生活化教學在勞動技術(shù)教育的應用

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摘要:四有新人主要指的是學生要成為有道德、有理想、有文化和有紀律的綜合型人才。農(nóng)村學校教師不僅要注重對學生文化知識的傳授，而且要提高學生的道德理念，增強他們的組織、紀律性。因此，教師要引進生活化教學模式，將學生培養(yǎng)成為新一代的四有新人，使學生在學習中明確自我的人生理想，形成良好的道德理念，明確勞動活動的內(nèi)容，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞:農(nóng)村學校;勞動技術(shù);生活教育;實施策略

勞動技術(shù)教育內(nèi)容將勞動內(nèi)容與工業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容有機地整合在一起，體現(xiàn)出了勞動教育的本質(zhì)。在農(nóng)村學校，教師需要積極開展新型的勞動技術(shù)教育活動，分析勞動技術(shù)教育的重要作用，在課堂教學中使學生真正投入到勞動生產(chǎn)當中，自主參與到勞動活動中，在勞動過程中遵守勞動活動的紀律，逐步形成新的思想觀念，成為新時代的有為青年。

一、勞動技術(shù)教育生活化教學面臨的主要問題

(一)忽視勞動教育內(nèi)容，缺乏明確的指導思想

在農(nóng)村學校中，有的教師沒有重視勞動教學，逐步忽視了勞動教育的內(nèi)容，忽略了勞動技術(shù)活動的開展，未能形成正確的教育理念;有的教師對勞動教育沒有形成正確的認識，缺乏明確的指導思想，他們有時認為勞動教育需與課堂知識相結(jié)合，有時認為勞動教育內(nèi)容只是一個形式活動，沒有真正的教育意義。而且，有些教師將理論內(nèi)容與實際勞動生產(chǎn)相脫離，嚴重脫離實際，有的教師缺乏良好的教育指導思想，過于追求農(nóng)村學校的升學率，卻沒有重視勞動生產(chǎn)教育的內(nèi)容，未能注重培養(yǎng)學生的實踐能力。這造成素質(zhì)教育效果無法得到提升。

(二)無法形成勞動觀念，缺乏勞動技能

在農(nóng)村學校，有的學生未能形成較高的綜合素質(zhì)，無法形成較高的勞動觀念，雖然學生學習了勞動文化知識基礎內(nèi)容，卻沒有樹立起自主勞動的意識，未能主動投入到勞動活動當中，無法享受到參與勞動生產(chǎn)活動的樂趣。這大大影響到學生勞動技能的提升，限制了他們綜合能力的提高。有的學生往往缺乏自主勞動的意識，未能擁有較高的勞動技能，缺乏應用知識的能力，這成為當前農(nóng)村學校教學面臨的主要問題。

(三)未能得到企業(yè)部門支持，阻礙勞動教育的正常開展

有的農(nóng)村學校雖然想舉辦勞動技術(shù)生產(chǎn)活動，但是卻沒有得到周邊企業(yè)的支持，未能與企業(yè)形成良好的合作。農(nóng)村學校沒有得到企業(yè)部門的支持，未能帶領學生到校外企業(yè)去進行勞動生產(chǎn)活動，將他們局限在校園內(nèi)，使學生無法獲得良好的勞動機會。由于學校沒有加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，未能很好地利用企業(yè)的資源，無法帶領學生到企業(yè)中參與社會實踐活動，使學生無法體驗到參與勞動活動的樂趣，甚至無法感受到勞動技術(shù)教育所帶來的益處。這嚴重阻礙了勞動教育的正常開展。

二、以勞動技術(shù)教育生活化形式教學需要注意的內(nèi)容

(一)注重育人與服務的結(jié)合，提高學生的生活自理能力

勞動技術(shù)教育與育人教學息息相關，不僅能鍛煉學生的體魄，而且提高他們的精神品質(zhì)，強化他們的道德觀念。在農(nóng)村學校教育教學過程中，教師注重將育人與服務有機地結(jié)合在一起，以勞動技術(shù)教育引導學生形成正確的道德理念，使學生從勞動技術(shù)生產(chǎn)活動中學會禮讓他人，培養(yǎng)無私奉獻的精神，逐步形成較高的道德品質(zhì)。同時，教師積極響應社會改革，滿足當前社會主義建設對人才的需要，將勞動技術(shù)融入農(nóng)村教育教學過程當中，將勞動技術(shù)活動與育人教學結(jié)合在一起，在勞動技術(shù)活動當中傳授給學生正確的道德觀念，提高他們的道德品質(zhì)。例如，教師將“教勞”有機地結(jié)合在一起，注重育人與勞動技術(shù)教育的結(jié)合，關注勞動技術(shù)活動的開展方法，進而提高學生的綜合素質(zhì)，促進他們德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展。

(二)注重理論與實踐的結(jié)合，提高學生的實踐能力

理論只是知識層面的內(nèi)容，只有與實踐活動結(jié)合在一起，才能發(fā)揮出最大的效用，才能被逐漸應用到實際生活當中。在勞動技術(shù)教育教學中，教師應注重理論與實踐的結(jié)合，將理論知識與學生的現(xiàn)實生活有機地結(jié)合在一起，引導他們明確理論內(nèi)容在實踐活動中的作用，使學生明確勞動生產(chǎn)工具的具體應用方法，在實踐中掌握實際操作的技能。例如，教師在農(nóng)村教育中不僅要傳授給學生基本的教學理論內(nèi)容，講解基本的勞動生產(chǎn)知識，而且還要帶領學生到實際生產(chǎn)中體驗勞動，引導他們參與到勞動技術(shù)生產(chǎn)活動當中，使學生在實踐活動中了解到各式各樣的勞動工具和使用設備，從實踐操作中逐步形成較高的勞動能力。

