茶文化在體育人文教育的作用

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摘要：體育教育與人文教育的深度融合，事實上是當前整個學生培養成熟發展的重要表現與詮釋。結合茶文化精神的形成背景和思維理念看，如果能夠通過創新具體的茶文化應用機制，其必然能夠在豐富學生培養訴求的基礎上，創新具體的教學理念，從而實現學生綜合素養的全面培養。本文擬從體育人文教育的實施欠缺認知入手，結合體育人文教育培養的價值作用分析，通過融入茶文化體系的多樣化內涵，進而分析茶文化在體育人文教育中的實踐運用思路。

關鍵詞：茶文化；體育人文教育；實踐運用；價值思維；內涵元素

通過對整個體育人文教育活動的實踐狀況進行具體分析，不難看出由于缺乏必要的文化精神和價值思維，進而使得整個教學活動很難實現最佳效果。因此，在學生培養時，想要實現最佳效果，其需要注重分析整個社會對人才培養的各項素養需求。而在整個茶文化體系發展應用過程中，如果能夠將其中所深度包含的精神理念和價值元素融入學生培養過程，其必然能夠為學生體育人文教育活動的全面開展提供重要支撐。

1體育人文教育的實施欠缺認知

我們從整個學生培養狀況上看，完善的體育技能教育和人文理念不僅僅是社會對人才培養的具體訴求，同時更重要的是人才綜合成長的重要內容，如果我們對目前所正在實施的教學機制狀況進行分析，不難看出其普遍存在重技能、重知識，但是輕人文、忽略精神理念教育的“畸形教學”現象，在這一教學狀況下，其不僅影響了整個教學活動的有效推進，同時也大大限制了人才培養活動的效果。客觀來看，一直以來我們更多情況下是將教育放在了相對靜態的實施機制之中，由于缺乏動態思維，從而使得整個教學活動很難有效滿足時展的具體訴求。體育人文教育，重在強調，在實施具體的體育教學時，不能簡簡單單的只依賴普通體育學科的內涵，要注重將人文素養充分融入其中。在很多師生的片面觀點之中，其認為體育學科的本質不僅在于引導學生掌握必要的體育技能和形成良好的體育運動習慣，同時更重要的是需要學生自身能夠在參與具體的學習活動時，形成健全完善的人文理念和價值思維，進而讓學生能夠滿足整個時代要求，實現最佳成長。客觀的看，只有學生自身關注自身欠缺不足，注重去探索思維理念和價值內涵，才能更好實現自身成長的綜合目的。結合當前人才市場的具體訴求看，社會所普遍關注的是自身技能與價值素養綜合融入，相對于知識內容的教學而言，思維理念的培養難度極大，同時也是當前整個教學機制中所普遍缺失的內容，結合茶文化的綜合內容看，如果想要更好應用這些內容，就不能脫離客觀而完善的應用環境。尤其是結合教學機制的具體構建，從而提升學生的綜合素養。結合茶文化的價值內涵和層次構成看，完善的文化元素中包含了諸多內容，尤其是人文精神理念的詮釋與融入，能夠為我們有效實施學生人文精神理念的最佳教學。

2習慣培養、人文驅動：體育人文教育培養的價值作用分析

在體育教學活動實施過程中，其不僅是體育教學機制的應用，同時更重要的是需要引導整個學生群體，能夠形成全新完善的學習思維和良好的學習習慣。體育人文教育活動的實施，重點是引導學生能夠形成必要的精神理念。比如學生在參與體育活動和日常生活中，不僅需要學生自身掌握必要的知識內容和相關技能，同時也需要學生能夠更好的具備良好的心態和學習訴求。就目前學生培養的具體狀況看，由于缺乏必要的情感思維引領，進而使得具體的教學效果，很難與時展需要相匹配。而對于學生人文精神理念培養來說，其需要的不僅僅是一種具體的教學內容，更重要的是需要探尋到學生成長的興趣與愛好相關的元素內容。通過價值思維的精準傳遞，從而滿足學生培養活動的具體實施。結合我國整個傳統文化機制發展的狀況，不難看出茶文化體系中所包含的豐富元素和人文精神內涵，能夠被我們客觀、具體應用到整個體育人文教育活動之中，并且在這一過程中，其必然能夠實現學生培養的最佳效果。在當前整個人才培養過程中，只有應用“教”與“學”的最佳教學模式，尤其是從“自學、致疑、求解”的切入點出發，從而才能為學生最佳學習狀態的發揮與詮釋提供支持。當然，此時，必須要處理好的關系就是師生關系，通過推進“主導（教師群體）”與“主體（學生群體）”的有機配合，進而讓老師更好指導學生參與學習，當然此時，也讓學生自身的興趣、習慣、能力等多種要素在這一過程中，實現全面革新。對于體育人文教育活動的實施來說，老師自身的價值作用，更多在于體育動作的示范，而對于體育人文精神的感悟與學習來說，其更多情況下，需要學生自身能夠形成精準有效的理解和感知。

