電氣類課程改革困境與對策

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摘要：本文以電氣自動化專業課程改革為例，以專業的社會定位為出發點，分析目前高職課程改革的必要性；從課程開發質量、課堂教學質量等方面出發，分析了電氣類課程改革中的困境；從師資隊伍建設、信息化平臺應用、建立健全課程反饋機制等方面提出相應對策。

關鍵詞：高職;課程改革;電氣自動化;困境與對策

課程建設是高職內涵建設的核心。目前，許多高職院校進行了形式多樣地課程改革,課程改革已經成為目前高職教育改革的主題之一。高職課程改革的總體目標是建立基于工作過程的一體化課程體系,以響應工學結合的人才培養模式。但是,高職課程改革進展到現在,暴露出了一些深層的問題[1],本文以陜西國防工業職業技術學院電氣自動化專業課程改革為例，查找目前高職電氣類課程改革路上的“攔路虎”,并提出相應的解決方案。

1課程改革的必要性

1.1生源質量特點。近年來，由于獨生子女政策的長期影響，與此同時，一些省份為了促進普通高中與中等職業教育協調發展，對高中階段的人數進行宏觀調控和科學規劃導致高考生源持續下降。近年來，我國部分省份的高職院校已經開始實施注冊入學制度，通過降低入學門檻的方式來保障生源。這將導致高職院校生源多樣化，學生質量下降，學生素質參差不齊，為了獲得可持續性發展，為了提高人才培養的質量，高職院校必須要加強內涵建設。因此，如何在傳統教學方法的基礎上改進并有所突破，從而提高課堂教學質量，全面推進課程的教學改革，成為急需解決的問題。1.2面向社會需求。我校地處陜西關中地區，屬于制造業較發達的西北地區，西部大開發，一帶一路建設，為陜西裝備制造業發展提供了機遇與挑戰。也為電氣自動化技術專業的畢業生提供了更多的就業機會，為我們專業的校企合作提供了保障。近年來，我校先后與西門子、長城樓宇等企業建立了校企合作關系。電氣自動化化技術專業涉及電機電器、電力電子、信息通信、網絡控制、計算機等諸多領域，綜合性強，具有以強電為主、強弱電、電工與電子、機與電、元件與系統和計算機軟硬件相互結合等特點，在國民經濟建設中應用相當廣泛。通過對我校所處區域經濟特點的分析，通過對本專業畢業生能力需求的分析，電氣自動化技術專業畢業生,就業主要分兩個大的方向[3]。一是電子技術員,主要工作在弱電環境下,其工作主要從事電路板的設計、焊接、調試、維修等；二是電氣技術員,主要工作在強電環境下,從事電力供給、自動化設備的設計、安裝、調試、維護維修等工作。研究調查表明,學生在工作時,往往只能選擇其中的一個方向,但在教學中,學生兩方向的內容都要學。考慮到工作實際需要,學生在大三上學期開始根據興趣選擇其中的一個大方向作為未來職業發展方向，進行深入研究。見表1。

