電氣自動化培訓課范文

導語：如何才能寫好一篇電氣自動化培訓課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：電氣自動化控制；實踐教學；完善

  改革開放以來，國家教委以學生的綜合能力和素質為培養目標，對相關的課程進行了要求，電氣自動化控制類課程需要培養學生的操作能力，這就需要對電氣自動化控制類課程的實踐教學進行一系列的完善。下面介紹了完善電氣自動化控制類課程實踐教學的幾種方法。

一、加強實驗室實踐教學

電氣自動化控制專業不但要求學生掌握相關的理論知識，還要求學生有實際的操作能力。電氣自動化控制專業的實驗環節都是單獨設課。為了更好的學習電氣自動化控制專業的內容，需要有高質量的實驗教學，使學生完成動手實踐的目的，實驗時，需要將操作過程中的進行情況、實驗成績劃入到電氣自動化控制專業實驗教學的最終成績里，使學生的主動性增加，自己動手操作能力提高。在相關的實驗器材方面，學校有條件的話，可以配備現代化的新型設備，使學生可以更好的學習電氣自動化控制專業。通過電氣自動化控制專業的實驗操作，使學生的實踐技能大幅提升。學校可以自己開發電氣自動化控制對象的裝置，根據現有的教育經費，收集一些不用的產品作為學生控制的對象，比如廢棄的挖掘機、遙控汽車等。開發面向應用的電氣自動化控制對象裝置，使這種裝置可以適用于不同的層次和專業的實驗教學。用目前的教學模式二次開發，針對以前建立的實驗室，還需購進先進的實驗模型，比如四層電梯模型、立體倉儲模型、八層變頻電梯模型、機械手控模型等。它們通過單機控制。為了避免教學實驗模型的閑置，可以利用這些教學模型研發物流控制系統和基于總線的電氣自動化控制試驗室。由于這些二次開發的教學模型和企業生產經營現場的控制差不多，使學生更好的面向企業實踐，使電氣自動化控制類課程教學質量上升。

二、進行電氣自動化控制專業的整合

通過數據分析，電氣工程專業、機電一體化專業、機械制造專業可以在電氣自動化控制技術上進行整合，通過整合形成的電氣自動化控制類課程可以進行一體化的教學，這樣一來也優化了電氣工程專業、機電一體化專業、機械制造專業的教學內容。根據教學大綱的要求，對電氣自動化控制類課程進行重點、難點的圈注，選出適合學生實際掌握的基本內容，通過多媒體教學手段調動學生學習的積極性和興趣，使學生可以更好的去理解電氣自動化控制專業知識。

三、開發相應多媒體課件

在以往的教學中，受傳統的古板教學方式影響，不能達到很好的教學效果。為了突出電氣自動化控制專業的實踐教學，可以選用圖文并茂的多媒體教學，各類電器元件的功能和工作原理、PLC的組成和工作原理、各種復雜指令的應用是電氣自動化控制專業教學的重點和難點。在進行電氣自動化控制類課程的教學過程中，要結合好實際的案例和目前電氣自動化控制專業的發展狀況，充實課程的內容，使學生不斷提高自己對電氣自動化控制專業的實踐動手能力。還可以在多媒體課件中添加動畫、圖片、視頻等網絡元素，使電氣自動化控制專業課件變得生動形象，借此來提高學生的學習興趣。比如在進行低壓電器的特點結構講解過程中，可以用多媒體動畫的方式進行介紹，多媒體教學可以略去不必要的系統原理圖，使電氣自動化控制專業的講解過程變得簡單，多媒體教學手段在電氣自動化控制專業中的應用也提高了教學效率。

四、強化教工教育意識

電氣自動化控制類課程的實踐教學，不單單要注重學生的電氣自動化控制類課程的專業技能培訓，還要注重學生的素質教育工作，要求老師認識到電氣自動化控制類課程的實踐教學對學生綜合素質的要求，在進行電氣自動化控制類課程的實踐教學時要以學生的全面發展為中心原則，培養出既能掌握電氣自動化控制類的技能知識，又具有綜合素質的復合型人才。在電氣自動化控制專業教學過程中，進行必要的電氣自動化控制專業討論，技術討論不但要注重結果，也有可能討論的過程比結果更重要。老師的總結評價是使技術討論取得成果的重要保證。所以對于學生的回答，老師應做出激勵性的，客觀性的評價，對學生的討論進行有效梳理，幫助學生處理解決電氣自動化控制專業中那些有難度的或有爭議的問題，使學生對電氣自動化控制專業知識有一個清晰完整的認識，也要促使對原有電氣自動化控制專業知識重新構建。老師要留給學生自己思考電氣自動化控制專業問題的時間和空間，使學生將自己掌握的問題付諸筆端，讓學生描繪在電氣自動化控制專業討論中獲得的思想成果，反思自己處理問題的過程，從而使學生更能得心應手的處理在實踐教學時遇到的各類問題。

總結：

在目前的情況下，電氣自動化控制專業教學需要突破傳統的古板教學模式，整合電氣自動化控制專業的知識點，突出實踐性、專業性的原則，重視電氣自動化控制類課程的試驗室實踐教學，整合電氣自動化控制類專業實踐內容，采用現代多媒體技術進行實踐課程講解，提高教職工的教學素質，使學生具有綜合的實踐應用能力。

參考文獻：

[1]高盈.實施教學改革“教學相長”共同進步[J].中國科技信息,2008(20)

篇2

關鍵詞：分析；電氣自動化；火電廠；技術；

中圖分類號：F407.6 文獻標識碼：A 文章編號：

隨著時代不斷的進步，也為了滿足社會現代化建設的電能需求，對火力發電廠技術實施調整成為了不可缺少的工作。電氣自動化技術推廣到火力發電廠之后，企業必須重視自動化技術的重要性電氣自動化技術憑借其高效率的使用性能在火力發電中的運用更為廣泛，企業需順應技術發展需要開展電氣自動化研究。

1電氣自動化技術的優點

電氣自動化技術主要是針對電能、電力設備、電力技術等3個方面實施改革更新，創造出一種全新的運行模式服務于電力行業、在計算機技術、電子技術、信息技術等逐漸融為一體的趨勢中，電氣自動化技術的運用變得更加廣泛。在火力發電過程中引進電氣自動化技術的優勢表現為：

①提升效率。火力發電廠每年向社會輸送大量的電能，電力行業是我國社會現代化生產的基礎條件受早期社會技術條件的限制而影響了火力發電廠生產效率的提升，每年企業生產電能耗損15%-30%左右。引進自動化生產技術后，電力生產效率顯著改善，使得電能生產量不斷增多。

②降低成本。煤、石油等原始材料是火力發電的主要燃料，電能生產技術水平的落后會使得燃料消耗量增加，提高了火力發電的成本投資。對火力發電引進自動化技術后可保證各種燃料的充分燃燒，讓原始燃料的價值得到充分運用在實際電能生產中能顯著降低成本投入而增加經濟效益。

③技術革新。電氣自動化技術根本上是各類技術的融合體，包括：計算機電子信息電氣控制等多方面實用技術。把這一技術貫穿到火力發電生產中，將推動火力發電行業技術的革新，給發電作業人員的工作帶來很大的方便。同時，經過一段時間的運用后也會促進火力發電技術的改革。

④優化資源。工業電能生產需投入各方面的資源，如：電力設備、燃燒原料、作業人員等，這些因素對電能產量的提升都有很大的影響。電氣自動化技術運用之后能協調好各項資源，通過人機操作模式降低生產人員的工作難度。另外，在自動化生產模式中也可及時發現系。

