主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

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主題學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞某一主題進行深入研究的學(xué)習(xí)形式。主題學(xué)習(xí)圍繞特定主題展開，注重學(xué)生在有意義的任務(wù)中進行實踐與探索。學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生自主進行知識建構(gòu)的過程。這種建構(gòu)，既包括學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)知識與技能的綜合運用，也包括學(xué)生對未知內(nèi)容的探索與實踐。在小學(xué)信息技術(shù)教育過程中，巧妙的讓學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也讓學(xué)生在完成信息技術(shù)主題任務(wù)的過程中實現(xiàn)了自身信息能力的提高和信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。我校自2013年下半年開展的“主題學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實踐”，是基于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運用信息技術(shù)的水平而做的一項大膽嘗試。下面筆者圍繞“主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實踐”的幾個方面即主題確定、主題研究、經(jīng)典案例、主題反思等進行介紹。

一、主題確定

1.統(tǒng)一設(shè)計單元主題

小學(xué)信息技術(shù)教材的一大特點就是將相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計在一個單元中，如Word，PowerPoint等軟件的學(xué)習(xí)都自成一個單元，這就為單元主題的統(tǒng)一整合提供了可能。但是，線性編排教材的明顯弊端就是每一節(jié)課為了一個或幾個知識點而設(shè)計，人為地將整個單元割裂開來。所以，我們積極思考站在整個單元的宏觀角度設(shè)計統(tǒng)一主題，然后步步深入，步步分解，化整為零，各個擊破。比如在PowerPoint的學(xué)習(xí)中，我們就統(tǒng)一設(shè)計了“我的個人秀”這一單元主題，學(xué)生圍繞這一主題開展文字、圖片、聲音、視頻、動畫、超級鏈接等的插入與設(shè)置，這樣設(shè)計的最大好處就是學(xué)生不再是為了學(xué)某一個知識點去學(xué)習(xí)，而是為了完成一個統(tǒng)一的主題任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)目標更加明確，學(xué)習(xí)效果也事半功倍。

2.分節(jié)設(shè)計小微主題

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)貴在舉一反三，學(xué)以致用。小微主題為學(xué)生大展拳腳提供了用武之地。每節(jié)課的單元主題分解任務(wù)完成后，我們都會由于設(shè)計一些小微主題讓學(xué)生去練習(xí)與實踐。比如在ACDSee學(xué)習(xí)完“圖片編輯”后，恰逢母親節(jié)。我們就設(shè)計了“媽媽您辛苦了”的母親節(jié)賀卡主題設(shè)計活動。這樣做的好處是既可以避免學(xué)生因為一直在完成統(tǒng)一的單元主題任務(wù)而形成的“審美疲勞”，也可以讓學(xué)生真正的運用信息技術(shù)去解決實際問題。

3.綜合設(shè)計實踐主題

主題學(xué)習(xí)的根本宗旨是讓學(xué)生能夠整體把握，綜合運用，所以一個單元結(jié)束或者一個學(xué)期結(jié)束后，我們通常都會與學(xué)生共同設(shè)計一個綜合實踐主題。這通常需要學(xué)生綜合運用前面所學(xué)的內(nèi)容來完成。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完Word中的內(nèi)容，提出制作一期關(guān)于“水污染”的板報；學(xué)生學(xué)習(xí)了Excel后，想著當一把家里的“財政顧問”，分析研究一下這一個月家里的收支情況為父母提供參考。這些綜合實踐主題活動一方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)造精神，另一方面也檢驗了學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)的效果。

二、主題研究

師生共同確定主題后，下面就是圍繞主題進行學(xué)習(xí)與研究，我校開展的“主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實踐”主要包括自主探究主題、合作研究主題、展示主題成果三個環(huán)節(jié)，如圖1所示。

1.自主探究主題

學(xué)生主題學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是對所研究的主題有所了解，而想要了解，離不開學(xué)生的自己探索，所以這里用了“探究”二字。學(xué)生首先根據(jù)之前確定的主題了解相關(guān)內(nèi)容，然后填寫主題任務(wù)單。學(xué)生接著自己試一試看看能不能自己完成主題單元的分解任務(wù)。自主探究主題可以放在課前進行，也可以放在課上的前幾分鐘進行。比如在學(xué)習(xí)Word中“漂亮文字我來變”一課時，主題任務(wù)是美化古詩，我就讓學(xué)生分組探究改變字號、字體、顏色等幾個子主題任務(wù)。學(xué)生的自主探究，不在于學(xué)生能否真的一舉完成主題任務(wù)，而在于學(xué)生在探究的過程中對主題任務(wù)有了深入的了解。哪些是自己熟悉的，哪些是自己不明白的，后面才會有的放矢。

2.合作研究主題

合作研究主題分為兩個階段，即組內(nèi)合作和組間合作兩個階段。組內(nèi)合作主要是針對學(xué)習(xí)小組內(nèi)部而言，有主題學(xué)習(xí)小組長組織。大家在完成主題任務(wù)的過程中有什么疑難問題可以在小組內(nèi)相互交流，有什么高招也可以相互學(xué)習(xí)。組間合作的前提是各組學(xué)生代表的展示，大家針對學(xué)生展示的主題子任務(wù)或者交流的經(jīng)驗與疑難進行交流。例如在學(xué)習(xí)“LOGO語言樂園”主題單元時，學(xué)生通過大量的組內(nèi)合作和組間合作，了解了小海龜?shù)倪\動軌跡，對于一些自己不明白的編程思想也通過同伴的解釋而清楚了。合作研究的目的是為了主題任務(wù)的完成。在這個過程中，學(xué)生通過交流與合作，相互取長補短，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這里要作說明的是，合作學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生，但是教師不能夠置之不理，而應(yīng)該適時點撥、引導(dǎo)與總結(jié)，與學(xué)生一起合作完成主題任務(wù)。

