淺探終身教育發(fā)展的時(shí)代意義
時(shí)間:2022-02-09 08:52:00
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摘要:終身教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的方向和戰(zhàn)略,終身學(xué)習(xí)能力是終身教育的重要體現(xiàn)之一,本文以終身教育、高等教育、繼續(xù)教育三者的關(guān)系為基礎(chǔ),簡(jiǎn)述了高等教育是終身教育的重要的組成部分,繼續(xù)教育是終身教育發(fā)展的推動(dòng)力。
關(guān)鍵詞:終身教育終身學(xué)習(xí)能力高等教育繼續(xù)教育
自上世紀(jì)60年代中期以來(lái),終身教育思潮開(kāi)始在全球影響廣泛。終身教育在本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)思維中人一生只接受一次教育、從事一種職業(yè)的狀況。它是一項(xiàng)全面性、連續(xù)性的教育理念,本質(zhì)是“促進(jìn)人發(fā)展的教育”,強(qiáng)調(diào)對(duì)人的個(gè)性及創(chuàng)造性的正常發(fā)展。人生來(lái)就有各種各樣的發(fā)展?jié)撃埽逃褪且獮槿说膫€(gè)性提供機(jī)會(huì),把人身心發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。一方面這有利于人的全面發(fā)展,它要求人在一生中不斷更新和擴(kuò)充原有的知識(shí)結(jié)構(gòu);另一方面消除了一次勝教育給人帶來(lái)的失敗和苦惱,每個(gè)人都有足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間在暫時(shí)的失敗或成功后重新發(fā)展自我和完善自我。而隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識(shí)更新周期的不斷縮短,人們必須不斷的學(xué)習(xí),才能應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn),學(xué)習(xí)必將成為伴隨人一生的不間斷的活動(dòng)。
終身教育是傳統(tǒng)教育觀念和理念的一次更新,它的重點(diǎn)一方面在于培養(yǎng)“終身學(xué)習(xí)能力”,另一方面使教育不再局限于高等教育,而高等教育也不再是教育和學(xué)習(xí)的終點(diǎn),而成為教育新的起點(diǎn);繼續(xù)教育則是承接著高等教育的發(fā)展而繼續(xù)推進(jìn)終身教育的新發(fā)展。
一、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力
終身教育把人們的視野從傳統(tǒng)的教育理念中拓展開(kāi)來(lái),擴(kuò)展了教育的外延,強(qiáng)調(diào)了一個(gè)人終生都要接受教育,參與學(xué)習(xí)。為了不斷適應(yīng)高速變化的社會(huì)發(fā)展,每一個(gè)人必須學(xué)會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。美國(guó)著名未來(lái)學(xué)者阿爾文·托夫勒曾發(fā)表論述:“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”
1.1重點(diǎn)培養(yǎng)高等教育體系下的高校學(xué)生
在終身教育的背景下,培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,首先要確立以學(xué)習(xí)者為主體的指導(dǎo)思想,尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,倡導(dǎo)多元化的參與式互動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中,具體體現(xiàn)在積極的啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威,對(duì)不同的問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解,充分展示和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、批判精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí),注重學(xué)生的多方面發(fā)展,開(kāi)展各類(lèi)形式的學(xué)生活動(dòng),從學(xué)術(shù)類(lèi)、體藝類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)等多方面活動(dòng)提高學(xué)生的自主管理能力和組織、實(shí)踐能力。
其次,應(yīng)當(dāng)盡可能多的給予學(xué)生更多的自主權(quán)和話語(yǔ)權(quán),便培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必須的選擇判斷能力和自我發(fā)展能力。在日常的學(xué)習(xí)中,應(yīng)以學(xué)生為中心靈活安排課程,制定適合學(xué)生自身發(fā)展的課程培養(yǎng)計(jì)劃,允許學(xué)生跨院系、跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)選修,允許學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、愛(ài)好、興趣自主設(shè)計(jì)主修課程,從而重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