統故障以及時處理

⑤整合模式。自動化技術帶來的是一體化操作，火電廠將擺脫傳統的生產作業方式而實現人機操控的新局面。使用各項自動化模式后，電力企業的生產將成為融合電子、信息、計算機等先進科技的組合，可從多個方面促進火力發電方案的更新，實現了電能產量的增多以帶動生產效益。

2電氣自動化技術在設備保護中的運用

電力保護是火電廠安全生產的必備條件，也是維持生產作業可持續發展的關鍵因素。電氣自動化技術運用階段里把電力設備與計算機或單片機有效結合，實現人機一體化的操作生產模式。從目前企業的運行狀況看，電氣自動化技術對火力發電廠的設備保護的運用主要體現在：

①聯鎖保護。火電廠在正常運行狀態下會遇到各種不同的故障，導致電力系統無法正常啟動作業。自動化技術運用之后可對設備實施聯鎖保護，見圖1，當機電設備發生異常問題后可及時自動切斷跳閘，把發生故障的設備或系統中斷運行，防止了電力設備或系統受到損壞。

②繼電保護。通過計算機與繼電器之間的連接，可建立一道自動化的控制模式來調控火力發電廠的繼電運行繼電器自動化保護主要根據熱工參量和電氣參量的限值對設備狀態準確判斷，同時還能結合與火電廠相配備的裝置構成保護回路，為發電生產創造了有利條件。

③裝置保護。電廠生產需要用到的保護裝置種類較多，如：機械的、電動的等，具備設備包括鍋爐的安全門汽輪機的危急保安器等在實際操作過程中電氣自動化技術課把這類電力裝置協調搭配起來，讓保護設備根據制定的電氣操控指令運行，防止電力設備受到外在因素干擾。

④防雷保護部分機電設備在電能生產中會受到雷擊的干擾，出現線路燒壞。連接中斷等問題，嚴重時可直接造成設備損壞自動化運行模式里添加了對電力設備的保護控制，在實際生產流程里利用防雷器增強火電廠設備的抗雷擊性能，避免造成不必要的設備損失。

3電氣自動化技術在火電廠常規控制中的運用

因火電生產是一個綜合性、復雜性的控制流程，把握好常規生產控制操作是火電廠的另外一大重點內容。傳統的電廠運行模式缺少必要的控制技術改革，使得很多設備在運行中難以發揮最佳性能。若能將電氣自動化相關技術運用到火電廠常規控制中，其顯現出來的生產優勢也是很明顯的。

①就地控制。對于一些小規模的火力發電廠而言，在具體生產控制中運用到的設備相對較少，但同樣需要構建綜合性的控制體系，如：鍋爐、汽輪機、發電機等都是重要的設備。通過自動化技術可以把各電力裝置綜合運用起來，避免了設備單獨運行帶來的不利影響。

②集中控制。對于規模較大、電能產量多的火電廠，廠內生產的設備數量較多，處理好不同設備之間的協調運行問題尤為關鍵，這也是企業制定生產計劃最難的一點自動化技術能把鍋爐、汽輪機、發電機等合理搭配組合，實現電廠的集中操作控制，促進了設備運行效率的提升。

③自動控制。電氣自動化技術必然會帶動電能生產的自動化，如：計算機技術的運用擺脫了人員控制設備的模式。全面自動化控制的推廣，一是減少了設備運行的錯誤，維護了生產人員的安全；二是降低了電能生產難度，提升了企業的電能產量，創造了更多的經濟價值。

④故障控制除了在電能生產中具備多方面的使用價值外，電氣自動化技術在設備故障方面的控制也能起到關鍵作用。技術人員可通過計算機建立在線監測系統，對火電廠各項設備的異常情況及時診斷。若是系統可自行處理小故障，自動化技術則能根據操作指令處理。

篇3

關鍵詞；電氣自動化；教學改革；多層次教育模式

電氣自動化，即利用電子裝置和技術，實現生產機械過程中的自動控制的一門多學。其目標是培養電氣自動化技術的應用型人才，實現相關技術的高素質技能人才培養。隨著社會的發展，電氣自動化的應用使企業的生產率得到了很大的提高，因而得到了廣泛的應用。作為一個復合型專業，電氣自動化專業的就業比較廣泛，且隨著現代服務業和裝備制造業的發展，社會對電氣自動化專業的應用型人才的需求也是越來越大。但在電氣自動化專業人才培養的實踐中，結合社會崗位的特點，進行電氣自動化專業的教學改革，促使人才培養的進一步實現，是非常重要的。

電氣自動化專業的教學改革.。作為專業教學的核心，專業技術課程的教學，能夠體現學生的技能基礎與知識結構，其課程的設置主要有單片機控制技術、應用技術、電力電子技術等。而面對這些專業的課程，要能夠很好地進行教學，就需要我們對有豐富經驗的專業教師進行組織，并按照專業的不同層次，進行課程標準的編寫，選修與必修內容也要做到相互統一，才能為專業的教學和人才的培養打好堅實的基礎。

專業實訓課程。要體現學生崗位創新能力和實踐能力，就要專業實訓課程進行良好的教學和實施。其不僅融合了考工鑒定模塊的技能要求，也融合了考工鑒定模塊的技能范圍。電氣自動化專業，其實訓模塊主要有數控機床電氣維修實訓、機電一體化MPS實訓等。對于專業實訓課程的安排，其可以依照實訓周的模式進行課程的開展，每學期的實訓可以約為4-5周，其次，專業實訓課要能夠以模塊為單元，并對具有豐富經驗的教師進行組織，促使實習課程標準有效地編寫出來，從而實現對實習課堂教學的規范。

頂崗實習及畢業設計。作為電氣自動化專業學生，在近將走出校門的前一年，要進行3個月的實習安排，在相關的進行企業頂崗實習，而頂崗實習的專業方向主要為：第一，可以從事自動化設備的輔助開發與設計、調試、安裝、維護工作；第二，可以從事供配電系統的維護、運行、調試、安裝工作；第三，在自動化生產流水線中，可以從事電氣設備的維護、運行、調式、安裝、設計等工作；第四，可以從事組裝調試、開發機電一體化產品的工作，并進行相應的售后服務。如果技能層次較高的學生，則需要完成頂崗實習后，返回學校完成技師鑒定的考核，在充分結合頂崗實習的課題，高效地完成技師畢業論文的答辯與設計。

硬件資源的合理配置。在進行硬件資源的合理配置時，要能夠依據實驗課程的教學要求，不斷完善專業核心課程改革和實踐。目前，許多學校都建立了液壓與氣動實驗室、模電及數電實驗室、單片機實驗室、PLC實驗室、電工電子基礎實驗室。而依據專業實訓課程教學的要求，又建立了模擬配電房、普通機床與數控機床維修實訓室、單片機實訓實驗室、機電一體化MPS實訓室、電子技術實訓室、變頻器與PLC綜合實訓室、機床電路與電力拖動控制實訓室、電工基礎實訓室。依據畢業設計和頂崗實習及要求，許多學校有建立了比較穩定的校外實訓基地。

優秀教科研團隊的建立。電氣自動化專業是一個知識覆蓋面廣、學習內容多、口徑寬的專業，而言實現專業教學改革的深化和發展，就需要優秀的教科研團隊作為專業發展的基礎力量。通過優秀教科研團隊的建立，不斷地進行專業人才的培養，促使電氣自動化專業的發展和社會需求的滿足。