3人文內涵、歷史傳承：茶文化體系的多樣化內涵

茶文化體系中的哲學研究價值在體育人文教育中的實踐應用。儒家思想開創了茶文化，時至今日在飲茶文化和對茶文化的解讀中，都包含著濃濃的儒家哲學思想，特別是茶文化中的茶道文化，重點體現和傳承的就是這種哲學思想。品茶，品的是心境，特別是茶水的苦澀的清香，就像人們對于人生的思考而說的“人生就像一杯茶，會苦一陣子不會苦一輩子”，這種辯證的價值觀，所具有的使人靜心養身、修身養性的作用，與儒家和道家的思想不謀而合。更多的是引發人們對人性的思考和感悟。“茶道”重在是禮儀，待人接物烹茶、奉茶在長期的歷史發展過程中有著嚴苛的講究。除了受到儒家思想的影響，茶道自身與莊子的哲學思想中的“無為”思想有很對共通之處。在整個茶文化體系中，其中實施的重點體現，對人性的關懷，這同樣就是體育人文教育所培養的核心內容，莊子認為人們應該摒棄自身貪念，如同飲茶一般，在清淡無爭的茶道思想下，把人們的關系處理的如同“無為”一般，彼此平等、和諧相處。茶道中所蘊含的哲學思想追求的是真善美，而此時的飲茶不僅僅是品茶，更是一種生活方式和一種生活態度的體現，重人性的思考和感悟，這一點在體育人文教育的實踐教學中，通過茶文化的哲學思想的引導和滲透，能夠帶給人們更多的人生思考。體育人文教育活動中，思維元素作為教育的范疇，他重點以文、史、哲、藝等人文類學科為主。從其主要的學科構成的體系中，我們就不難發現，很多的內容與茶文化所需要研究和了解的內容不謀而合，這就在很到程度上對他們之間的相互影響形成了發展上的共識。我們所熟識的體育人文教育，應該是存在于普通傳統的課堂教學中，重在知識的傳遞，即所謂的“教”。以固有的書本教學內容為傳授體育人文教育的主陣地，這種局限性本來就是對體育人文教育內容的狹義認知和誤解。人性的培養和塑造，不僅僅是課堂的聽、讀、識、記就能得以完善的。人性的培養是在實踐中才能檢驗的出的，所以，體育人文教育的發展應該注重在實踐教學活動中加強對文化知識、高雅文化的陶冶、優秀文化傳統的體驗等，把這種教育做成一種內外兼修、體現教育本質的全面的教育。

4茶文化在體育人文教育中的實踐運用思路

坦言之，學生成長的“核心動力”在于如何以鍛造核心素養為基礎，促進學生自身在體育技能和人文素養等雙重角度實現全面成長。當然，任務驅動，創新發展是當前在實施體育人文教育活動時，需要注重的新思維和具體理念內涵。任務驅動，其指的是在整個活動推進時，不能漫無目的、盲目的開展實施，只有將具體的人文素養內涵與體育教學活動具體結合，才有可能為學生的全面成長提供必要支撐。對于整個體育人文教育活動實施開展來說，其基礎載體應該是具體的體育活動，而其中所具有的精神理念和價值思維，則是在具體的體育技能教育過程中所融入的，比如良好的心理素質狀況、學生自身的心態狀況等等。客觀來看，我們在傳統的體育教學活動開展時，其關注點更多情況下是在技能教學與知識素養教學上，忽略了學生精神理念的有效教育與合理引導，尤其是未能與當前整個學生培養活動的具體實施情況進行分析和詮釋，進而限制了學生自身心理素質的有效教育與引導。在茶藝為背景的物質背景下，如:屏風、擺件、構圖、設計等，這些是覺得審美元素都是美術的范疇。從這些構圖和美術作品中，能夠很直觀的捕捉到一些人文情懷的元素。除了茶藝表演中，茶葉在商業交流中、在對于茶品的包裝上，我們能看到很多有著鮮明的中國特色的圖案：花鳥、山水、人文美景等。這些內容的形成到被認可，也是經過社會生活的檢驗的，人們的喜好才促成了他的蓬勃和繁榮。藝術史包含文化內涵的抽象的體現，在茶文化體系下，成熟發展的茶藝文化，為體育人文教育的實踐應用提供了廣闊的教學思路和學習平臺。對于體育人文教育活動，其植根于學生自身的成長，其落腳點更多時候，也要放在學生習慣的合理培養。事實上，體育人文教育活動是一項綜合性活動，其中包含諸多元素內容，比如學生自身的體育健身習慣，以及學生自身的意識理念等等，尤其是學生的團隊意識和抗挫折意識等等，這些都是包含和融入在整個體育人文教育活動之中的重要內容。

5結語

因此，總的來說，對于體育人文教育活動的具體推進來說，良好的教學思路和方案，不僅是做好茶文化價值詮釋的前提，更是實現茶文化價值應用最大化的關鍵和根本。因為我們不能從學生培養的基礎實際出發，充分詮釋茶文化資源利用的內涵，所以，其不僅要充分發揮茶文化價值，更要將影響學生學習訴求的本質詮釋表達。因此，應用茶文化資源的過程，其將從本質上提升整個體育人文教育機制的實施價值。

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作者:陳福樂 單位:廣西師范學院師園學院