速記技能形成培養論文

導語：速記技能形成培養論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:中文速記是替代漢字快速記錄的技術,使用者所需的技術與能力,是人們有意識活動的組成部分,集中體現在以較強的意識傾聽和捕捉講話者所講的內容,并以近乎“自動化”的動作反應出適當的符號迅速實現快速記錄。速記技能包括動作技能、心智技能,它的形成與培養是合規律性、合目的性的統一。

關鍵詞:中文速記;技能;動作技能;心智技能;形成;培養

中圖分類號:H126.1文獻標識碼:A

技能即技術與能力的總稱,中文速記(以下簡稱速記)技能則指速記活動中所需的技術與能力。本文擬對速記技能及其技能形成的條件、形成過程的特征以及技能的訓練和培養等方面作簡要分析。

一、速記技能的概念

速記技能包括動作技能和心智技能兩種。

動作技能主要是肌肉的生理運動,它表現在人體外部動作對事物的直接行動過程中,反映的是熟練的程度,屬于非智力因素范疇;心智技能主要是人的認識活動,包括感知、記憶、想象和思維,反映的是能力的大小,屬于智力因素范疇。

心理學對技能的生理機制的解釋是,信息在大腦皮層運動中樞的神經細胞之間形成了牢固的聯系系統,只要有一定的外在信息刺激就能產生某種條件反射。在人的一系列動作中,有一部分是有較強意識觀念的,另一部分是近乎下意識的“自動化”了的。速記活動中較強的意識是傾聽和捕捉講話者所講的內容,并反應出適當的詞句用符號迅速記錄下來,近乎“自動化”了的部分是書寫動作,這說明技能不是孤立于意識之外的東西。當技能發展到熟練階段,在很大程度上會擺脫對于心智技能或主觀意志的依賴,而形成一系列連續動作的自然反應。一個具有熟練打字技能的人,可以一邊打字一邊與人談話,說明主觀意志已轉化成了“條件反射”下帶有習慣性的“自動化”動作。但這種明顯的“自動化”動作的形成,只能表現在單一化循環式的機械重復動作之中,如果要在打字中穿插進一些圖形、表格等,就會破壞原有的“自動化”的連貫性,動作的速度會受到一定的影響,這就需要增強對心智技能和主觀意志的依賴,使循環式的機械重復動作仍能保持較高的速度。

速記活動中詞語的組織搭配、符號的連寫錯落、省略方法的選擇變化等,都需隨機應變、當機立斷,容不得猶豫。由于速記技能較之其它技能還要受主客觀條件的制約,因此在“自動化”程度上不可避免存在局限,克服了這些制約和局限,就可以大大減少對心智技能和主觀意志的依賴,充分發揮動作技能的潛力,進入“音落符出”、從容不迫的境界。

二、速記技能的形成及形成過程特征分析

技能是智力和非智力因素的綜合使然,只有兼顧動作與心智才能形成技能。技能形成后突出的特征是,可使人從對細節的思考中解放出來,而把意識集中在最重要的環節上。速記技能的形成大致有三個階段。一是初級階段。人們在長期書寫漢字的活動中,形成了與速記方式差異較大的許多習慣動作,對書寫速符的動作、細節和變化尚難以適應,技能形成的初始階段注意力往往只集中在個別動作上,難免有錯誤發生。這一階段書寫的局部動作十分吃力、不協調;書寫出的速符生硬僵化、欠美觀;練習和記憶速符的思想負擔重、難以發現自己的錯誤和缺點。二是發展階段。一些人隨著對速記技能神秘感、好奇心的逐漸消失,逐步掌握了一些局部的、簡單的詞語連寫動作,并有了成就感,但仍有更多的詞語、句子還需要想一想才能寫得出,有些該連寫的雙音節詞符號還不能一氣呵成地實行連寫,甚至有時常出現短暫的停頓現象。這一階段在練習時緊張程度和符號錯誤率明顯下降,但時有急躁冒進、求成心切、追求速率的傾向。三是高級階段。這個階段是“得心應手”的初步形成階段,即在指定文字材料的情況下,能夠達到分速140字左右的聽寫水平。這種技能一旦形成,如繼續堅持訓練與實踐,將會挖掘出更大的潛力。