對于電氣自動化專業人才的培養目標而言，其是要能夠培養出高技能的應用型人才，而在這一內容中，職業教育則成為最重要的一個培養環節。在進行職業教育的活動中，教學的實踐非常重要，如何實現教學體系的改革，進行實踐教學時間的分配、教學內容的整合、自動化專業特點的突出、職業技能要求的滿足都是非常重要的內容。但對于電氣化專業而言，目前存在的問題是，東北地區電氣自動化專業的高職教育的背景并不是非常的明顯，其與模具、數控等專業不同，其沒有明顯的行業可供畢業生們來依托，職業教育進行起來，也是相當的困難。在黑龍江省，由于哈大齊的建設，給當地的老工業基地帶來了復蘇的生命，這也無疑為電氣自動化人才提供了很好的電氣自動化專業教學改革與人才培養探討本文對電氣自動化專業的教學改革與人才培養進行了探討，不斷促使專業應用型人才的形成和專業教學改革的實現，從而推動電氣自動化專業以及社會經濟的發展。

采取多層次的教育方式，培養復合型知識產權人才知識產權人才本身就是一種復合型人才，針對知識產權人才培養的知識產權教育更應采取多樣的教育方式，充分滿足重慶乃至整個西南地區對知識產權人才的旺盛需求。以重慶知識產權學院為例，目前的培養模式有三種：一種是2+2模式，即面向已具有2年理工科專業基礎的大二學生招生，對之再進行2年的知識產權專業教育；第二種是3+2模式，即選拔具有3年理工科專業背景的專科學生，對之再進行2年的知識產權專業教育；第三種則是知識產權普招班。當前，面臨大城市、大農村、大庫區、大山區并存，城鄉區域差距大的市情，重慶還有一大批已經從事知識產權職業的各種人才，為此，重慶市理工科院校應積極推行教育方式創新，加強對在職人員的有針對性的知識產權專業理論培訓，舉辦各類的短期培訓，吸納大批優秀的在職人員，提高他們處理復雜的知識產權事務的能力，切實培養復合型的知識產權人才。

大力推進產學研合作模式，培養應用型知識產權人才目前國內的知識產權人才培養主要以知識產權法學為主，針對一線的科研機構和企業需求的應用型知識產權人才的培養相對有些供不應求。重慶理工科院校，知識和技術資源相對較文科院校集中些，因此，為社會培養亟需的應用型知識產權人才，理工科院校責無旁貸。

產學研合作模式對培養具有較高素質和創新能力的應用型知識產權人才具有重要意義。通過大力推進產學研合作模式，為科技企業、科研院所和各個理工科院校之間搭建良好的合作平臺，科技企業走進學校、科研院所，科研院所和學校深入到優秀的企業廣泛調研、深度的合作，共同教育、培養知識產權人才，達到既能推進技術創新、為企業創造利潤，又能夠加快人才培養的互利多贏局面。

篇4

關鍵詞：電氣自動化專業；就業；麥可思研究院

高職教育是需求推動型教育，專業設立之初要經過大量的行業企業調研，找到該專業的崗位缺口以及可以勝任這類工作崗位的職業能力要求，進而倒推出該專業的培養規格以及在學期間支撐各個能力的課程體系；對于已經開設多年的專業，也需要不斷根據就業市場以及行業企業的需求進行完善和調整。電氣自動化技術專業是我國高職教育開辦以來比較成熟的一個專業，該專業仍然面臨諸多問題，例如：專業如何跟上技術的更新與應用；如何確保專業定位準確，能夠培養高素質、高技能型人才；如何保證出口，即畢業生找到滿意的工作，等等。面對這些問題，要回歸到就業市場上，認真分析、研究電氣自動化專業的就業現狀，善于總結現有優勢與不足，及時調整人才培養模式、課程體系、教學實施等過程，努力提高畢業生的就業競爭力和就業質量，從而使專業發展進入良性循環。

一、高職電氣自動化專業就業現狀分析

電氣自動化技術廣泛應用于機械加工、采礦冶煉、化學工業、交通運輸、農業生產、環境保護、醫藥衛生、軍事技術、航空航天、辦公服務以及家庭生活等領域。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》指出，應堅持走中國特色新型工業化道路，改造提升制造業，推進重點產業結構調整，加強企業技術改造，大力發展高端裝備制造、新能源、新材料等戰略性新興產業。電氣自動化技術正是提升和改造傳統產業水平、拉動新產業發展、促進產業結構調整的關鍵技術，正是大幅提高企業生產能力和經濟效益、保證產品質量的現代工業基礎性支撐技術。電氣自動化專業畢業生就業主要面向電氣設備及控制系統的技術服務與應用開發，電氣設備或供配電系統的運行、維護與管理等工作，這些職位正是就業市場非常緊缺的職位。

另據麥可思研究院《2012年中國大學生就業報告》的數據顯示：自動化及其相關專業名列“2012就業率最高50大專業”；2011屆高職高專自動化及其相關專業就業率持續走高；2011屆高職高專自動化及其相關專業薪資高于畢業生平均水平；2011屆高職高專自動化及其相關專業對口率高于畢業生平均水平；2011屆高職高專自動化及其相關專業畢業生半年內離職率較低。[1]

政府的政策支持以及大量的數據表明目前電氣自動化技術專業的就業形勢大好。但是我們仍然要不驕不躁，總結存在的問題、思考改進辦法，不僅要保證畢業生的就業數量，而且要提高畢業生的就業質量。

目前電氣自動化專業部分畢業生就業存在的問題包括以下幾個方面：

1.就業收入期待較高、有短期離職的現象

部分畢業生對就業收入和工作狀態抱有不切實際的幻想，不能承受加班、出差、壓力大等工作要求，期待得到一份付出少、收入高的工作。在競爭激烈的就業市場上，這種期待在畢業之初是不可能實現的。也有部分畢業生就業后認為薪資福利較低或者個人發展空間不夠而離職。為避免這種現象的發生，應當切實做好就業指導工作，幫助學生邁好踏入社會的第一步。

2.專業對口率有待提升

專業對口率反映了畢業生的主動選擇與被動選擇。在主動選擇方面，學生填報高考志愿時并不了解電氣自動化專業的具體情況，錄取后發現與自己當初的想法相距甚遠，畢業時會主動根據自身的興趣、特長跨專業就業。在被動選擇方面，主要是由于企業挑選個人素質高、專業技能好的學生錄用，基本能力素質相對較弱的畢業生難以找到對口的工作，不得不跨專業就業。應當善于引導學生學一行、愛一行、干一行，在教學的每一個環節都要保證人才培養質量，提升專業的對口率。

3.加強基本能力素質的培養

麥可思研究院《2012年中國大學生就業報告》中指出：2007屆大學畢業生工作三年后認為重要的工作能力包括有效的口頭溝通、積極學習、積極聆聽、協調安排、科學分析。另外，高職高專畢業生轉換職業中最熱門的職業類是銷售，銷售與營銷是重要的知識，卻滿足度最低。因此在培養高技能的同時也應注重學生人文素質和基本能力的培養。

二、提升畢業生就業質量的途徑

針對電氣自動化專業就業的現狀及發現的問題，通過分析與研究提出了以下幾種進一步改善就業現狀、提升畢業生就業質量的途徑。

1.嚴把培養質量關，培養高技能型人才

社會需求與就業質量為調整專業結構、課程設置、教學方式提供了科學依據。[1]一是嚴把培養質量關、改進培養全過程，落實好“三個對接”，即電氣自動化技術專業與行業對接；課程內容與職業標準對接；教學過程與工作過程對接。二是優化緊扣崗位需求的課程體系，包括根據典型崗位需求優化課程體系、建設優質課程、建設教學資源庫等。在教學中整合教學內容，依據專業課程的特點與生產現場零距離接觸，使學生成為課堂的主人，可采用啟發式、探究式、小組工作等多種教學方法。三是充分利用校內外實訓基地進行教學，對于一些實踐性較強的課程，將其引入實驗室，讓學生親臨現場，既能夠節省學時、豐富教學內容，又能夠避開理論教學枯燥乏味、空洞無物的說教。四是在技能培養方面要融入職業資格標準，實施雙證書制度；參加職業技能大賽，拓展能力培養視野；組建學生項目團隊，創造能力培養平臺。