2電氣類課程改革中的困境

2.1課程開發質量有待進一步提高。校企合作共建課程沒有落到實處，電氣類企業相關的技術方案、設備實施、仿真動畫資源等沒有有效地引入到課程中，從而導致了課程建設的內容與資源和企業的實際需求相差較遠。課程建設內容與行業標準相脫離，課證融通建設未落到實處[7]，培養人才與企業需求相脫節，導致學生普遍認為課程學習對自己未來幫助不大。在新形式的教學形態下，數字化教學資源開發不到位。尤其是“互聯網+教育”新形態的出現，各種移動智能終端的普及，學生的學習不再滿足于板書、靜態的紙質教材、枯燥無味PPT幻燈片，對動畫、視頻、虛擬仿真等數字化資源需求增大，但目前高職教師開發數字化資源的時間和水平有限，導致數字化課程教學資源開發不到位，學生往往對課程提不起興趣[4]。2.2課堂教學質量是核心。在高職教育教學中，課堂教學是培養“職業人”的主要渠道，是落實高職教育教學思想最關鍵的環節[2]，是決定學校培養規格，保證人才輸送質量的核心，是教學工作組成的基本單元。結合我校實際，影響課堂教學質量的主要因素包括以下三個方面：（1）課堂教學手段單一，學生參與度低。優秀的課堂教學能實現師生、生生之間的有效互動，促進課程目標的達成。提高課程教學的效率，有效手段為依托信息化課程教學平臺或教學資源庫，而在目前平時的教學中，應用信息化平臺或教學資源庫實施教學的課堂屈指可數，課堂中缺乏有效互動交流，學生覺得乏味，課堂成了教師的獨角戲。（2）教師備課沒有做到“備學生”，課后不能及時開展輔導答疑，也是導致課堂教學質量不高的重要原因。（3）電氣自動化類部分實訓設備更新速度滯后于技術的發展，實驗實訓室以模擬仿真類設備為主，缺乏工業現場設備，依托企業真實場景開展生產性實訓太少，影響了學生實踐操作能力的培養。2.3課程質量監督體制不到位。目前，我校課程質量反饋依靠學生期末評教和督導檢查來進行，其存在兩個問題：一是學生評教集中在期末進行，不能及時預警、調控和改進課程質量。二是督導檢查存在偶然性，學校的教學班級多，督導老師人數有限，督導檢查只能側重于課堂紀律，而很難做到課程質量的監督。所以目前課程反饋質量亟待提升。

3電氣類課程改革對策

3.1全面提高教師課程開發的能力和積極性。指導教師確定研究方向、制定個人職業生涯規劃，將人才選拔激勵機制與教師發展規劃相融合，激勵教師不斷學習提升自己。電氣自動化專業的教師培訓側重以下幾個方面：（1）教師課堂信息化技術的應用能力；（2）教學資源庫在課前預習和課后復習中發揮作用；（3）將“互聯網+專業”應用到學生的第二課堂中，全面提高學生的學習積極性；（4）教師指導學生參加各種電氣自動化類的大賽，從而實現以學促賽，以賽促學的良性循環[5]；（5）提高教師的專業技術水平，不斷為電氣自動化教學注入新的活力；（6）加強教師赴企業鍛煉力度，將生產一線技術信息引入課堂教學。3.2依托網絡教學平臺，不斷優化課堂教學質量。依托教學資源庫等網絡教學平臺，課前通過學習任務模塊給學生布置任務并推送網絡學習資源；學生帶著任務來聽課，課中通過互動、提問等多種方式檢查學生任務預習的情況，利用網絡教學平臺，一體化教學等現代化教學手段營造活躍的課堂氣氛，為開展教學創設良好的學習情境[8]。信息化技術將為課堂教學質量的提升注入新的活力。主要包括：信息化技術在課堂教學中的應用；智能手機、數字化校園對課堂教學帶來的新挑戰；“互聯網+”將引領教學改革的新方向[6]。利用這些信息化技術載體，有效關注設計教學的每一環節，實現師生之間的有效互動，針對每一個技能點考核學生的掌握程度，再反饋到課堂教學，從而不斷提升課堂教學質量。3.3采用畢業生跟蹤反饋制度考核課程改革的效果。課程改革效果考核可采用“電氣類畢業生認為教改課程的重要度”、“畢業生對教改課程的滿意度”、“用人單位對電氣專業學生專業能力的滿意度”等考核指標，考核結果依托知識創新相關理論，通過“學習-創新-存儲-改進”，實現課程改革質量的改進提升，從而實現高職人才的精準供給。

4結束語

本文通過對當前高職課程改革現狀的分析，闡述了高職電氣類課程改革過程中遇到的難題，并有針對性的提出了相關解決方案，為高職電氣類人才培養奠定了基礎。

參考文獻：

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作者:劉春雅 單位:陜西國防工業職業技術學院