3.展示主題成果

展示主題成果是學(xué)生對整個信息技術(shù)主題研究的一個回顧的過程，有利于學(xué)生梳理總結(jié)整個主題學(xué)習(xí)的“閃光點”和“小問題”。另一方面，學(xué)生進行成展示，必然會充分地調(diào)動自己的大腦和雙手，特別是對于自己的綜合素養(yǎng)，如表達能力、邏輯思維等都是一個很好的鍛煉。三個環(huán)節(jié)中，自主探究主題是信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)的起點，也是非常關(guān)鍵的一步，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從自己信息技術(shù)課堂上“已學(xué)”和“將學(xué)”的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合主題任務(wù)，有目的、有方法的探究。合作研究主題是整個信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在合作完成主題任務(wù)的過程中，會不斷地經(jīng)歷利用信息技術(shù)“發(fā)現(xiàn)問題和解決問題”的過程，通過組內(nèi)合作與組間合作碰撞出智慧的火花，進而培養(yǎng)自己的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。展示主題成果則通過展示、交流與評價，讓學(xué)生能夠總結(jié)與表達自己的“主題歷程”，讓學(xué)生能夠體會主題學(xué)習(xí)的成就感。

三、經(jīng)典案例

1.“成長的快樂”主題畫展

這一主題主要是針對低年級的鼠標操作。單純的練習(xí)鼠標的單擊、雙擊、拖動等操作，不僅枯燥無趣，而且也無法讓學(xué)生體會信息技術(shù)的無窮魅力。“成長的快樂”主題畫展則為學(xué)生提供了一個舞臺。這樣做最大的好處就是激發(fā)了學(xué)生的無限潛能。學(xué)生利用簡單的繪圖軟件繪畫出的作品經(jīng)常讓我們瞠目結(jié)舌，而他們高超的鼠標使用技巧也經(jīng)常讓我們自嘆不如。為了參加主題畫展，學(xué)生自主探究鼠標的各種使用方法，相互交流一些高級的使用技巧，并且上臺展示自己的主題作品。在這樣的主題學(xué)習(xí)過程中，他們忘記了鼠標操作的無聊，收獲了成長的快樂。

2.“百年校慶”主題板報

這一主題主要是針對四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)完Word單元后的綜合實踐。學(xué)生學(xué)習(xí)了各種排版技巧，但是卻缺乏一個真正實踐的機會。2014年適逢學(xué)校的百年校慶，我們著手讓學(xué)生以“百年校慶”為主題開展電子板報的制作。在主題板報制作的過程中，學(xué)生不但鞏固了前面的圖文混排技巧，更通過相互學(xué)習(xí)學(xué)會了很多自己不知道的妙招。在主題板報展示時，大家一邊介紹著自己親手制作的主題板報，一邊體驗著自己作為百年一小見證人的自豪與榮耀。

3.“舌尖上的臨沂”主題微視頻

微視頻課程開始后，我們共同向?qū)W生發(fā)起了“舌尖上的臨沂”微視頻主題制作活動。具體做法如下：一是確定自己的子主題，如煎餅；二是自主采集視頻資料并使用軟件剪輯制作；三是交流視頻軟件的使用技巧及微視頻的制作技巧，完善自己的作品；四是主題微視頻展示。學(xué)生通過這一主題活動，將各種視頻制作技巧進行了綜合運用，而且也在主題活動過程中過了一把導(dǎo)演癮，體會到了創(chuàng)作的艱辛與快樂。四、主題反思信息技術(shù)教育作為一門新興學(xué)科，其教學(xué)方法、教學(xué)策略等都處于探索階段，而主題式學(xué)習(xí)實驗剛開始只是在高年級的主要學(xué)科開展，通過一段時間的研究實踐，不難看出主題式學(xué)習(xí)活動同樣可以在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科開展。只要教師注重引導(dǎo)，學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)活動同樣可以開展得有聲有色。畢竟，學(xué)生的潛力是無限的。同時，大家也形成了如下在信息技術(shù)中開展主題式學(xué)習(xí)活動的共識：(1)小學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)最好選擇具體的活生生的主題，特別是一些小而精的主題，可以從網(wǎng)絡(luò)或生活中尋找。(2)小學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)不應(yīng)該預(yù)設(shè)結(jié)論，而應(yīng)該更加關(guān)注引導(dǎo)孩子自己去得出結(jié)論，學(xué)生在綜合運用信息技術(shù)手段制作作品的過程中會自己得出結(jié)論。(3)小學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)活動應(yīng)該注重協(xié)作，畢竟孩子個人的力量有限，信息技術(shù)交流平臺可以提供很多便利。(4)小學(xué)生的主題學(xué)習(xí)活動要避免喧賓奪主，用自己的田種了別人的地，即在信息技術(shù)課堂上其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)成了主角，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)反而不重要了。

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作者:朱茂娟 范淑霞 單位:山東省臨沂第一實驗小學(xué)