人才培養的每一步都是在為學生的就業做積極準備，畢業生只有具備了良好的專業素質、扎實的專業知識、勝任崗位所需的技術技能才能受到企業的歡迎。

2.創新校企合作模式，提高就業質量

從就業市場上看，電氣自動化用工企業對畢業生的知識要求具有以下幾種情況：有的企業涉及的領域專項性強，畢業生進入企業后需要學量的專項性內容；有的企業需要電氣自動化與其他學科的交叉應用，而一般的電氣自動化專業教學并不會涉及到某一特定的其他學科；而通用型技術企業則希望大大縮短培訓時間，畢業即能上崗。面對這樣的市場要求，做好“嚴把質量關，培養高技能型人才”，使畢業生具備自動化行業所需的基本技術技能遠遠不夠，還應當進一步深化工學結合人才培養模式改革，推進校企共育；充分利用校企雙方資源優勢，提高人才培養和就業質量，彰顯專業特色。

（1）實施“行業企業訂單”培養。選擇與本專業有長期穩定合作關系的行業企業組建“訂單班”，實現與企業零距離接軌教育，實現“招生即招工、畢業即就業”。

（2）實施“專項專業方向”培養。選擇區域經濟中份額較大、用人缺口較大的行業企業，開設與企業方向緊密聯系的專業方向。例如可以開設電氣自動化的煤礦機電專業方向、鐵路電氣專業方向、建筑電氣專業方向、化工設備與儀表專業方向等。學校的教學活動要與企業的生產過程緊密結合，實現“學生畢業有工作、企業發展有人才”。

3.引導復合型人才培養，擴大學生的就業廣度

麥可思研究院《2012年中國大學生就業報告》中顯示，2011屆大學畢業生半年后就業比例最高的職業是銷售，2007屆畢業生三年內轉換過的職業中熱門的也是銷售。[1]高職電氣自動化專業的畢業生也有可能從事有本專業背景的銷售、管理、采購、服務等工作。在這些行業中，電氣自動化專業知識背景是畢業生的優勢所在，因此在學期間學校應該鼓勵和引導這種復合型技能的培養。首先，可開設銷售、管理、采購、服務等方面的選修課程；其次，可通過圖書館、校園網把各個專業的精品課程和豐富的教學資源共享，便于學生自學；最后，畢業設計時可由學生自愿選擇與本專業相關的復合型的設計題目。

4.其他應注意的地方

（1）做好就業指導工作，幫助畢業生形成正確的就業定位。就業指導不僅要開好職業指導課，加大力度宣傳國家有關畢業生就業的方針政策，而且要對學生進行有針對性的職業生涯輔導，幫助學生形成正確的就業定位，使學生對就業薪資待遇不報過高的不切實際的期望、不頻繁離職，能夠放平心態踏踏實實的在工作中積累經驗，從而得到企業的認可。

（2）基本能力素質的培養。2007屆大學畢業生工作三年后認為重要的工作能力包括有效的口頭溝通、積極學習、積極聆聽、協調安排、科學分析。學校應當注重學生基本能力素質的培養，除了教委規定的基礎課外，還應為學生創造條件、提供平臺，讓學生在課上課余盡可能通過各種方式鍛煉自己的基本能力素質。

（3）鼓勵幫助學生自主創業。麥可思研究院《2012年中國大學生就業報告》中顯示，2011屆高職高專畢業生自主創業比例高于本科畢業生。通過就業指導課講授創業教育相關知識，邀請知名專家、成功人士開展創業教育講座，開展創業大賽等方式啟迪學生的創業意識，鼓勵學生創業，幫助學生創業。

畢業生的就業情況能夠反映專業建設情況，應及時關注專業的就業現狀并及時調整人才培養模式、課程體系等，努力提高畢業生的就業競爭力和就業質量，從而使專業發展進入良性循環。

篇5

中職學校作為我國培養中等專業人才的重要基地，近幾年隨著國家和整個社會對于中職學校的重視，黨和政府也在加大對于中職院校的資金投入和政策傾斜，這無疑給中職學校的發展提供了良好的成長環境。電氣自動化專業化專業作為新興專業和熱門專業，最近幾年逐漸在中職學校發展起來，各個學校為了發展需要都在加強學科建設，結合時展要求和市場需求在不斷地改進專業教育教學水平，但是從現實來看，中職學校電氣自動化專業在學科教學中還是存在著一定的問題在影響著學科專業教育教學的發展，就目前來看問題主要表現在以下幾方面。

1.教學質量有待提升。就業是衡量中職學校發展水平的重要指標，而學生的就業率與學生的專業技能水平密切相關。當前社會企業在用人上日趨理性，能力素養水平是企業用人的核心標準之一。對于中職學校來說，學生在學歷上和大學畢業生是有差距的，我們這類學校取勝的根本就是學生扎實、過硬的技能，所以教學質量是專業發展的生命線。但是從現實來看，電氣自動化專業在教學過程中無論是理論教學還是實踐教學都是存在著一定的問題，教學流程需要進一步完善。

2.教學手段單一。因為歷史原因，中等職業教育作為我國教育體系中重要的組成部分長期得不到社會的重視，這就導致中職學校的教育工作者上進心不足，在教育教學過程中缺乏上進心，在教學過程中也就缺乏了主動求變的意識，影響了學生的學習和課堂教學效果。

3.實踐環節不足。中等職業學校教學的一大特點就是要結合學生專業技能培訓的需要把理論教學和實踐教學密切地結合起來，但是現在很多學校往往把理論教學和實踐教學割裂開來，特別是實踐環節往往不夠完善，導致學生在實踐過程中不能夠真正得到有效的鍛煉，影響了學生技能的全面提高。

總之當前在電氣自動化教學專業教學中一系列問題的存在，不僅影響著學科建設和發展的需求，也會影響到中職學校自身的發展，因此，必須要采取有針對性的措施來進行調整，來改進教學方法，提高專業教學效率，滿足發展需求。具體來說，可以從這些方面著手。

1.革新教學理念。教師的教學理念和教學思想會影響到教師的教學行為。當前電氣自動化專業教學作為一門新興的學科在發展過程中因特殊的學科特點意味著學科教師必須要開展針對性的教學，也就是說教師在教學過程中要明確專業定位，即要培養具備一定專業應用和研發技能的中等專業人才。據此學科教師在教學過程中，首先要立足學情，結合中職學生有學習熱情，但是學習能力較差、學習基礎薄弱的現實來科學地設計教學流程和教學進度，切實使學生在學習過程中把知識聽懂，把技能學會。其次，教師自身要有主動學習不斷成長和提高的意識，要緊跟時展潮流，不斷豐富自己的專業技能，真正做一名合格的、全面的專業教師。

2.明確人才培養方案。教育本身是一項系統的工程，對于中等職業教育來說，我們培養的學生大多數是要在三年的時間成人成才的，實踐短任務重。從學生實際來看，大多數學生是因為中考成績不理想而被迫進入中職學校學習的，這無疑又給中職學校教學提升了難度。針對這樣的現實狀況，首先，作為電氣自動化專業教學來說，結合學科難度大、時間緊的現實，要盡快地明確學生三年的培養方案，這樣就能夠把教學活動、教學內容、教學進度、階段性要求等相關內容明確下來，使教師的教學針對性更高效。其次，要密切地關注市場的需求，從市場的需求出發落實素質教育的要求，全方面來提升學生的知識、能力和素養。再次，要強化工程教育，使工程教育貫穿人才培養的全過程，實行“通識與專業并重的專業教育”教學模式，通識課平臺與工程學科平臺課為工程基礎教育階段，專業平臺課為工程專業教學階段。前者主要培養現代工程意識，夯實工程基礎，掌握工程工具；后者加強工程的實踐訓練，培養工程的具體能力，重點是強化知識創新、設計創新、工程創新、工藝和技術創新。再就是注重學生個性發展，加強因材施教，努力培養應用型人才。培養學生主動追求、自我設計知識結構和專業方向的能力，通過逐步擴大選修課的種類和數量，開設跨系選修課和跨學科輔修專業，實行學分制、精簡課內學時、設置課外學分等措施引導和培養學生的個性。

