藥物分析與檢驗技術課程教育教學探析

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1課程設置

1.1課程定位

藥物分析與檢驗技術課程是藥學、藥劑等專業的重要專業課程，對藥物分析技術專業來說尤其重要。藥物分析技術專業就是培養德智體美全面發展，具有良好的職業道德和扎實的職業生涯發展基礎，掌握藥物分析技術專業必需的基礎理論知識和基本技能，從事藥品生產原料、輔料、中間產品、成品的分析檢驗以及藥品生產過程質量監控、藥品質量管理工作的高素質技能型專門人才。本課程的專業培養目標為：通過對就業崗位及相關職業能力的進一步調研與分析，構建突出學生核心職業能力與職業素養，同時兼顧學生可持續發展以及適應未來職業變化的課程體系，即形成“基本素養平臺課程＋核心職業素養與能力課程＋拓展職業素養與能力課程”的課程體系。本課程是在前期學習無機化學、分析化學、有機化學、儀器分析和藥物化學等課程的基礎上開設的，總學時為88學時，其中理論56學時，實訓32學時，在第4學期開設。本課程的教學目標：使學生樹立強烈的藥品質量觀念和安全意識，養成良好的職業道德習慣，培養嚴謹的工作作風和務實的工作態度，形成積極向上、愉快合作的職業心態或職業素養；熟練掌握藥物質量檢驗與控制的基本理論知識、基本方法和操作技能，能根據質量標準進行質量檢驗，完成檢驗任務，并具有用所學理論知識解釋檢驗中的現象與原理、分析與解決藥品質量實際問題的能力，從而為將來從事藥物分析與檢驗和質量控制工作奠定基礎。

1.2課程設計

1.2.1課程設計理念

本課程組不斷探索、不斷總結，逐漸形成了“融藥檢工作和學習為一體”的課程設計理念。

1.2.2課程設計思路

本課程是為滿足醫藥企業藥物分析與檢驗崗位的任職要求以及完成藥品的檢驗任務而開設的。首先，對藥物分析與檢驗的崗位、檢驗任務及其能力進行分析。藥品檢驗崗位很多，如生產企業的標準崗位，原輔料、中間產品、成品檢驗崗位，微生物檢驗崗位，成品留樣崗位；藥品經營企業的質量驗收崗位等。這些崗位的核心工作任務就是借助一定的分析方法和手段，對原輔料、中間產品、成品等各種檢驗對象按照質量標準規定的方法和技術指標進行檢驗與判斷。完成這些工作任務所需的能力包括：藥品質量標準解讀能力（如熟練查閱《中國藥典》）、試藥選用與試液準備能力（如氫氧化鈉滴定液應選用何種規格的試藥，如何配制）、檢驗儀器的選擇與操作能力（如溶出度測定應選用哪些儀器、溶出儀如何使用與校正）、規范填寫檢驗原始記錄的能力、正確處理檢驗數據與報告結果的能力、解決質量問題和檢驗異常情況的能力。然后，遵循教育教學規律，綜合考慮與其他同步課程的分工，以藥物分析與檢驗工作內容和工作過程為主線，選取典型檢驗項目，以上述檢驗工作能力的培養為宗旨構建課程體系。最后，制訂課程標準，細化與規范教學內容。圍繞學生職業能力和職業素質的培養，將檢驗工作和學習融為一體，從而實現課程的教學目標。

2教學內容

2.1內容選取

根據上述課程設計思路和課程教學目標，按照如下方案選擇教學內容。（1）采用項目驅動的方式，選取12個具有代表性的典型項目為載體實施教學，將工作過程向教學過程轉化。（2）每個項目按照具體的檢驗工作流程和教學規律，分為檢驗任務與目標、檢驗前的準備、檢驗原理與檢驗過程、檢驗原始記錄與檢驗報告書、常見問題與處理、同類知識與技能拓展、學習效果評價、思考與訓練，共8個部分，由簡單到復雜、由單一到綜合，遞進式設計學習情景，將工作和學習有機融合，充分調動了學生學習的興趣和積極性。（3）同類知識與技能的拓展選取。

2.2內容組織

在每個典型項目的教學中，前面4個部分圍繞檢驗工作任務的實施、檢驗結果以及檢驗過程分析、檢驗原理等理論知識來組織。即從具體的檢驗任務出發，確定相應的知識與技能目標；圍繞檢驗的具體工作任務，學習相關檢驗操作，增強感性認識；結合檢驗操作，進行相關理論教學，詳細分析檢驗過程與原理，從而幫助學生理解消化理論知識，實現理論與實踐一體化的教學。后面4個部分圍繞同類知識技能拓展、常見問題處理、學習效果評價來組織，即選取同類知識與技能進行拓展，使學生能夠觸類旁通，舉一反三，快速而高效地掌握藥物分析與檢驗的知識與技能；結合檢驗過程與檢驗結果，設置檢驗常見問題，幫助學生進一步鞏固理論知識，同時提高學生解決和分析質量問題的能力；通過學習效果評價與思考訓練，檢驗教學效果，改進教學方法。

2.3教學表現形式

教學表現形式共有5種：（1）開發工學結合教材及教學輔助資料；（2）建立完備的課程標準化體系，如課程標準、教案、課件；（3）實施以藥檢工作任務為導向的項目教學，選取若干個代表性的典型項目；（4）制作圖文并茂的多媒體課件和項目教學錄像；（5）建立全方位的學習評價體系。

