誠信教育對學風建設的意義論文

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[摘要]目前許多學校學風建設過程中存在著不少誠信缺失的現象，追究誠信缺失產生的根源，不但與社會大環境有很大關系，也與學校和家庭教育有很大關系。學生的誠信程度，從大處看，是一所學校的立校之本，從小處看則直接影響著該校的學風。因此，我們在搞好學校其它各項建設的同時，必須大力推行學生誠信教育，以促進校園學風建設。

[關鍵詞]誠信教育加強學風促進建設

一、學風與誠信的辨證關系

2500多年以前，子貢曾拿如何治理政事問自己的老師孔子。孔子回答：“備足糧食，充實軍備，老百姓對政府就信任了?！弊迂曊f：“如果迫不得已要去掉一項，在這三項之中去掉哪一項呢?”孔子說：“去掉軍備?！弊迂曈謫枺骸叭绻炔坏靡堰€要去掉一項，在這兩項之中又去掉哪一項呢?”孔子回答說：“去掉糧食。因為，自古以來誰也免不了一死，沒有糧食不過是餓死罷了，但一個國家不能得到老百姓的信任就要垮掉?！边@也是我們俗話所說的“民無信不立，國無信不強”的來由?？鬃訌拇筇幹壅勑?誠信)與民立、國強的辨證關系，從小處著手，信(誠信)與學風二者之間亦存在著相互影響、相互促進的辨證關系。簡單地講，學生誠信度大，學生學習目的明確，學習態度端正，學習效果顯著，學風優良；反之，學生誠信度小，學習目的混亂，學習態度不端正，學習效果差，學風敗壞。

二、誠信教育對于學風建設的積極作用

1.外在規范作用。各學校教務處、學生處等職能部門，為了維持學生正常的學習，都制定了相應的規章制度，但是，并不是規章制度就一定能夠規范每個學生的所有學習行為，即便規章制度約束住了學生的外在行為，學生上課心猿意馬、心思在書本之外，制度也失去了其目的。而誠信教育，是用一種無形的約束力來制約學生的行為。其作用機制是：通過誠信教育，形成學生誠實守信思想，使其自覺、自愿地遵守各種規章制度，并且高效率地完成各項學習任務。規章制度與誠信教育應該相互作用，使學生“內修誠信、外修制度”，只有這樣，才能達到真正促學風建設的積極作用。

2.內在導向作用。誠信教育把學生個體的價值取向引導到社會主義先進文化的精神層面上。黨的十七大報告明確指出：“大力弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想，以增強誠信意識為重點，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設?！闭\信教育是人類文化的重要組成部分，是弘揚人文精神的重要形式，在社會主義先進文化建設中發揮著不可替代的作用。學生認識到誠信的重要性，他們將會樹立正確的學習目的和學習態度，并制定合理的學習計劃，并通過自己的努力實現自己具體的奮斗目標。

3.群體凝聚作用。古人曾云：“欲滅一國，必先滅其文化。”顯然，文化是一種極強的凝聚力量。誠信作為我國優秀文化的一部分，對于促進學風建設亦有著不可忽視的群體凝聚作用。學生個體對于誠信的認同，有利于把每一個個體都團結在誠實守信的良好氛圍中，從而產生歸屬感和認同感，在一個群體中形成“團結一致互助共進”的積極學習氛圍。

4.周邊輻射作用。誠信教育必然有利于學校樹立良好的公共形象。而一個有著良好的公共形象的學校必然會對社會公眾、學校所在地區以及更大范圍的周邊產生一定的影響，這不僅可以提高學校的知名度和社會影響力，而且還有利于推動周邊區域乃至整個社會誠信度的建構。反之，周邊區域性或者整體性誠信制度的建立必然會為校園的誠信教育的實施起到推波助瀾的促進作用，進一步推動學校學風建設。

三、加強誠信教育以促進學風建設的有效措施

1.明確誠信教育對學風建設的重要性

從新生入學開始，就強化對學生的誠信學風教育。通過組織誠信座談會，開展誠信征文比賽等活動，對其思想、學習等方面的引導，使信用道德成為學生基本的道德要求，并以此貫穿到學生學習的各個不同時期，培養其良好的誠信行為。

2.以個別學生為切入點，創新誠信學風教育

手段：(1)發揮誠信教育中學生的主體性，使誠信成為“己任”，而非“趨利避害”的手段；(2)以那些學習態度不夠端正、學習不夠刻苦、缺乏強烈的求知欲和缺乏頑強堅韌的鉆研精神的學生為切入點，通過個別談話的方式，重視學生“人性”層次的誠信品質的培養，使誠信成為學生的內在品質；(3)尊重誠信教育對象的心理規律，通過建立學生誠信檔案，對于一些誠信缺失的同學，通過定期的談話，督促學生養成誠信學風。

3.充分發揮學生干部的誠信學習示范性作用，積極建設全班、全學校誠信學風

(1)加強對學生干部的教育，使他們自覺成為學生與老師之間誠信學風建設的橋梁和紐帶，以突出的綜合素質和優良的學習成績影響和感染周圍同學，在誠信學風教育中起模范帶頭作用；(2)針對各班實際情況使班級成員有組織地結成學習對子，讓誠信學風融入道德規范，形成“比、學、趕、超”的學習氛圍。

四、從教育環境、制度建設、評價機制等方面積極營造誠信大氛圍

為了促進學生誠信學風建設：(1)在教育環境上，繼續秉承誠信，實事求是的精神，熏陶學生“誠信立人嚴謹為學”的學風；(2)在制度建設上，將教育引導與制度約束有機結合，建立起誠信教育與誠信管理、自律與他律相互補充和促進的學生誠信教育管理機制；(3)評價機制上，建立學生誠信檔案并充分發揮其作用，并將學生誠信情況與學生評優、綜合測評、相結合，幫助他們自覺地確立誠信目標、增強誠信意識。公務員之家

學風，顧名思義，學習的風氣。廣言之，它是治學的精神、方法，學習的氛圍以及育人環境的綜合。具體到學校這個小圈子，它是一個學校、班乃至每一個個體表現出來的一種學習態度和行為。學風具體又可分為三個層次：淺層次的學風、中間層次的學風和深層次的學風。淺層次的學風表現為學生在學習中的行為狀態；中間層次的學風表現是由認知、情感、行為意向三方面所構成的學習態度，內在地體現了學生個體對學習知識的興趣以及學習個體對學習重要性的認同行為、意向的堅定程度；深層次的學風內涵指的是學生在學習過程中的人格狀態，例如我校校訓“明德、篤學、踐履、維新”就已經超越了簡單的遵守考規考紀、好好學習，而上升為一種求知過程的人格狀態，屬于深層次的學風。加強對學生誠信教育其核心即是加強學風建設中深層次的建設，加強學生的誠信教育，培養學生的誠信觀念和品質，是學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的基礎。加強學生的誠信教育，干預學生誠信危機對學風建設的破壞作用，對國家、社會、學校和大學生本人來說，都是一件不容忽視的大事。