3.重視實踐教學。從學科特點來看，電氣工程及其自動化專業是一門實際應用型很強的學科，因此，必須加大實踐教學的革新，構建合理、科學的實踐教學體系，實行分層次、多模塊的教學環節，注重理論與實踐相結合、專業基礎與綜合知識相結合的教學，從而培養出高素質、高技能的專業型人才。實踐教學體系應重視學生對理論知識的掌握，進而提高綜合設計能力，達到工程應用的目標，加強對學生實踐創新能力的培養。首先，開展分層次、多模塊的實踐教學體系，在實驗過程中訓練學生對基本實驗儀器的運用，熟識工程中基本的物理量與物性參數的測量方式，加強對運行操作、控制方法的練習，從而培養學生的技能與創新精神。其次，更新實驗教學的內容，將電氣工程的新技術內容傳授給學生，設計具有綜合性、探究性的實驗項目，使實踐教學內容彈性化、更新化。

篇6

【關鍵詞】自我發展；樹立目標；教學質量；校企合作

中等職業的電氣自動化專業教學旨在培養能夠從事與電氣自動化相關的系統運行、設備檢修、自動控制、實驗分析等工作的技能型人才，所針對的對象主要是初中畢業生以及為了提高專業水平進行入職前短期培訓的系統職工。下面我結合教學實踐談談對中職生電氣專業教學的一些思考。

中職生大多是初中畢業生，這些孩子正處于青春期，身體和心理都在悄悄發生著巨大的變化，他們反應靈敏、記憶好、興趣愛好廣泛，任何事情都覺得新鮮好奇，都想去嘗試，但卻沒有明確的奮斗目標和方向。由于填報志愿大多是由父母代替，大部分學生并不清楚自己的專業，對于專業的學習僅僅是浮于表層，缺乏深入學習的動力和自覺性。個別學生還可能因為缺乏興趣而產生應付心理，容易產生迷茫的情緒，因而影響到專業思想的穩固性，影響到專業人才的培養。

電力行業是一個十分特殊的行業，要求建設一支規模宏大的高素質的員工隊伍，培養造就一大批具有高超技藝和精湛技能的勞動者人才。電氣自動化專業中職教育服務于電力行業，主要設置電工、電機、繼電保護、電力電子技術和高電壓技術等課程，這些是使學生能夠轉變為高素質勞動者和中初級專門人才必備的基本知識和基本技能，為今后能夠從事電氣專業工作打下必要的基礎。該專業授課內容包括各種常用電氣設備結構的認識、工作原理的理解及運行條件參數計算等，這些專業課程不乏有很多理解起來比較困難的專業術語、繁瑣枯燥的原理公式推導，這對于本身基礎知識相對薄弱的中職學生來講比較抽象復雜，理解有一定難度。而與之不同的文學類課程則能引入很多歷史或現實中的事例，教師可以將課堂進行得有聲有色、生動有趣，吸引學生的注意力，達到很好的教學目的。因此很多專業教師在教學中會發現，一些學生在學習中遇到困難而不能及時解決，便逐漸失去學習專業課程的興趣，失去對專業學習的熱情，這對于專業教學來說是非常不利的。在現代教育技術和學習模式走向信息化的今天，專業教學是否僅僅就是多次重復的簡單勞動呢？如何才能將專業教學工作做好，成為培養高素質和高技能人才的好教師呢？我認為應該從四個方面入手。

一、教師擁有深厚的專業知識，不斷自我更新發展能力

教師作為人類靈魂的建筑師，不但要有淵博的知識，還需要有優良的心理品質、一定的審美能力、獨特的教學風格、先進的教學理念、不斷自我更新發展能力。在電氣自動化專業教學中，由于該專業工作本身就具有嚴謹性和高要求性，因此教師一定要掌握扎實的專業理論知識，還應該通曉基本的社會學科、自然學科知識，博學多才。尤其是作為電氣自動化專業的教師，應該不斷提升自我，加強進修和不斷學習，參加研究項目，跟蹤電氣專業學科的最新學術動態，了解新觀點，掌握新信息、新技能和新設備，不斷更新知識，讓現代電力系統的迅速發展與教學接軌，這樣才不會將專業知識講死，才能適應教學改革，培養適合社會需要的復合型人才。

二、幫助學生找到學習興趣，引導學生樹立學習目標

篇7

關鍵詞：高等職業教育；校企雙主體；工學交替

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0237-02

《教育部財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》要求高職院校創新校企合作、工學結合體制機制，深化訂單培養、工學交替等多樣化的人才培養模式改革。2011年，我院電氣自動化技術專業與河南陸德筑機股份有限公司（以下簡稱：陸德公司）在廣泛深入研討的基礎，借鑒德國“雙元制”職業教育理念，校企深度融合，以學生的職業素質和職業能力培養為主線，開展校企雙主體工學交替人才培養模式實踐和探索，取得了滿意的階段性成果。

一、校企雙主體工學交替人才培養在職業教育中的作用和意義

目前企業對高端技能人才培養期望是：有一定的工作經歷、認同企業文化、具有良好的職業素質、清楚職業崗位任職要求、熟悉企業的工作流程、掌握企業相關技術標準、具有符合崗位任職要求的專業技術應用能力或技能等，所有這些僅靠學校單一教育無法滿足企業對高端技能型人才的期望，必須要求由學校和企業兩個教育主體共同參與完成對學生的職業素質和職業能力培養，全面提高人才培養質量。所謂校企“雙主體”，是指學校和企業是校企合作的兩個主體，二者結合即校企“雙主體”[1]。工學交替是職業教育實行的學生校內學習理論知識與校外實踐工作交替進行的一種教育模式[2]。工學交替人才培養模式是一種以職業人才培養為主要目標的教育模式，有利于培養學生的全面職業素質、技術應用能力和就業競爭力，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校和合作企業雙向介入，將學生的在校理論學習、基本技能訓練與在企業的實際工作經歷有機結合起來。在這一過程中，學生在校內主要以理論知識的學習為主，在企業則以“職業人”的身份參加與所學專業相關聯的實際工作[3]。

二、電氣自動化技術專業校企雙主體工學交替人才培養的實踐

1.人才培養愿景及目標確定。通過校企雙方廣泛研討，確定將電氣自動化技術專業學生培養成為企業（社會）所需的基本合格職業人，在業務、溝通、管理等能力方面優于目前常規人才培養模式所培養的學生，創新校企合作育人的體制機制，創出一條適應實際情況的校企合作培養人才的新路子作為校企雙主體育人的愿景，并將人才培養目標確定為面向筑機等裝備制造行業，培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發展，按照職業員工標準，使學生畢業時達到基本稱職、合格上崗員工標準，能夠從事筑路機械生產制造業的設備安裝及調試、操作、運行維護等工作。通過2年培養達到陸德公司二星級安裝技師的標準。3～5年培養目標是根據個人職業生涯規劃，選擇合適的工作崗位，在本職崗位上做到懂業務、善溝通、會管理。