再次,培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)、應(yīng)變能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育的重要性已日益凸顯。一個(gè)人的素質(zhì)遠(yuǎn)比他究竟掌握多少知識(shí)更為重要,一個(gè)具有良好素質(zhì)的人能夠充分運(yùn)用現(xiàn)代信息手段獲取新的知識(shí),從而不斷的更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備,適應(yīng)新的社會(huì)需要。大量的成功實(shí)例表明,在人的成功因素中,個(gè)性特點(diǎn)、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神等非智力因素起著至關(guān)重要的作用。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》一書(shū)中指出:發(fā)展素質(zhì)教育,培養(yǎng)“人格力量”是21世紀(jì)教育的中心特征。面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)以及不斷變化的職業(yè)選擇,當(dāng)代大學(xué)生必須具有較高的適應(yīng)和應(yīng)變能力。
1.2注重發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
從概念的內(nèi)涵和發(fā)展方面來(lái)看,終身學(xué)習(xí)是在終身教育理念基礎(chǔ)上的重大發(fā)展:它突出學(xué)習(xí)者的主體性,要求學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展,承認(rèn)各種不同的非正規(guī)與非正式學(xué)習(xí)的重要性,突出個(gè)人自主學(xué)習(xí)的重要性。
自主學(xué)習(xí),就是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí),又稱(chēng)自我表現(xiàn)調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí),一般指學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)方法,監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí),簡(jiǎn)單地說(shuō),就是學(xué)習(xí)者自我抉擇、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的一種有效方式,是實(shí)現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展的保證。人只有獲得不斷學(xué)習(xí)的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì),讓自身立于不敗之地,從而受惠終生。信息化時(shí)代需要人具有自主學(xué)習(xí)的能力,惟有自主,個(gè)體才能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的不斷變化。終身教育則將越來(lái)越依賴(lài)人們進(jìn)行自導(dǎo)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。隨著知識(shí)更新周期的縮短,人們也將越來(lái)越清楚的認(rèn)識(shí)到,知識(shí)的掌握固然很重要,但能力的發(fā)展則更為重要。因此,必須為學(xué)習(xí)者提供一種新型的教學(xué)環(huán)境,在這種教學(xué)環(huán)境中,學(xué)習(xí)者處于中心地位,成為學(xué)習(xí)的主體,自覺(jué)、主動(dòng)、積極的在與環(huán)境的交互過(guò)程中獲取知識(shí),形成自學(xué)能力。隨著人類(lèi)邁人知識(shí)社會(huì)和學(xué)習(xí)化社會(huì),人們的學(xué)習(xí)將獲得充分發(fā)揮的環(huán)境,尤其在自主學(xué)習(xí)方面將會(huì)得到更大的自由和動(dòng)力。由此自主學(xué)習(xí)必然會(huì)成為一種主流的學(xué)習(xí)方式。
二、高等教育是終身教育的重要組成部分
世界銀行在2000年發(fā)表的《發(fā)展中國(guó)家的高等教育》報(bào)告中指出:“高等教育是現(xiàn)代世界中的‘基礎(chǔ)教育’,高等教育不再是奢侈品,而是必需品。”高等教育在知識(shí)的創(chuàng)造、積累、傳播和應(yīng)用中發(fā)揮著重要的作用,在造就高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才方面發(fā)揮著不可替代的作用,它為終身教育體系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
無(wú)論從教育實(shí)踐的主體—教師,還是從教育實(shí)踐的客體—學(xué)生來(lái)看,高等教育對(duì)人的培養(yǎng)都有著重要的作用。一方面,教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練主要是由高等教育系統(tǒng)來(lái)承擔(dān)的;另一方面,高等教育促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。幫助學(xué)生全面提升素質(zhì),幫助學(xué)生掌握科學(xué)有序的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力,從而促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展,使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力戰(zhàn)勝挑戰(zhàn),不斷成長(zhǎng)。
從個(gè)人對(duì)高等教育的需求來(lái)看,盡管終身教育體系為學(xué)習(xí)者提供了豐富的職前和職后教育形式,可作為剛結(jié)束義務(wù)教育的未成年的青年學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),再進(jìn)行高等教育是將來(lái)就職的一項(xiàng)基本門(mén)檻,接受高等教育進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)教育和實(shí)踐技能培訓(xùn)依舊是最明智的選擇,同時(shí)在高等教育中完成心理的健康發(fā)育也有利于學(xué)習(xí)者畢業(yè)后更快更好的融入社會(huì)。
