謅議低年級段作文教學措施

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【摘要】低年級是作文的起始階段，在新課標的指引下，如何有計劃、有目的、有重點地對學生進行作文起步訓練呢?筆者認為，主要有以下三步：一、扎實訓練，培養(yǎng)興趣；二、注重講評，激發(fā)熱情；三、積累詞句，培養(yǎng)恒心。只有讓學生變被動為主動，變教師要我寫為我自己要寫，才能在寫作這條道路上走得輕松，走得踏實，走得愉快。

【關鍵詞】新課程；起步作文；興趣；指導

作文是學生認識能力和語言文字表達能力的體現(xiàn)，作文能力是最重要的語言能力之一。低年級是作文的起始階段，低年級作文起步教學搞得是否成功，基礎打得是否扎實，對學生今后的作文水平影響極大。作為一名小學語文教師，要從小學生一進校門就有計劃、有目的、有重點地對他們進行作文起步訓練。

一、扎實訓練，培養(yǎng)興趣

《語文課程標準》指出：應當發(fā)揮學生的潛力，創(chuàng)造各種機會，激發(fā)學生的作文興趣。低年級的語文教學以“漢語拼音、識字、學詞學句、閱讀”等為主要教學任務，教師要把握好這些教學內容與作文起步教學的內在聯(lián)系，創(chuàng)設生動有趣的訓練形式，使拼音、識字、學詞學句、閱讀等教學為作文起步教學打下堅實的基礎。

1.1拼音起步。

寫話訓練可以從一年級學生學習漢語拼音之后就開始。學了漢語拼音，掌握了一定量的音節(jié)詞之后，可先讓學生學習用拼音寫一兩句簡單的話，如學了“木”字，可讓學生給“木”找朋友，并選擇一個詞語說一句話，再寫下來。比一比，看誰把句子寫長、寫好。當學了一定量的漢字之后，可采用漢字夾拼音的方法學習寫話，如：用上兩三個詞寫一句話或幾句話。這樣的訓練不但可以鞏固所學的漢語拼音和生字詞，還能提高學生的造句能力，培養(yǎng)學生動手動腦的好習慣，為今后的寫作奠定良好的基礎。

1.2圖畫引導。

喜愛圖畫是兒童的一大特點。看圖說、寫是早期作文的主要訓練形式。采用“演圖法”把觀察生活和觀察圖畫聯(lián)系起來，培養(yǎng)觀察生活收集作文材料的能力；采用“擬題法”訓練審題能力；采用“減圖法”訓練說、寫連貫語句；采用“增圖法”培養(yǎng)選材能力。

在孩子們的腦海里，常常有許多稀奇古怪的念頭，有很多他們感到新鮮的事物，并且喜歡問個為什么。然而剛入學的一年級學生由于識字量的限制，不能用文字抒發(fā)感受，因此“又畫又寫”是早期作文訓練又一有效的訓練法。畫喜歡的景物，畫高興的事兒，畫難忘的活動，畫美好的遐想，……畫完后，在圖下寫一句拼音夾漢字的話，表達自己對事物的理解和自身的感受，圖文并茂，童趣四溢。

小朋友喜歡自己拼出或畫出一些小動物，他們能利用自己聽到、看到的加上自己的想象，把圖案拼畫得栩栩如生：小猴子、小烏龜、小青蛙、小白兔……我運用他們平時對這些小動物形象的了解，讓他們加上自己的想象，編個小故事。小朋友這時來了勁，一個個議論紛紛。

經(jīng)過啟發(fā)、引導、一個個精彩的故事出現(xiàn)了：《小猴子騎車》、《蘑菇傘》、《新龜兔賽跑》……這一個個生動有趣的童話故事，讓人仿佛置身于童話的海洋中。

低年級課本圖文并茂，許多課文插圖形象、生動，除了輔助了解課文之外，也是絕好的說話、寫話材料。教師要有目的、有計劃地挑選那些趣味性強，學生感興趣的，貼近學生生活，學生有話可說的插圖進行寫話訓練?？梢允翘畛涫降?，如學了《春雨的色彩》一文后，讓學生看著插圖仿寫：()說：“春雨是()色的。你們瞧，春雨落在()上，()就()了。春雨灑在()上，()也()了?！币部梢允欠聦懯降?，如《小壁虎借尾巴》這篇課文邊上配了幾幅富有童趣的插圖，描寫了小壁虎借尾巴的經(jīng)過。教師可在學生全方位、多層次品讀理解課文的基礎上，指導學生自由挑選其中的一幅圖畫，把圖意寫下來，不求生動具體，只要學生能把話寫完整，寫得通順連貫，別人能夠看懂即可。這樣的訓練，由于給了學生一定的模式，學生有法可依，有章可循，自然易以動筆，有話可說。這極大地激起了學生寫話的興趣，使他們都樂于進行仿寫，寫話能力得到了很大的提高。