2.構建“工學交替、能力遞進”的人才培養模式。按照電氣自動化技術專業職業崗位的職業能力要求，按照崗位基本能力專項能力綜合能力三段遞進培養學生。教學組織方式實行校企工學交替、多學期分段式，具體為每年4學期，在校學習學期為3個月，在企業頂崗鍛煉學習2.5個月。教育過程中，學生享受國家規定的法定假日休息，同時享有每年寒假16天、暑假14天，共計30天的假期。

3.校企共同研討，構建學校教學與企業工作實習相互銜接的課程體系。根據瀝青攪拌站應用設備專業技術領域和電氣自動化技術職業崗位（群）的任職要求，參照維修電工、瀝青攪拌設備修理工、裝調工等職業資格標準，積極與陸德公司人力資源部管理人員和技術中心電氣工程部相關技術專家共同研討構建突出能力培養為主的以應用為核心的課程體系，校內理論實踐教學課程主要包括公共文化基礎課程、電工電子技術、機械設計基礎、電氣與機械繪圖、電力電子技術、電氣自動控制技術、單片機應用技術、觸摸屏應用技術、現場總線技術等，在企業主要進行職業生涯規劃、社交禮儀、儀容儀表、談話技巧、管理營銷等相關課程教學，校企交替完成四門核心課程電機與電氣控制技術、PLC控制系統安裝與調試、自動化生產線的安裝與調試、供配電技術等課程的教學工作。學校負責進行維修電工職業技能的培訓與考核、陸德公司負責完成瀝青攪拌設備修理工、裝調工職業技能的培訓與考核工作。同時，建立了適應校企雙主體育人的專業核心課程標準和核心工作實習標準，進行相應教學內容改革。在教學安排上，根據工學交替學期進程，按照電氣自動化技術專業職業崗位基本能力專項能力綜合能力三段遞進要求安排課程。

4.學校企業兩支師資隊伍建設。工學交替人才培養模式下對師資隊伍提出了更高的要求。師資隊伍組成既包括學校的專職教師，還應包括企業的兼職教師[4]。校企雙主體育人之初，我們就制訂了兩支隊伍的建設標準，加強師資隊伍任職能力[5]建設。我們要求到企業的專職教師深入觀察企業的設計、生產、安裝調試、營銷等活動，使教師能針對企業專門設計、生產活動，將理論與實踐經驗有機結合，選取生產（產品）載體進行教學內容改革，設計教學項目和教學任務。我們舉辦了企業兼職教師培訓班，與企業兼職教師開展教學技巧交流，要求企業兼職教師規范書寫教案。目前專兼職教師那種“教師講、學生記，然后筆試考試過關”的教學方式已逐步被“教師引導、學生訓練，然后任務考核過關”的教學方式取代，學校教學課堂延伸到了企業。在企業兼職教師隊伍建設過程中，陸德公司領導大力支持，對參加培訓和指導學生的師傅，根據學生月評成績給予獎勵。

5.改革課程教學模式，創新人才培養手段。電機與電氣控制技術、PLC控制系統安裝與調試、自動化生產線的安裝與調試、供配電技術四門核心課程進行“項目導向、任務驅動”的教學模式。任務驅動是教師對學生布置工作任務，學生對任務進行分析討論，明確所要掌握的隱含在工作任務中的學習內容。在專業教師的指導和幫助下，由學生完成工作任務[6]。目前已完成的電機與電氣控制技術、供配電技術課程由校企專業技術人員共同制訂課程標準，在校內完成低壓電器原理、結構，電機起動、運行、制動控制電路，低壓配電室、變配電系統的運行保障措施等知識后，到企業電氣安裝車間進行電氣控制柜的安裝調試，學生在現場師傅的具體指導下，對所學理論知識有了更深刻地認識和掌握，學生對工作現場不明白的問題主動回校找老師學習，學生確實知道自己學會了什么，確實知道自己掌握了一門什么技術，師生從“教與學”中得到了成功的喜悅，取得了良好的教學效果。

6.建立教學質量監控評價辦法。高職教育要突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，實踐教學是高職教育區別于其他高等教育形式的重要特征之一，由于高職教育培養高技能型應用人才，所以實踐教學中技能的掌握與應用是重點監控的指標之一，應該從多角度進行監控與評價[7]。

三、采用校企雙主體工學交替人才培養成效

通過我們積極推進校企雙主體工學交替人才培養模式改革，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，實現了真正的工學結合。本專業教師分批進行了下企業實習鍛煉，同時聘請陸德公司電氣工程部設計、生產、建設一線的工程技術人員為兼職教師。通過工學交替，兼職教師承擔的專業課學時比例達到56%。在去年舉行的“做一名優秀職業化員成長報告會”和階段總結會上，我們明顯感到學生對職業的認識有了明顯的提高，已初步具備了職業素養；學生的團隊協作能力得到了增強，個人的溝通能力、表達能力得到了提高；學的專業知識面得到拓展，掌握了專業基本技能，對專業的學習目標更加明確、干勁更足，取得了良好的階段培養效果。

校企深度融合是職業教育工作的重點與難點，如何融入經濟和為經濟服務的問題，突出了未來十年整個職業教育工作的重點和難點；辦學機制與體制是我們工作的路線圖及工作的切入點，要把高職院校辦出活力，就必須堅持雙主體辦學、雙主體育人[8]。我們開展的校企雙主體工學交替人才培養順應高等職業教育高技能人才培養的需求，最大限度地利用社會資源，達到校企雙贏。工學交替符合高等職業教育的發展規律、有利于提高人才培養質量，有利于實現教育目標，它必將成為高職教育的重要辦學模式。

參考文獻：

[1]劉惠堅，李桂霞.對高職教育校企“雙主體”人才培養模式的思考[J].黑龍江高教研究，2012，（1）：100.

[2]聶偉，杜偵.“工學交替”概念研究綜述[J].職業技術教育，2009，（10）：10.

[3]黃詩義.高職院校工學交替人才培養模式研究[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2010，（4）：149.

[4]李英平，邱秀榮，衛軍鋒.“工學交替”模式下構建高職教育教學計劃的思考[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2010，（1）：17.

[5]韓峻鋒.校企雙主體辦學模式下雙師結構教學團隊建設[J].廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2011，（6）：178.

[6]楊建光，曹宏，張育頻.高職院校工學交替教學模式的探索[J].張家口職業技術學院學報，2011，（1）：17.

[7]張耀嵩.高職教育教學質量監控與評價體系研究[J].職業技術教育，2009，（25）：34.

[8]范唯.全球化背景下校企深度融合辦學機制與體制的探討[Z].“問道2010”校企合作論壇，2010.

篇8

關鍵詞：“1+2+1”培養模式；應用轉型；緊密型校企合作

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2015）26020401

0引言

在微機控制無處不在的現代社會，電氣自動化專業是大學生認識社會的基礎專業。我們要抓住這一極好的專業優勢，通過跟企業四年一輪的緊密合作，將相關專業知識和社會需求的聯系便需要盡早、而且全方位向學生展示，這樣才能使他們從應用和知識本身等更多的方面建立自己對專業的興趣；繼而使他們在校期間在不斷可以有企業實踐和課堂實驗的基礎上去掌握好基礎知識，并勇于創新；最后一年進入企業實習對于進入工作狀態，做好企業規劃打好基礎。這樣他們進入社會后，才可能用興趣去開拓自己專業的應用，跟上社會需求的步伐。

這樣的培養模式研究可以使大學生整個在校期間都能充分燃燒自己的青春，利用學校期間生活壓力還比較小的優勢，有了基礎，敢于創新和夢想；進入社會后可以很快的適應社會，并提高整個社會的創新性。