從社會(huì)對(duì)高等教育的需求來(lái)看,“高等教育的學(xué)生主體仍將是中學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)人高等院校的傳統(tǒng)全日制大學(xué)生。給這些人打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是高等教育的一項(xiàng)主要任務(wù),它不僅對(duì)人們的學(xué)習(xí)方式具有重要意義,而且對(duì)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也具有重要意義。”面對(duì)終身教育的洶涌浪潮,高等教育所承擔(dān)的責(zé)任是十分艱巨的。
從高等教育自身來(lái)看,它具有自我變革和自我改造以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的使命。隨著終身教育體系的逐步形成,高等教育也在不斷發(fā)展和變化,教育形式在不斷擴(kuò)展,教育內(nèi)容也在不斷延伸,教育方法呈現(xiàn)出日趨多樣化,教育層次則不斷的細(xì)化和豐富,以滿足學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)高等教育的要求,同時(shí)指引其他教育形式的發(fā)展。
三、繼續(xù)教育是終身教育發(fā)展的推動(dòng)力
終身教育是繼續(xù)教育發(fā)展的最高形式,是21世紀(jì)我國(guó)建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”這一教育發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵所在,更是當(dāng)今世界繼續(xù)教育發(fā)展的思想理論基礎(chǔ)和必然趨勢(shì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,一個(gè)人在大學(xué)接受的教育,畢業(yè)后幾年就會(huì)過(guò)時(shí),結(jié)構(gòu)失業(yè)將會(huì)成為一種普遍現(xiàn)象。只有不斷的接受繼續(xù)教育,更新和提高自己的知識(shí)技能水平,才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。由此,在時(shí)代的新需求下,人們必須接受不間斷教育,學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí),一個(gè)人若想在社會(huì)上處于有利的地位,就必須成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者,以適應(yīng)知識(shí)的不斷更新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,接受培訓(xùn)、學(xué)習(xí)以適應(yīng)職業(yè)的不斷更新和勞動(dòng)的不斷變革,提高自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)延續(xù)在人的一生中。
因此,繼續(xù)教育在構(gòu)建終身教育體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用,它成為了學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的一座橋梁。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,繼續(xù)教育需求層次的高移,高等教育很難再滿足多樣化的市場(chǎng)需求,而具備種類(lèi)多樣化的繼續(xù)教育則不斷顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。在職業(yè)流動(dòng)性的不斷增強(qiáng)下,從業(yè)者需要不斷提升在社會(huì)生產(chǎn)生活中的競(jìng)爭(zhēng)力,提高自己的文化層次和內(nèi)在品質(zhì),及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、新理論以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。繼續(xù)教育具備的多種形式的崗位培訓(xùn)、職業(yè)技術(shù)教育和其它高層次非學(xué)歷教育則凸顯其優(yōu)勢(shì),例如實(shí)行學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合的培養(yǎng)方式,積極探索“外語(yǔ)十專(zhuān)業(yè)十技能”的多專(zhuān)業(yè)綜合的培養(yǎng)模式,都能在促進(jìn)繼續(xù)教育的多樣化發(fā)展的同時(shí)滿足社會(huì)對(duì)通用人才的需求。
同時(shí),許多繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)都依托于高校,依托于高校優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、優(yōu)越的地理位置、富足的社會(huì)資源和較強(qiáng)的資源共享、傳播能力,以及豐富的教學(xué)設(shè)施、科研設(shè)備、圖書(shū)資料等大環(huán)境。而終身教育的基本思想是人的一生要持續(xù)不斷的接受各種各樣的教育,這意味著社會(huì)要向受教育者提供各種可資選擇的教育方式和各種教育的物質(zhì)資源和保障。繼續(xù)教育則利用依托于高校的這些優(yōu)勢(shì)為社會(huì)成員服務(wù),從而更好的指導(dǎo)他們學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而推動(dòng)終身教育的發(fā)展。
曾指出,“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),一次性的教育已經(jīng)不能滿足不斷更新知識(shí)的需要,我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度”。未來(lái)高等教育、繼續(xù)教育的發(fā)展立足于大教育體系下,從終身教育的原則出發(fā)發(fā)展高等教育、繼續(xù)教育,滿足教育需求的終身化和時(shí)展的需要。終身教育思想是當(dāng)今世界高等教育、繼續(xù)教育發(fā)展的理論基礎(chǔ),終身教育體系的形成與發(fā)展將為高等教育、繼續(xù)教育提供更加廣泛的機(jī)遇和發(fā)展空間。