加大高校生同性戀心理教育

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一、當代大學生同性戀狀況

過去人們對同性戀現象是比較排斥甚至是難以接受的，由于科學的研究很多人改變了原有的態度，逐漸以一種包容的心態去接受并容納他們。中國人民大學潘綏珉教授2001年對全國大學生的抽樣調查顯示,在心理上不同程度有同性戀傾向的學生占11.4%,其中男生占7.9%,女生占16%。[1]JosephNicolosi認為，異性戀是一種力量，企圖滿足個人原始性別的不足，促使男女兩性經由一種“為對方”甚于“為自己”的力量，結合在一起成為完全的人。[2]有些同性戀大學生表現出喜歡異性是為了掩飾自己同性戀取向，怕被身邊同學知道后受到嘲笑、譏諷或是直接的人身攻擊，有的還擔心將來不能和異性結婚生子而遭受到父母家人的壓力，還有很多同性戀者擔心和同性戀伴侶發生性關系被傳染性病、艾滋病等各種各樣的困擾。

二、加強大學生同性戀心理健康教育的重要性

中國人民大學李萍在分析同性戀行為所包含的倫理關系的基礎上，提出了同性戀倫理評價的三個原則，即自愿、隱私和不傷害原則，可以作為促進社會公眾對同性戀現象和同性戀者保持寬容、人道心態的有益參考。[3]目前，同性戀這種現象在世界衛生組織和2001年中國最新頒布的《中國精神障礙分類與診斷標準》中被刪除出去，已經不再被劃分為病態，而是把它作為性指向障礙歸于性心理障礙一類。學者張北川根據多年來一直對同性戀者進行的跟蹤調查，得出一組沉重的數據：因為歧視，30％一35％的同性戀者曾有過強烈的自殺念頭，9％～13％的人有過自殺行為，同樣是因為歧視，21％的同性戀者在身份暴露后，受到異性戀者的傷害(包括當面侮辱、毆打、敲詐等)。[4]作為高校心理輔導工作者我覺得大學生同性戀群體的心理健康很令人擔憂，所以做好大學生同性戀者的心理健康教育是至關重要和迫在眉睫的。

三、加強大學生同性戀心理健康教育的有效途徑

(一)在大學校園做好教育宣傳工作

高校應該積極主動的加強健康的性文化宣傳教育，引導和鼓勵大學生之間正常的兩性交往，讓大學生掌握科學的性知識和樹立健康的性觀念。宣傳教育的對象應該面向全體師生和工作人員，如果學校和同學們不理解他們，暴露他們的身份，隨之而來帶給他們的負面影響會非常嚴重。

(二)開設大學生性情感教育課程

開設這一課程是讓大學生們了解個人的心理和生理現象，能夠擁有一個道德的、符合現今社會的正確性取向，避免給自己、家人和社會帶來不必要的負擔。還可以克服成長過程中的一些心理障礙和困惑，形成和諧完美的人格和人生觀、道德觀。教育者可以通過課堂得到的反饋合理調整和充實教學內容，根據不同聽課人群設置適合的教學內容也會收到很好的教學效果。

(三)提供多元化的專業心理健康咨詢服務

1.網上聊天咨詢服務輔導員通過聊天式心理輔導能夠及時、準確的了解大學生同性戀者的心理狀態，從而對癥下藥，解決他們的心理困擾。通過網絡連接進行平等無障礙式的聊天，使大學生同性戀者能夠敞開心扉，比常規的說教式教育效果更顯著。

2.成立心理咨詢室有些大學生同性戀者是從根本上排斥異性戀的，而有些則不是。對于從根本上就排斥異性戀的大學生我們雖然不能改變他們的想法，但是輔導員可以從心理層面為他們分析他們的壓力來自哪里，怎樣排除這些壓力。

(四)用真摯和關懷打動大學生同性戀者

用輔導員的真摯和關懷使大學生同性戀者緩解壓力，這也是人本中心療法的觀點。例如筆者曾經就遇到一名同性戀大學生，當時運用的就是人本中心療法，營造了一個溫情、舒適、安全的環境和當事人聊天，從聊天中筆者發現當事人受到了來自學校、同學和家人的各種壓力，并且沉浸在其中難以自拔，甚至是對自己實行自我摧殘，看到這種情況后筆者感到十分痛心，在以后的幾次交談中筆者也盡量營造一種相對安全溫馨的交談環境，使當事人放松神經，慢慢的幫助當事人形成正確的自我信念。

(五)積極做好預防工作

由于大學生同性戀群體仍是個弱勢群體，當發現有人處在這種心理危機的邊緣時，要喚起當事人主動要求和接受專業的心理治療幫助，在接受專業人員幫助時應指明解決危機的建設性方法，只有當事人積極配合才能逐漸緩解壓力，減輕痛苦。另外，在大學生中消除同性戀歧視也是至關重要的。在國內有些大學這方面做的就很好，他們成立了專門專注同性戀現象的學生社團，讓大學生都參與進去，體驗了解同性戀大學生的心理狀態，從而更好的關心、幫助他們適應大學生活，在一個輕松無壓力的環境中釋放自我，從“噩夢”和“陰影”中走出來，快樂健康的學習、生活，走向自我和諧。