關于地方高校工科應用型人才培養，國外有很多成功的經驗可以借鑒。如美國高校有：辛辛那提大學“工學交替”模式、麻省理工學院“本科生研究機會計劃”模式、仁斯利爾理工學院的“創業孵化器”模式、加州大學“個人專業”模式、哈佛大學的“校企合作”模式、斯坦福大學的“產學研”模式等等；德國大學的創業教育體系等。這些模式都是很成功的案例，但是我們國家有自己的現狀，只能在這些模式的啟發下，靈活的綜合各個模式的適用性來加以采用。

國內也在應用型工科人才培養模式中不斷探索，有“3+1”模式，“三維一體”培養方案，CDIO模式“做中學”等等。各地都有自己的地方企業特色和經營理念，我們借鑒已有經驗的同時，也要發展更適合自己的方案。

1課題界定

本課題在民辦高校轉型的大背景下，以電氣自動化專業為基礎，旨在在大學生培養過程中，通過四年全程跟電氣類企業聯合培養，采用1+2+1企業培養的分階段參與形式，提高教師資質，加強課程體系中理論和實踐的實用性，研究出切實可行高效的培養方案。

這樣一整套的教學方案對于教師的理論和實踐能力要求都要上一個臺階，企業的前期低投入也可以收獲后期的高產出。如果有這樣的切實可行培養方案普及，將是企業、高校、教師、學生都可以共贏，并且帶動整個社會進入創新高效的良性循環。

2課題理論依據及主要內容

人才培養模式是高等院校為培養對象構建的知識、能力、數值結構以及實現培養功能的具體方式，從根本上規定了希冀培養的人才基本特征。所謂理工科應用型復合人才培養模式，是指由理工科人才培養的指導思想、目標、內容、方式、質量評價標準等為指導，建立相關的教學方案。

本課題研究旨在建立一套對于電氣自動化專業相對完善且實施性強的培養方案，可以調動高校師生的積極性，極大地燃起在校學生在他們的本專業學科中的青春熱情，這一點便可以保證整個社會資源的充分利用。

合理設定培養方案，使整個大學培養過程中，第一年一定要用企業自動化應用的專業細節（比如激光雕刻等產品可視、自動化技術含量高的應用）打開同學們的視野，讓同學們從緊張的應試復習中解脫之后并不是進入懶散茫然無目標的狀態，而是用現實生活與大學知識的緊密連接的大一教育使他們發現生活的樂大二大三期間，希望可以使同學們需要的時候可以隨時有序的進入企業進行實踐，跟課堂的理論和實驗課緊密結合。大四便是企業實習。

這樣的方案需要靈活高效的課程體系，需要強有力的教師團隊和企業的支持，才能合理改善理論與實踐的結合方式，達到學生的整個理論教學要及時靈活的結合實踐，不在時間和空間上完全分割。

這樣將會實現教師隊伍實踐能力提高的整體優化。實行在職教師跟當地企業嚴密合作、教師梯隊培訓等加強教師隊伍建設措施，按課程模塊建立課程組，各課程組存在交集，相互促進。每個課程組按理工科地方企業需求的步伐實時更新理論與實踐教學內容，并同時關注地域的擴展性。

跟企業合作優化實踐教學環境體系。企業實踐教學與理論教學嚴密結合，整個教學過程中，參觀企業，動手實踐靈活結合，學生和教師的主動和機動性提高，理論教學過程中，根據需要隨時增加一些入門實習和課中實驗，跟企業聯絡緊密，在前期、中期和后期，應用都可以在。

大一時期讓學生在跟企業零距離接觸的基礎上，完成專業基礎課和相關社科及自然科學知識的廣泛學習，讓跳出應試復習牢籠的學子們有接觸社會的真實感，并對社會知識找到自己的興趣方向，并產生對知識的饑渴。

大二大三時期循序漸進，理論課和專業課都在實踐中進行學習，實踐課時應大于理論課時，課堂上在教師的指導下進行實踐，每堂課教師的作用都應是承上啟下，對于新內容點到即止，勾起同學們的求知欲，大多相關知識甚至一些可以方便的簡單實踐由同學們自發在課下完成，再次上課時完成主體實驗和難點重點的總結即可。需要時實踐課可以隨時有序的跟企業一起進行。

大四上學期即可進入最后一年進入企業實習對于進入工作狀態，做好企業規劃打好基礎。

整個方案的實施需要課程體系的創新，緊密校企合作關系的創新，來保證地方高校應用轉型的有效及有力實施。

篇9

關鍵詞：電機與控制技術 改革 課程開發

電氣自動化專業作為漯河職業技術學院首批設立的專業之一，于2013年被

評為省級特色專業。《電機與控制技術》課程的課程性質為專業核心課，先后經歷了《電機學》、《電機與拖動技術》等課程內容的變遷，從最開始的突出理論分析和計算轉變為目前的以掌握電氣控制方法為重點。本課程的變革和發展，緊跟時代步伐，融合了自動化行業的新知識和新技術，不斷更新教學內容，主動適應培養高級職業技術型人才的需求，充分體現了現代職業教育的培養目標和培養模式，目前仍在進一步的建設和完善中。

1、課程設計理念和思路

《電機與控制技術》課程作為專業核心課程，在電氣自動化專業核心能力的培養中處于重要地位。本課程的教學內容主要分為電機部分和電氣控制部分，對學生的動手能力提出了較高的要求。基于電機類原理知識比較生澀難懂，在進行課程設計時，更側重將復雜晦澀的學習內容進行具體和形象化分解。通過幾年的探索和實踐，結合德國先進職業教育的理念和我院實際情況，制定了以項目教學為基礎，以工作過程為導向的教學方案。課程建設思想如圖1所示。

課程設計思路包括：

①貼近企業，課程開發以工作過程為導向

通過校企的雙向交流，將企業真正需求、企業真實工作過程、企業管理方法引入課程，共同開發。

②項目安排符合認知規律，系統實施

教學內容共設置了五個具體項目，23個典型工作任務，將技能和知識要素分別融入每個工作任務的各環節中，項目設計從直流電機、交流電機等基本控制到搖臂鉆床等復雜電氣控制，符合學生認知規律。課程內容循序漸進，為了評估學生完成任務的程度，使學生在真實專業背景下，完成任務的過程，掌握綜合專業能力。

③項目教學的內容、要求和過程科學安排

在從易到難、逐次遞進的教學項目進行中，學生的專業能力、團隊協作能力、溝通能力等素質不斷加強，通過自學、總結、排查故障，學生分析問題和解決問題的能力不斷提升。

④重視提高職業素養，促進可持續發展隨著項目教學的實施，通過不同學習情境教學內容的進行，逐漸培養學生學習能力、方法能力和社會能力，隨著學習情境的漸入，學生的主體地位逐漸增強的。

2.課程內容設計

①課程內容設置依據

為了確保學生畢業后可以實現相應崗位的技術要求，根據專業人才培養方案，融入中（高）級維修電工的具體技能點，經過與合作企業的技術人員的反復討論，確定了具體的課程內容，設置依據如圖2所示。，

②課程內容

針對直流電機、交流電機、復雜機床等內容，本課程將具體的知識點融入了五個項目，分別以卷簾門、貨物升降機、搖臂鉆床為具體載體，包含了23個工作任務，結合自動化和控制理論的最新技術和成果，保證學生可持續發展能力的培養。

3、課程改革內容

①優化和綜合教學內容，重組課程結構，建立合理教學體系

設計課程方案最重要的是處理好素質、能力和發展這三者之間的關系，進行教學內容的解構和重構，把整個課程分為五個單元，進行工學結合的項目教學。

②教學內容以專業能力與職業資格能力要求為總線，合理優化

為了使學生更深入地了解企業，在推進與社會整合的過程中，引入企業管理和競爭機制，建立一套完整的團隊體系，設定技術、管理等不同性質的職位。在學習過程中要發揮團隊精神，創造優秀的班級集體。通過任務書、收集材料、制定考核標準等方式，體現工作的完整性。

