引導學生學習英語自主性措施論文

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摘要：在現(xiàn)實的英語教學中，要真正使用英語交際或創(chuàng)連性運用英語的時候，學生往往表現(xiàn)出無話可說或不知道該怎幺做的現(xiàn)象，最根本的原因是學生不會學習，不能主動、自主學習的問題。本文從分析影響學生自主學習英語能力培養(yǎng)的因素以及如何引導學生自主學習英語兩方面方面進行了一些探討。

關鍵詞：英語教學；原因分析；自主學習

新課程改革的浪潮已經(jīng)席卷全國，每位師生都是參與者，個個都是受益人。隨著我國教育由應試教育逐漸向素質教育的轉變，英語教學的目的也越來越突出培養(yǎng)學生的語言交際能力。但在真正要應用英語交際或創(chuàng)造性運用英語的的教學中，學生往往表現(xiàn)出無話可說或不知道該怎么做現(xiàn)象，即使能說一點也只停留在簡單的句型操作階段，遠遠達不到預期的教學目標，最根本的原因是學生不會學習的問題。從教育心理學角度看，學生的學習方式可分為接受和探究兩種。接受學習是以獲得系統(tǒng)的學科知識為目的，學習的內(nèi)容是以固定知識形式呈現(xiàn)的，學生是知識的接受者。探究學習也以系統(tǒng)的學科知識的獲得為目的，但強調學生在獲取知識的過程中積極主動發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握基本結構，學習內(nèi)容常以問題形式呈現(xiàn)，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，接受和探究兩種學習方式都需要，應互為補充。在當前的教改中需更加強調鼓鼓學習者通過體驗主動發(fā)現(xiàn)知識。教學中以學生為主體，提高學生的主動性和積極性，促使學生以可持續(xù)性發(fā)展為目的。凸顯學生自主性學習。

一影響學生自主學習英語的不利因素

(一)學生缺乏學習動機和學習興趣。

(二)教學方法陳舊，不能適應英語教學的需要。

(三)學生不良的英語學習習慣。有的學生未掌握記憶單詞的科學方法．而一味地死記硬背單詞，時間一長，就將記單詞視為一沉重的負擔繼而放棄學英語。

(四)學習英語的方法不正確。英語學習中聽，說、讀、寫4種能力的培養(yǎng)各具特色，需采取不同的學習方法，當學生尚未掌握這些方法時，就會越學越吃力，越吃力就越不想學，一旦形成惡性循環(huán)，就難以提高成績了。

(五)學生沒有形成自我反思、自我評價的學習過程。有的學生習慣一味埋頭苦讀，卻忽略了自我反思、自我評價學習過程這一重要環(huán)節(jié)。其實，這一過程能幫助學生找出知識盲點，改進學習方法，提高學習效率，其作用絕對不容忽視。

二如何引導學生自主學習英語，培養(yǎng)學生自主學習的能力

(一)激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識。興趣是最好的老師。做任何事情，首先必須要有興趣，學英語更是如此。凡是能激發(fā)學生喜愛英語的方法則是教英語最好的方法。只有保持學習興趣，才能加速掌握為交際初步運用英語能力。在英語教學中培養(yǎng)學生英語的興趣和積極性，教學就要適合學生的年齡特征：設法讓學生在學習中獲得一定的成就感，一旦學生聽課和操練過程中出現(xiàn)疲勞狀況，教師應采取新的教學方式、內(nèi)容和形式來保持和激起學生的學習熱情。表揚是一種最廉價，最易于使用且最有數(shù)的激發(fā)學生學習動機的方法。因此，教師必須讓學生明白：世界上沒有什么東西比成功更能讓人得到滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起獲得更大成功的努力。因此，教師應盡量創(chuàng)造機會讓每個學生都有成功的體驗，讓優(yōu)、中、差生都能參與并完成力所能及教學活動，從而增強學習的信心，教師繼而鼓勵其繼續(xù)努力。另外，引入競賽機制，采取自己與過去的縱向競賽、生生間的競賽及學習小組間的競賽相結合的形式，激發(fā)學生的學習動力。

(二)改進教學方法，指導學習方法，培養(yǎng)自主學習英語的能力。打破傳統(tǒng)的教學模式，努力實行“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變，教師應充當啟發(fā)者、引導者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導。巴爾扎克說過，問題是開啟一門科學的鑰匙。學生學習的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。因此，教師必須引導學生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。例如，在閱讀課文的教學中，可將壘班同學分為若干學習小組，每組均有優(yōu)、中、差生，然后讓他們一起討論課文的主題或結局，并由優(yōu)生改寫課文，然后進行評比。如此一來，就可在同一教學活動中鍛煉學生的聽力、口語及寫作能力。另外，還要引導學生積極參與課堂教學活動，一位心理學家曾說過，TellmeandI’Uforget．ShowmeandI’Uremember．InvolvemeandI’lllearn．因此，教師必須努力創(chuàng)設寬松、和諧的教學氣氛，讓學生多參加語言實踐，以確保其主體作用得以充分的發(fā)揮。

(三)引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。新課程改革的重要特征是重視、調動學生的主動性，積極性。因為學生學習的優(yōu)劣的關鍵在于學生的內(nèi)在力量的發(fā)揮，而培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣是調動、培養(yǎng)和提高學生的自學能力的重要措施。習慣是指意識上的高度自覺。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也就是培養(yǎng)了學習自覺性。好的學習習慣的養(yǎng)成有助于學生牢周地掌握已學知識，有助于提高學生理解，表達的能力，有助于領悟語言文字的感情色彩，引起共鳴，得到教育，使學生終身受益。

首先，培養(yǎng)模仿和放聲朗讀的習慣。培養(yǎng)學生的模仿習慣是英語交際水平提高的一個重要因素。

其次，培養(yǎng)聽說的習慣。聽說的能力是學生的一種領會和表達能力。作為學習的手段，聽說的訓練又是掌握英語的必由之路。

(四)教會學生自主學習的方法

記憶方法的指導。學好英語需要記憶大量的單詞、詞組、語法等。因此教師應該幫助學生找到記憶的竅門。

預習和復習方法的指導。“學起于思．思起于疑。”課前預習就是尋疑。在學習每課之前，學生應該借助生詞表，工具書等。有的放矢地來預習生詞，對話和課文，記錄預習中的疑難詞組、句型，這樣在上課時，學生就會產(chǎn)生求知欲，變被動學習為主動學習。

(五)創(chuàng)設自主學習的環(huán)境．形成自主學習、探究的氛圍。

首先要建立民主平等的師生關系，營造學生自主學習的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學生中去，與學生一起表演，成為學生們的玩伴，才能使學生解除思想包袱．盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮其聰明才智和想象力。

其次要留給學生獨立思考、自主學習的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，培養(yǎng)學生自主學習的品質。新時期的教師首先要革新自己的大腦，盡量留給學生一小塊空間，讓學生真正參與到自主學習、探究中去。在課前、課巾，課后給學生自主學習，合作探究的時間和機會．應用新學知識。

總之，學生自主學習的習慣和自主學習的能力是在學習過程中逐步形成的，但也離不開老師有目的、有計劃的指導與培養(yǎng)。引導學生“善學”、“會學”．提高其自主學習英語的能力并非一朝一夕的事，老師必須努力提高自身素質，并認真在教學實踐中不斷摸索，總結教學經(jīng)驗，努力實現(xiàn)其角色的轉變，方可真正使學生成為學習的主人。培養(yǎng)出有自學能力的學生．達到“教是為了不教”的目的。