1.3以說促寫。

低年級學生好說好動，因而，我總是采用多種形式為學生創(chuàng)設說話情境。例如：愛看什么動畫片，講給大家聽聽；愛玩什么游戲，怎么玩……昨天晚上吃什么好吃的；你的8歲生日打算怎么過……做游戲講故事猜謎語腦筋急轉彎等等，都可以成為學生說話的源泉，都可以成為訓練學生大膽說話及寫話的途徑。還可讓學生自由說、比賽說他們感興趣的、符合他們興趣特點的題目。另外，針對學校開展的“九九”重陽節(jié)、“三八”婦女節(jié)活動引導學生討論：節(jié)日快到了，你打算怎么做；當你做了這件事后，觀察長輩們的表現(xiàn)怎么樣；你的心情怎樣，有什么感受等。并分兩次寫下來。這樣，降低了難度，學生寫起來輕松、愉快。

1.4玩中學寫。

愛玩是孩子們的天性。如果能在起步作文中滲入玩的成分，讓孩子在玩中學，結合玩來寫，他們定會樂于說寫。例如：結合春游活動，帶領孩子們走出課堂，到大自然中找春天；夏天觀察雷雨的景象；秋天賞菊花、看落葉；冬天觀雪景、打雪仗……組織課本劇表演、小記者采訪、最佳小主持等活動，舉行詞語接龍、看圖接力、編童話接力等競賽。還可以“做做、說說、寫寫”，讓孩子們折紙拼物，做小手工……如進行“我捏хх”說寫訓練：要求孩子們用橡皮泥捏最喜歡的東西，然后上臺介紹捏的過程，最后寫話，要求用上“先……接著……然后……最后……”等詞語。

小學低年級作文入門教學，往往是從觀察訓練起步的。因而，結合學校開展的“盆栽蔬菜”活動，讓孩子們在親手培育蔬菜的同時細心觀察生長過程，寫下觀察日記，一兩句也可以，能夠多寫幾句就更棒了。學生一個個欣然動筆。

二、注重講評，激發(fā)熱情

小學生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，同時會激勵自己繼續(xù)努力，因此，注重講評，激發(fā)其作文熱情是十分重要的。早期作文訓練，應堅持鼓勵的原則，盡可能利用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。如作業(yè)采用“紅花與五角星”批閱法：一處詞句用得好，就在下邊標上嘉獎號，并寫上鼓勵性的話。每一處得一個五角星，五個五角星獎一朵小紅花。每周總結一次，看誰的小紅花多。對于好的段落或日記，常常讓孩子們上臺朗讀，并隨時貼在墻報上進行展示。寫得較出色的作文，指導他們反復修改后向校廣播站或報社投稿。

在作文課上，被老師表揚，作文被老師評獎、朗讀，對學生來說是一種激勵，無形之中強化了學生自信、自持的信念，促成了學生的自我發(fā)展。

三、積累詞句，培養(yǎng)恒心

“閱讀是寫作的基礎?！睂W生的語言庫存量越豐富，說話或寫作文時就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當?shù)倪x擇，準確地調用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰(zhàn)場”，教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，采用多種形式朗讀課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。要求學生配備一本摘錄本，指導學生把課文的好詞好句摘錄到本子里，做到多讀熟記。并要求學生堅持寫日記?！笆质觳拍苌伞！本枚弥拍芪乃既缛?，筆走如神。

訓練形式的生動有趣，說寫成功的喜悅，培養(yǎng)、激發(fā)了孩子們的作文興趣。但這種興趣是不持久的，因為他們一旦對學習過程不感到新鮮有趣，或者遇到困難，就會不想學。所以教師要及時曉之以理，使他們具體地感知到作文的重要，明白寫好作文是一個循序漸進、鍥而不舍的過程，鼓勵學生不要因一次作文失敗而氣餒，也不要因有些進步而驕傲，逐步形成對作文本身的興趣。

總之，作文訓練是一個長期的教學目標，教師必須千方百計地培養(yǎng)學生寫話的興趣，持之以恒一點一滴一步一個腳印地引導學生扎實訓練，逐步升級，讓他們變被動為主動，變教師要我寫為我自己要寫，從而在寫作這條道路上走得輕松，走得踏實，走得愉快。