古詩詞教學設計與教學藝術之研究

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新課程標準對于小學語文古詩詞教學提出了更高的要求及標準，不僅增加了需要背誦的詩詞數量，并且對于古詩詞教學當中的審美以及情感教育方面也提出了更加明確的要求。因此，可以說古詩詞教學在小學語文教學中所長的比重得到了極大的提升，基于這一背景，加強對于小學語文古詩詞教學概念以及方式還有藝術等方面的研究，均有著十分重要的實現意義。下面主要結合蘇教版小學語文教學的經驗，針對新課標環境下小學語文古詩詞教學設計以及藝術進行深入的研究，并且提出了有效的教學策略。

一、小學語文古詩詞教學的重要性

古詩詞屬于古代人文墨客智慧結晶所在，具有韻律以及情感以及哲學之美。同時擁有強大的審美作用，能夠使學生們的審美情趣得到有效的提升，對于激發學生們對于語言文學的濃厚興趣有著十分重要的意義。并且古詩詞屬于我國的文化寶藏，詩中涉及到畫和情以及理，不只是讓學生們感受到語言的美，同時還有深刻的人文關懷以及情感啟示。因此，能夠有效的陶冶學生們的情操，對于學生們樹立正確的人生觀和價值觀以及人生理想方面都有著十分積極的作用。另外，古詩詞語言表現以及書法情感具有含蓄以及內在的美，一般是讓會將自己的思想感情富裕到詩中的情境和事物上面，并且不是將其直接的表達或者闡述出來。要求學生必須要對其進行細心的鉆研體會，并且認真傾聽教師所將的內容，不錯過任何細節，同時采取自主探索以及聯想的方式，才可以對古詩詞所含有的思想感情進行正確的把握。從而產生情感上的共鳴以及良好的審美體驗。所以說，學習古詩詞這個過程比較重視學生自主探究以及思維的不斷深入，使學生們的探究以及思維能力都能夠得到有效的培養。同時古詩詞在弘揚我國傳統文化方面也發揮著有效的作用，古詩詞屬于古代文人墨客對于社會現象以及人情世故還有自然哲理的細細配位以及深入探索所得出的產物，聚集了我國古代勞動人民以及知識分子這些人物的思想感情以及智慧，富含了豐富的哲理。而小學語文教材當中的古詩詞是通過很多教研工作人員以及編輯們細心挑選的，含有積極向上的情感，可以使學生們體會到生活和勞動以及祖國的美，讓其能夠更加積極的生活與學習，為人處世更加圓滿，這樣能夠有效的提升學生們的道德以及綜合素養。

二、古詩詞教學設計策略

（一）品味課文感受語言藝術

古詩詞具有十分優美的語言，并且十分精煉，雖然言簡意賅，但是富含了十分濃厚的思想感情，通過閱讀古詩詞，可以讓學生對語言藝術有一個更加深刻的認識，對于提升學生語言表達能力以及審美情趣也發揮著十分積極的作用，讓學生們學會怎樣間接又富有詩意的將思想感情抒發出來十分有必要。所以，在教學語文古詩詞教學過程中，教師必須要重視引導學生對課文進行仔細的閱讀，并且教師需要對學生進行適當的提示，讓學生們感受到古詩詞當中那些優美的語言，體會古詩詞中含有的韻律及意味。例如，在講解江雪這一古詩詞的過程中，雖然全篇只有二十個字，但是對一個幽深地環境進行了整體的概括，同時將作者的思想感情表達的淋漓盡致，對于千山和萬境選擇了靜態的描寫方式，給欣賞者展現了幽深寂靜的環境，而詩中絕和滅這兩個字更能體現出環境的寂靜，全詩中只有一個釣字是采用的動態描寫，這種描寫不僅含有用詞和字地語言之美，同時通過語言的意味更能夠將作者別致的情懷表現出來。

（二）聯想作用

由于古詩詞教學必須要將審美情趣作為出發點，將聯想作用充分的發揮出來，因此，必須要開展自身充分的想象力，只有這樣才可以將詩人內心的思想感情以及詩歌的內涵品味出來。由于詩歌在構思方面就是需要聯想作為前提條件的，若學生在學習詩歌的過程當中沒有充分的進行聯想，那么不管詩歌多么優美都會使人感到枯燥乏味。例如，在詠柳當中，詩人因為柳樹而聯想到碧玉因為樹枝又聯想到絲絳，通過無形的春風能夠聯想到剪刀，這些無疑都體現了詩人的想象力是何其的豐富。

（三）比較教學

所謂比較教學指的是教師有意識的把那么有著一定聯系地詩文匯集到一起對其進行分析比較。可以是詩和詩之間進行比較，還可以使不同作家以及創作方法以及藝術風格之間的比較，這樣能夠使學生們的分析以及概括能力得有有效的提升。例如將和李白和杜甫之間進行比較，二者均是我國唐朝十分著名的詩人，其作品都能夠反映出時代特征，但是因為二人的經歷以及生活環境等存在一定的差異，使其作品的風格也存在著較大的區別，李白的作品通常是超現實主義，想象的空間十分廣闊，進而形成了獨自的浪漫主義色彩。而杜甫風格比較沉郁，同時也使對于現實生活的寫照。

（四）多媒體教學

由于信息時代逐漸加快發展的不發，小學語文古詩詞教學中應用多媒體技術越發廣泛，在進行古詩詞教學的過程當中，多媒體能夠將聲音和視頻以及圖片匯集起來，憑借這一獨特的優勢收到了教師以及學生們的青睞，利用多媒體對小學古詩詞進行教學能夠將詩詞中所描述的意境直觀的呈現在學生面前，進而能夠發散學生的思維，對于挖掘學生內在的想象力以及創造力十分有利。總之，通過本文對小學語文古詩詞教學設計與教學藝術的進一步闡述，使我們了解到小學語文古詩詞教學方面提出了更高的要求及標準，不僅增加了需要背誦的詩詞數量，并且對于古詩詞教學當中的審美以及情感教育方面也提出了更加明確的要求。因此，要求教師必須要改變教學的方法，通過品味課文感受語言藝術和采用對比教學聯想作用等方式加強古詩詞教學，只有這樣才能使學生們在學習古詩詞的過程中體會到作者的情感，并且對于培養學生們的審美情趣十分有利，希望通過本文的闡述能夠給小學語文古詩詞方面提供一定的幫助。

作者:戴躍青 單位:江蘇省阜寧師范附屬小學