3教學模式、方法與手段

3.1教學模式

根據高等職業教育的要求以及高職高專學生特點，結合本課程的性質與課程教學目標，在課程教學的不同環節與內容中，有機采用了工學結合，工作任務驅動和項目導向，課堂與實習基地一體化以及學中教、教中學等教學模式。

3.1.1工學結合教學模式

以職業為導向，將校內教學與實際工作情景相結合，以提高學生就業競爭力。

3.1.2工作任務驅動和項目導向教學模式

為提高學生快速適應崗位的能力，教學過程是以工作任務驅動和項目導向的模式來設計的，教學即是一個完成任務的過程，并分解為若干個子項目實施項目教學。

3.1.3課堂與實習基地一體化教學實行“2＋1”教學模式

即學生要在企業藥品質量檢驗崗位或質量監控崗位頂崗實習一年，這段時間，企業帶教教師和學院專業指導教師一起對學生進行輔導，實現真實工作環境下的實訓教學，實現課堂與實習基地一體化。

3.1.4學中教、教中學教學模式

在傳統教學過程中，學生往往是被動學習，對于實踐性強的課程，教學效果非常不理想。為了改變這種現狀，在本課程的教學中，利用學院實訓中心平臺，采用了學中教、教中學的教學模式，讓學生既以學習者也以工作者的身份自主參與學習。學中教、教中學教學模式要求學生利用自習和課余時間，提前到實訓中心進行觀摩、實操練習，通過學生的自我研究性學習及教師的指導，先于其他學生達到能夠獨立準備檢驗項目、獨立完成檢驗項目的水平。在此基礎上，讓學生以教師的身份在課堂上協助教師進行示教、帶教，對于表現良好的學生，給予相應的鼓勵和獎勵。預期效果：首先提高這部分學生學習的積極性和興趣，然后在學生之間形成主動和互相學習的風氣，營造積極向上的氛圍，從而達到良好的學習效果。

3.2教學方法

教學活動是教與學的雙邊活動，因此，應采用多種教學方法充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

3.2.1情景教學法

在課堂教學中，播放錄像，讓學生通過畫面了解藥品檢驗所、藥廠等醫藥企業藥物分析與檢驗的實際工作環境，熟悉藥物分析與檢驗的實際操作過程，加深對藥物分析與檢驗場所和檢驗工作過程的感性認識。在實訓教學中，讓學生在高度仿真的實訓場所進行實訓，有利于激發學生的學習興趣，使學生能更快更好地掌握藥物分析與檢驗的操作技能。

3.2.2角色扮演教學法

學生扮演化驗員，教師扮演主管。在實訓教學過程中，要求學生完全按照企業的工作流程及要求完成實訓，并按照企業要求對檢驗結果進行評價。在角色扮演中，學生的成就感及積極性有了很大提高。

3.2.3分組討論教學法

在實施項目教學的過程中，教師根據每個項目的教學特點，針對藥品檢驗實際工作提出若干問題，學生分組討論，各小組討論后集中意見，最后由教師進行點評。通過分組討論，學生加深了對項目內容的理解，提高了分析問題和解決問題的能力，并在討論中提高了操作技能。

3.2.4啟發引導教學法

根據本課程特點，教師可以邊講邊問，啟發學生主動思考，學生也可以隨時提問，活躍課堂氣氛，使學生在輕松的環境下掌握必要的知識，收到了良好的教學效果。

3.2.5任務驅動教學法

在教學過程中，以具體工作任務為驅動，將教學內容巧妙地融于實際工作任務中，通過教師的引導、幫助、答疑來完成任務，實現課程與崗位的零距離對接。

3.3教學手段

充分利用多媒體課件、虛擬仿真技術、網絡課程平臺等現代化教學手段，直觀展示藥物分析與檢驗的工作環境、方法及過程[5]，使教學更加直觀、生動，增強了教學效果。

4網絡資源和環境

利用網絡教學資源，如本院精品課程和相關院校相關專業的精品課程資源，拓展教學空間、增加可利用資源，以實現遠程網絡教學、實驗課實時演示、多媒體在線教學。同時，精品課程設立在線課程論壇，學生可在論壇上提出問題或向教師索要資料，教師隨時解答相關問題，并可以供其他學生學習參考。另外，還可上傳豐富的教學資源，包括各類藥物分析與檢驗技術圖片、視頻教學錄像、模擬教學錄像、參考課件等，給學生提供了自主學習的渠道，方便學生自主學習。

5考核方式

考核內容主要包括學習態度、考勤、作業、提問、檢驗操作和理論知識；考核形式有實操、口頭回答、筆試等?？偝煽冇善綍r成績、檢驗操作成績、期末筆試成績3個部分組成。其中，平時成績占30%（包括學習態度、考勤、作業、提問等，平時成績的考核是通過學生自我評價、學生互評以及教師評價來決定的），檢驗操作成績占30%（其中職業素養表現、操作、考勤及紀律占60％，預習、檢驗記錄及報告占40％），期末筆試成績占40％。

作者:陳愛軍 單位:湖南環境生物職業技術學院