③產學相結合培養技能

a 教學與生產項目相結合

技能是經過實踐訓練形成的，本課程中設計的23個工作任務均是來源于真實的工廠生產過程，通過這些工作任務的訓練，學生的操作技能達到實戰要求。

b 教學與技能大賽相結合

以技能大賽為契機，加強技能訓練，除了培訓和評價的教學模塊，還擴大了培訓內容與社會競爭評估活動，并形成激勵機制，以滿足社會評價。

c 教學與具有專業特色科技活動相結合

成立電氣控制興趣小組，抽出有興趣的同學在業余時間由教師指導，進行電氣控制創新設計活動，提高學生的綜合能力。

篇10

中職生大多是初、高中畢業生，這些孩子正處于青春期，身體和心理都在悄悄發生著巨大的變化，他們反應靈敏、記憶好、興趣愛好廣泛，任何事情都覺得新鮮好奇，都想去嘗試，但卻沒有明確的奮斗目標和方向。由于填報志愿大多是由父母代替，大部分學生并不清楚自己的專業，對于專業的學習僅僅是浮于表層，缺乏深入學習的動力和自覺性。個別學生還可能因為缺乏興趣而產生應付心理，容易產生迷茫的情緒，因而影響到專業思想的穩固性，影響到專業人才的培養。

電力行業是一個十分特殊的行業，要求建設一支規模宏大的高素質的員工隊伍，培養造就一大批具有高超技藝和精湛技能的勞動者人才。電氣自動化專業中職教育服務于電力行業，主要設置電工、電機、繼電保護、電力電子技術和高電壓技術等課程，這些是使學生能夠轉變為高素質勞動者和中初級專門人才必備的基本知識和基本技能，為今后能夠從事電氣專業工作打下必要的基礎。該專業授課內容包括各種常用電氣設備結構的認識、工作原理的理解及運行條件參數計算等，這些專業課程不乏有很多理解起來比較困難的專業術語、繁瑣枯燥的原理公式推導，這對于本身基礎知識相對薄弱的中職學生來講比較抽象復雜，理解有一定難度。而與之不同的文學類課程則能引入很多歷史或現實中的事例，教師可以將課堂進行得有聲有色、生動有趣，吸引學生的注意力，達到很好的教學目的。因此很多專業教師在教學中會發現，一些學生在學習中遇到困難而不能及時解決，便逐漸失去學習專業課程的興趣，失去對專業學習的熱情，這對于專業教學來說是非常不利的。在現代教育技術和學習模式走向信息化的今天，專業教學是否僅僅就是多次重復的簡單勞動呢？如何才能將專業教學工作做好，成為培養高素質和高技能人才的好教師呢？筆者認為應該從四個方面入手。

一、教師擁有深厚的專業知識，不斷自我更新發展能力

教師作為人類靈魂的建筑師，不但要有淵博的知識，還需要有優良的心理品質、一定的審美能力、獨特的教學風格、先進的教學理念、不斷自我更新發展能力。在電氣自動化專業教學中，由于該專業工作本身就具有嚴謹性和高要求性，因此教師一定要掌握扎實的專業理論知識，還應該通曉基本的社會學科、自然學科知識，博學多才。尤其是作為電氣自動化專業的教師，應該不斷提升自我，加強進修和不斷學習，參加研究項目，跟蹤電氣專業學科的最新學術動態，了解新觀點，掌握新信息、新技能和新設備，不斷更新知識，讓現代電力系統的迅速發展與教學接軌，這樣才不會將專業知識講死，才能適應教學改革，培養適合社會需要的復合型人才。

二、幫助學生找到學習興趣，引導學生樹立學習目標

人民教育家陶行知倡導啟發式教育，反對注入式教育，注重培養學生的興趣。他認為治學應以興趣為主。我國古代教育學家也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見一個人對所從事的事業有無積極性，興趣起到至關重要的作用。在電氣專業教學中，不能整堂課面無表情從頭到尾講原理、講推導、講公式、講計算，一味講授課本上的理論知識，這樣會使理論知識和實踐活動脫節，使學生產生倦怠情緒，失去學習興趣，找不到學習的動力。教師應該幫助學生了解自己的專業，讓他們知道電氣專業屬于“朝陽產業”，是當今科技發展的趨勢所在，在未來幾十年里具有過硬技術的電氣人才將會有更加充分的發展空間；讓他們了解電力系統中各個崗位的工作性質以及重要性，知道各個崗位的工作人員應該具備哪些素質和能力才會在工作中勝任其職；引導他們去發覺現在所學習的這些電氣專業知識，目的就是為了以后能從事電氣相關職業，在崗位上充分發揮能力，不會被快速發展的電力行業所淘汰。這樣一來，學生逐漸對自己的專業產生濃厚興趣，就可以發現學習的樂趣。作為專業教師，應該采用各種方法主動和學生進行溝通，幫助他們樹立短期、中期以及長期學習目標，引導他們設計自己的前途，規劃自己的人生，使自我價值和社會需要有機結合。這樣，教學帶有了目的性，學生學習的主動性才會比較強。

三、多種教學方法相互滲透，不斷努力提高教學質量

傳統的課堂通常是一張嘴，一本書，學生們被動接受著知識，現在看起來不免有點枯燥。特別對于電氣專業教學中出現的內部結構復雜的設備運行轉動原理等問題，例如三相交流電動機的運動原理，光憑老師講，讓學生在腦袋里構成電動機內部磁場運動產生動力驅使繞組轉動的動畫，這除了要求老師有很好的語言組織表達能力外，還需要學生良好的空間想象能力和百分之百集中的注意力，但這通常很難同時達到，因此不能達到良好的教學目的。視聽結合可以有更大的信息量、更高的效率和更好的保持率。因此，在電氣專業教學課堂中，可以引入多媒體、電氣設備模型和實驗設備等。多媒體的引入，將一些難以理解的設備運動原理制作成動畫，通過彩色的畫面，再加上教師恰當的解說，能幫助學生有效觀察和透徹理解動態教學內容、相關運動原理，還可以代替危險現場的參觀和觀察，比如高壓斷路器的拉弧現象，增加學生的現場經驗，加強電力安全意識。模型的引入可以讓學生對大型電氣設備進行近距離直觀的了解，而實驗設備的引入則可以幫助學生將理論和實踐相結合，加強操作動手能力，適應現代社會對中職生實踐能力的高要求，突出中職生的優勢。

四、開展專項綜合專業實訓，加強職業競技校企合作

在電氣專業教學中，除了理論知識教學外，專業實訓也占有很大比例，是重要的實踐教學環節，包括電子實訓、電工實訓、電機拖動實訓、工廠供電實訓、登桿作業實訓等。這些實訓的開展，培養學生理論聯系實際的能力，訓練其基本技能，增強實踐能力，喚起學生對專業領域的探求欲望，在能力得到鍛煉的同時體驗愉悅和成就感。在實踐中還能及時發現理論知識掌握不夠熟練的地方，提高分析問題和解決問題的能力，增強獨立工作能力，培養學生團結協作的精神，這對達到中職教育培養目標的要求有著十分重要的作用和深遠的意義。而專業技能競賽的舉辦，采用正確的比賽規則和多樣化的比賽內容，例如鉗工比賽、焊接比賽等，則給學生一個展示積極向上風貌、熟練專業技能的平臺，讓他們在競爭中充分展示自己、肯定自己，從而激發學生的學習興趣、創造熱情，讓學生在競賽中感受到學習的樂趣，在樂趣中迅速成長。