(三)注重管理與科研的結(jié)合，促進生活化教學效果的提升

在農(nóng)村學校中，教師在注重勞動技術(shù)教育的同時，還應注意到科研教學的內(nèi)容，在勞動活動中培養(yǎng)學生的勞動能力，加強對他們的勞動管理。在勞動技術(shù)活動中，教師要注重將管理與科研結(jié)合在一起，在生活實踐活動中培養(yǎng)學生的科學研究能力，引導學生研究勞動技術(shù)，使學生逐漸成為高道德、有文化、有素養(yǎng)的全面型人才。

三、以勞動技術(shù)教育生活方式教學的策略

(一)樹立生活化目標，促進學生樹立生活意識

想要將學生培養(yǎng)成為新一代的四有新人，教師應當在勞動技術(shù)活動中設定起正確的生活化目標，明確勞動生產(chǎn)技術(shù)活動與生活之間的關系，把握生產(chǎn)活動生活化教育的本質(zhì)，進而提高學生的綜合能力。在農(nóng)村學校勞動技術(shù)教育過程中，教師要積極制定出德育教學的目標，運用生活化教學模式，將德育與生活有機地結(jié)合在一起，在生活化勞動生產(chǎn)活動中強化學生的道德理念，提升他們的道德素質(zhì)，引導學生正確認識自我的勞動成果，使學生樹立起正確的勞動觀念，真正理解勞動人民的辛苦。同時，農(nóng)村學校教師應當把握智育教學的目標，將智育與勞動技術(shù)活動有機地結(jié)合在一起，在勞動技術(shù)生產(chǎn)活動中滲透智力勞動的成果，使學生在動手的同時學會動腦，進而將思考的內(nèi)容融入勞動技術(shù)活動當中，促使學生成為新一代的四有新人。

(二)教學合一，突出學生的主體地位

勞動技術(shù)教育不僅涉及實踐教學活動，而且涉及諸多的理論內(nèi)容，教師需要思考理論與實踐教學之間的關系。在農(nóng)村學校，教師積極研究勞動技術(shù)教育理論內(nèi)容與實踐活動之間存在的關聯(lián)，教師以勞動技術(shù)理論內(nèi)容指導實踐活動，引導學生應用理論知識，使學生以豐富的理論知識作為實踐的指導，更好地解決生產(chǎn)活動中所遇到的問題，進而提高學生的實踐操作能力，夯實他們的文化基礎。

(三)走出課堂，增強學生對組織紀律的理解

教師不應局限在課堂教學當中，要帶領學生走出課堂，引領他們參與到實踐活動，使學生進入課外實踐活動當中，走向更為廣闊的環(huán)境。教師應當在勞動生產(chǎn)技術(shù)活動中增強學生組織紀律意識的培養(yǎng)，要求他們遵守各個活動的組織紀律，使學生增加對組織紀律的理解，逐漸成為有組織、有紀律的四有新人。學生在實踐活動中要嚴格遵守組織的紀律，絕不違反教師所制定的規(guī)定，服從教師的管理，明確教師對活動的要求，在嚴格的紀律中明確道德規(guī)范的內(nèi)容，促進自身綜合素質(zhì)的提高。

(四)家校結(jié)合，提高學生的道德品質(zhì)

在勞動技術(shù)教育過程中，教師應當注重對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，將家庭教育與學校教育有機地結(jié)合在一起，創(chuàng)設出生活化技術(shù)教學活動，真正做到家校結(jié)合。教師要積極聯(lián)系家長，與家長商量創(chuàng)新勞動活動的形式，與家長配合培育學生的道德品質(zhì)，與家長形成密切的聯(lián)系。家長要積極配合農(nóng)村學校教師的工作，在家庭中創(chuàng)設出生活化教育勞動情境，引領學生投入到家務勞動當中，使學生負責家務勞動的一部分，自主完成家務勞動任務，并將做家務的內(nèi)容和感受記錄下來，在此過程中逐漸形成孝敬父母的優(yōu)良品質(zhì)，自主為家庭做出貢獻，進而促使學生成為新一代的四有新人，提高他們的道德水平。

(五)創(chuàng)設生活情境，提高學生的綜合能力

情境教學模式是當前課堂教學的主要形式，也是激發(fā)學生參與興趣的主要教學模式。隨著新課程改革的發(fā)展，教師應積極創(chuàng)設出生活化教學情境，將生活情境復現(xiàn)在課堂上，以情境方式引導學生投入到勞動活動當中，增加他們對勞動的認識與理解，進而增加學生對勞動技術(shù)生產(chǎn)活動的感受。例如，教師創(chuàng)設出超市購物生活情境，引導學生扮演超市的顧客、銷售、收銀員等角色，使學生與同學配合，自主完成購物活動任務，體驗購物的樂趣，了解購物的實踐性，進而提高他們的動手實踐能力。在購物情境中，學生分別扮演顧客、銷售員、收銀員等角色，參與到購物場景當中，自行逛超市購物，最后自行付款，計算出所賣物品的價錢。這樣學生可以從實踐活動中感受到購物時需注意的問題，逐步形成較高的獨立能力，進而提高學生的綜合發(fā)展，促使他們成為能為社會作出貢獻的四有新人。

四、結(jié)語

農(nóng)村學校教師應注重將勞動技術(shù)生產(chǎn)活動與生活化教育內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，在生活化教學模式中培養(yǎng)學生的道德觀念，強化他們的綜合素質(zhì)，促進他們能力的提高，使學生逐漸成為新一代的四有新人，成為可以為社會作出貢獻的人才。

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作者：孟建虎