gè)樸素、優(yōu)美、自由的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，然后讓學(xué)生在這一良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，就有助于其激發(fā)出自身的藝術(shù)學(xué)習(xí)潛力。其次，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以輕松。生動(dòng)、自然的課堂教學(xué)來(lái)讓學(xué)生的創(chuàng)新潛力迸發(fā)出來(lái)，這不僅僅能夠有效地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用和技能的獲得，并且有助于學(xué)生形成著重動(dòng)手操作，最終也能夠促進(jìn)學(xué)生溝通交流的能力也得到合理的提升。

4、學(xué)生成本意識(shí)培養(yǎng)

跨域融合理念還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生成本意識(shí)的培養(yǎng)工作。教師在學(xué)生成本意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)于不同藝術(shù)材料的性能和表象、材質(zhì)進(jìn)行合理的講解，讓其理解到不同材料的不同成本與不同使用效果。其次，教師在學(xué)生成本意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)讓其結(jié)合自己設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的要求來(lái)自主的選購(gòu)適合的材料，從而能夠在合理地節(jié)約藝術(shù)創(chuàng)作成本的同時(shí)更好的達(dá)到自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)作目標(biāo)。與此同時(shí)，教師在學(xué)生成本意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)通過(guò)限制成本的藝術(shù)創(chuàng)作鍛煉來(lái)教會(huì)學(xué)生如何合理利用材料行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的成本節(jié)約意識(shí)，最終提升了學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的綜合性。

二、跨域融合理念的藝術(shù)教育

跨域融合理念的藝術(shù)教育需要提升學(xué)生在藝術(shù)方面不同的能力，以下從訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作積極性、確定藝術(shù)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化藝術(shù)教育流程等方面出發(fā)，對(duì)于跨域融合理念的藝術(shù)教育進(jìn)行了分析。

1、訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力

跨域融合理念的藝術(shù)教育的第一步是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。藝術(shù)教師在訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)以更加全面的藝術(shù)訓(xùn)練來(lái)對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。其次，藝術(shù)教師在訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的過(guò)程應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如藝術(shù)教師可以通過(guò)立足學(xué)生的方案或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)創(chuàng)意來(lái)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和藝術(shù)天賦進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘。與此同時(shí)，藝術(shù)教師在訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)于好的靈感和創(chuàng)意進(jìn)行發(fā)揮，最終能夠讓其在藝術(shù)實(shí)踐上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與實(shí)踐。

2、激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作積極性

跨域融合理念的藝術(shù)教育的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作積極性。藝術(shù)教師在激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作積極性的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教師指導(dǎo)和同伴的影響下合理的將所獲得的知識(shí)加以實(shí)際操作運(yùn)用。通過(guò)這一實(shí)踐模式學(xué)生不僅僅能夠鞏固藝術(shù)知識(shí)，并且還獲得了在面對(duì)創(chuàng)作瓶頸時(shí)的解決策略。其次，藝術(shù)教師在激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作積極性的過(guò)程中還可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行不同的藝術(shù)體驗(yàn)和感悟來(lái)使其形成了具有個(gè)性特色的思維方式和解決問(wèn)題的風(fēng)格，最終能夠促進(jìn)其藝術(shù)專業(yè)能力的有效提高。

3、確定藝術(shù)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)

跨域融合理念的藝術(shù)教育需要建立在確定藝術(shù)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上。藝術(shù)教師在為學(xué)生確定藝術(shù)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)當(dāng)持續(xù)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)必須與時(shí)代同步。其次，藝術(shù)教師在為學(xué)生確定藝術(shù)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)時(shí)還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持與市場(chǎng)共舞的藝術(shù)實(shí)踐原則，從而能夠在于行業(yè)互動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐改革。例如藝術(shù)教師應(yīng)當(dāng)更加密切關(guān)注市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)部門的需求，并且及時(shí)分析不同行業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以此確定學(xué)生實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn)，然后將這些標(biāo)準(zhǔn)分解于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠明了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，領(lǐng)會(huì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的要訣。與此同時(shí)，藝術(shù)教師在為學(xué)生確定藝術(shù)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)時(shí)還應(yīng)當(dāng)努力的讓學(xué)生適應(yīng)相關(guān)行業(yè)的工作環(huán)境，從而能夠在此基礎(chǔ)上提升與該行業(yè)相匹配的職業(yè)能力與執(zhí)行能力，最終能夠使得學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)相應(yīng)的工作，并且提升藝術(shù)系學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)成功率。

三、結(jié)束語(yǔ)

跨域融合理念對(duì)于我國(guó)藝術(shù)試驗(yàn)教學(xué)的改革和藝術(shù)人才的培養(yǎng)都可以起到很大的幫助。因此藝術(shù)教育只有在育產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，才能夠保障教學(xué)體系改革的順利進(jìn)行。

作者:陳倩 單位:西安科技大學(xué)

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