心理健康教育課程中現代教學法的應用

導語：心理健康教育課程中現代教學法的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】當代大學生要面對多種生活壓力和社會競爭，面臨著人際交往、新環(huán)境適應、學習、就業(yè)等各方面沖突及壓力，因心理問題而被迫休學、退學、自殘、傷害他人的案例時有發(fā)生。因此，上好心理健康教育這門課對每一位大學生來說尤為重要。而目前大學生心理健康教育課的大班教學模式給教師教學帶來了較大挑戰(zhàn)，沒有很好達到這門課應有的實效性。本文針對在大學生心理健康教育的教學過程中使用傳統(tǒng)教學方法的弊端，如何應用現代教學方法改進教學效果等問題進行了探討。

【關鍵詞】大學生心理健康教育；傳統(tǒng)教學方法；現代教學方法

一、傳統(tǒng)教學法與現代教學法的差異

傳統(tǒng)教學法與現代教學法屬于兩種不同的教學方法體系。傳統(tǒng)教學法的過程中比較注重如何教學；而現代教學法認為，學習活動是一種特殊的認知過程，要求學生自我教育、全身心的參與，學生才是學習的主體，教學過程必須充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性。具體來講，傳統(tǒng)教學和現代教學的差異主要表現在以下三方面:1.在師生關系上,傳統(tǒng)教學法主張以教師為中心,而現代教學法則以學生為中心開展教學。2.在書本知識與直接經驗的關系上,傳統(tǒng)教學法以書本為中心、以間接經驗為主,現代教學法則以生活為中心、以直接經驗為主,從做中學。3.在課堂與社會環(huán)境的關系上,傳統(tǒng)教學法以課堂為切入點,現代教學法則以社會為切入點,認為學校其實是“一個小型社會”。

二、大學生心理健康教育課中使用傳統(tǒng)教學法的弊端

心理鍵康與一個人的成就大小、貢獻多少、能否成才關系重大，更是大學生成才的重要基礎。而目前大學生心理健康教育課的教學模式和教學方法使其教學效果并不盡如人意。教師只重視教學內容，忽視了教學方法的多樣化，沒有意識到教學實際是學生親身體驗的過程。再加上學生人數較多，如果只采用傳統(tǒng)、單一的講授法進行教學，就造成了教師自說自話,學生缺乏參與積極性，大大限制了學生的主觀能動性的發(fā)揮，導致課堂氣氛沉悶；教師很難關注到每一位學生的實際思想動態(tài)和課堂表現，到期末考核無法給每位學生打出公正的平時成績；此外，教師為了保證教學效果,不得不把一部分精力放在教學組織管理上,很大程度上降低了課堂教學的效率。實際上，在教學過程中學生作為教學主體，應該積極主動的學習，和教師及其他同學多溝通交流，在提高自主學習能力的同時又增加了學習興趣，教學效果會大大提高。

三、現代教學法在大學生心理健康教育教學中的應用

1.多媒體技術

近年來，多媒體技術已經在各類教學特別是大學生心理健康教育這門課中普遍使用。把一些發(fā)生在大學生身邊的真實故事用視頻和圖片的形式向學生展示出來，然后再進行討論和總結，不僅可以豐富上課的形式，而且也更好地激發(fā)了學生的學習興趣。多媒體教學改變了粉筆加黑板的單一、呆板的教傳統(tǒng)教學模式，在教學過程中可以集文本、音頻、視頻、圖片為一體，使抽象、難于理解的理論知識變得形象直觀，寓教于樂，學生們頗為受益。

2.案例法

由于大部分教師在授課過程中遵循授業(yè)解惑的原則，所以會把教案的內容一字一句地傳授給學生，而極少留給學生思考的時間和空間。長此以往，抑制了學生主動思考問題的能力，思維活躍程度也逐漸減弱。案例教學法是一種讓學生能夠體會到在大學課堂上進行學術探討、思想碰撞的重要教學方法。教師在引導學生對發(fā)生在自己身邊的案例或是社會上的一些熱點問題進行討論的時候，應盡可能的從學生的立場和角度出發(fā)，引發(fā)學生不斷主動思考，調動學生參與討論的熱情和積極性。

3.小組教學法

高校擴招后,大班教學(教學班級學生人數在100名左右)逐漸成為普遍現象,給教師教學帶來了一定挑戰(zhàn)。為此，國內外高校開始廣泛應用小組教學法，也就是在大班教學過程中，把所有學生按每組8-10人分成幾個學習合作小組。使用此方法有助于培養(yǎng)學生團隊合作意識,提高學生的人際交往、團隊合作、人際溝通、探索創(chuàng)新等多方面能力；二是有助于提高學生學習積極性,通過主動參與教學過程獲得更多的滿足感；三是便于教師對各組學生表現做記錄，到期末考試可以給出一個合理公正的成績。

4.體驗式教學法

人的情感是由一定的情境刺激所引起的，而非憑空產生，正所謂“觸景生情”就是這個道理。體驗式教學法是指教師運用各種教學資源，創(chuàng)設一個生動的現實生活情景，然后引導學生用角色扮演或者做小游戲的方式進行自我體驗。這樣就可以使學生通過表演、游戲或活動體驗自己所處角色的心理或行為，進而自然而然的將之內化為自己的行為。通過體驗式教學法，使學生身臨其境，能夠增進學生對心理健康課中一些理論或知識點的認識，激發(fā)學生學習興趣和參與熱情；有助于將枯燥的理論知識形象化，便于學生將其應用于自己的生活中。想要改革大學生心理健康教育的傳統(tǒng)教學方法,并非對傳統(tǒng)教學方法的全盤否定，而是要是要用啟發(fā)式教學這一思想指導我們的教學工作,做到教學有法,教無定法。現代教學方法結合了傳統(tǒng)教學方法,并且有機融合了新型、多樣的教學方法,吸納了現代科技的新成就，以學生為中心、重視直接經驗、從做中學，是對傳統(tǒng)教學方法的超越。

作者:劉穎異 單位:寧夏工業(yè)職業(yè)學院

參考文獻：

[1]胡彩明,王勉.多媒體教學:傳統(tǒng)教學的繼承和發(fā)展[J].科技廣場,2007(6)．

[2]傅敏.淺談現代教學手段與傳統(tǒng)教學方法的合理運用[J].西安社會科學,2011(6)．