速記技能在形成過程中表現出來的特征,可從三個角度考察:一從活動的結構看。動作技能的形成,具體表現在許多局部動作聯合成一個完整的動作系統,動作之間互相干擾的現象以及多余、重復的動作逐漸減少以至完全消失。書寫速記符號是一種包括了腦、手、耳、眼等在內的默契配合的綜合活動,經過訓練的人能把一些孤立的動作自覺不自覺地組合起來,把認識活動的各個環節逐漸聯成整體,綜合形成一個完整的“自動化”系統。二從活動的品質看。技能形成后,書寫符號不但準而快,且可通過符號的側正偃仰、參差錯落、上下呼應、大小搭配、長短有致、起承轉合、首尾勾連等產生強烈的節奏,并開始嘗試擺脫定則的束縛自創一些略符。動作技能的品質表現在動作速度的提升和動作的準確性、協調性、穩定性、靈活性的加強上;心智技能的品質則表現在思維的敏捷性、靈活性、獨立性及其廣度與深度上。三從活動的調節看。動作技能在形成過程中,表現為視覺控制的減弱與動覺控制的加強、基本動作趨于緊張性的消失,以及動作的自動化和心智活動的熟練化。動作技能的有效調節,可實現“手記第一句,腦存第二句,耳聽第三句”式的循環。

三、速記技能的訓練和培養

要有效掌握速記技術并形成能力,必須做到如下四點:

一是勤學苦練基本功。中國速記創始人之一蔡璋先生在《中國速記學》一書序言中寫道:“速記學既云最簡單,最易識矣;然則盡速記能事,殆不難乎?……故學此術者有要點二:一曰練習宜勤。循序漸進,教授之責;然授課之后,必期多為練習,乃能豁然貫通;淺嘗輒止,所宜戒也。……凡事皆然,矧(shen,況且)在學術?”老前輩百年前的這一段話,仍是如今學習速記的座右銘。

二是掌握科學的練習方法。掌握科學正確的練習方法,可以避免盲目的嘗試。實驗證明,一個符號或幾十個單體音節符號、詞語符號進行幾十遍、幾百遍的機械練習,就不如學幾個就用幾個,在字、符夾雜的使用中記憶得快且牢。此外,認真揣摩書寫速符過程中的某些動作,如起筆、落筆及手腕移動、換行的敏捷動作,揣摩符號大小曲直的控制以及通過符號線條表現出來的運動質感和形體美感,并從中獲得感悟。明白了為什么要這樣做,而又知道怎樣去做,就沒有什么是練不好的。

三是安排合理的練習步驟。安排合理的練習步驟,可以事半功倍。初期,須練好基本功,不允許采取不正確的書寫方式或心智活動方式,“功效不可急,功夫不可慢”;中期,要以較快的速度進行訓練,把一系列動作聯結為一個完整的、簡單化了的動作系統;后期,要對前兩個階段的成果進行定型,為今后的技能進行“造型”,這個時期是技能形成的最初階段,是決定今后技能發展方向的關鍵時期。

總之,速記技能的形成與其它活動的技能一樣,都是由低級向高級分階段發展和形成的,不同的階段里都存在著相互聯系、相互作用、相互促進的因素,即從開始領會單體符號的形式與動作意圖到掌握符號連寫、縮略等局部階段,匯合并形成了高度熟練以至在主觀意識控制之下的“自動化”技能系統。

參考文獻:

[1]張建徽.中文速記學[M].合肥:安徽新聞出版社,2002.

[2]張建徽.中文速記教程[M].合肥:安徽新聞出版社,2004.

[3]張建徽.超限式快速記錄原理及方案[M].蚌埠:蚌埠坦克學院出版社,2008.