課前三分鐘教育在基礎(chǔ)課教育的路徑

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摘要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角下，新疆高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程變得尤為重要。育人之本，立德鑄魂。運(yùn)用課前三分鐘教育模式，可以更好地讓“基礎(chǔ)”優(yōu)起來、教師強(qiáng)起來、學(xué)生忙起來、效果實(shí)起來，激起學(xué)生主動參與思政課堂意識,增強(qiáng)思政課程教學(xué)的時(shí)效性和針對性,提升學(xué)生在“基礎(chǔ)”課中的獲得感與滿意度。

關(guān)鍵詞：課前三分鐘教育；時(shí)效性；路徑

一、課前三分鐘教育在“基礎(chǔ)”課程中的現(xiàn)狀

當(dāng)前理工科類高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課前三分鐘教育開展存在理工科專業(yè)特色不夠鮮明、實(shí)施效果不理想、課程過程性考核方式單一等問題。

（一）調(diào)查問卷情況

為了解新疆工程學(xué)院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》開展課前三分鐘教育的試點(diǎn)情況，增強(qiáng)課前三分鐘教育在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中的真實(shí)性和有效性。采用調(diào)查問卷對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理。目前本校有3個(gè)大一班級正在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中進(jìn)行課前三分鐘教育試點(diǎn)。從安全工程學(xué)院兩個(gè)不同專業(yè)開展與未開展課前三分鐘教育的4個(gè)班級為例開展調(diào)查,保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。本次問卷發(fā)放對象為新疆工程學(xué)院安全工程學(xué)院安全2020-B2班、消防2020-A1、安全2019-B1、消防2019-A2大一新生70人、大二老生70人和4位思修課任課老師，對課前三分鐘教育進(jìn)行實(shí)證研究。對學(xué)生采取調(diào)查問卷。發(fā)放問卷140份，回收問卷140份，有效問卷140份，有效利用率100%。針對實(shí)施課前三分鐘教育的老師進(jìn)行個(gè)別訪談，又對2位未實(shí)施的集體訪談。通過對教師訪談，分析實(shí)施課前三分鐘教育與未實(shí)施課前三分鐘教育的兩種截然不同的課堂實(shí)錄進(jìn)行對比，整理得出真實(shí)有效數(shù)據(jù)。

（二）實(shí)施的成效性

通過閱讀文獻(xiàn)、查閱資料，在對本學(xué)期開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的4個(gè)班級開展調(diào)研、對任課老師和已完成授課的大二學(xué)生但未實(shí)施課前三分鐘教育的教師的訪談基礎(chǔ)上，從新疆工程學(xué)院課前三分鐘教育在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實(shí)施后學(xué)生接受度、受益度、興趣度做出成效性分析，并做出相關(guān)論證。1.接受度方面。課前三分鐘教育在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用是否成功取決于學(xué)生接不接受，也是成為檢驗(yàn)此應(yīng)用在以后的實(shí)施中是否成功的重要標(biāo)志。從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生對課前三分鐘教育在思品課實(shí)施的態(tài)度，表示能接受的程度153人，占比50%；比較能接受的有100人，占65%；說明大多數(shù)同學(xué)還是認(rèn)同在思品課中應(yīng)用課前三分鐘教育。2.受益度方面。課前三分鐘教育堅(jiān)持以學(xué)生的需求為中心，發(fā)揮學(xué)生主體性。在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)，從多方面考慮，學(xué)生也從多方面做出了選擇。課前三分鐘教育有利于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)新疆工作總目標(biāo)需要的應(yīng)用型人才做了鋪墊。3.興趣度方面。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式下，基礎(chǔ)課個(gè)別教師照本宣科，學(xué)生在課中劃重點(diǎn)、考試背重點(diǎn)，忽視學(xué)生在課堂的主體性。在新時(shí)代新工科背景下的思政課教學(xué)改革要求思政課教師對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化升級。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中實(shí)施課前三分鐘教育符合這種需求，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，大大激發(fā)學(xué)生參與的興趣度。

二、課前三分鐘教育在“基礎(chǔ)”課教育中的原因分析

（一）課前三分鐘教育實(shí)施面不廣

新時(shí)代要求高校思政課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，高校思政教師要積極學(xué)習(xí)和改革教學(xué)模式。但從目前新疆工程學(xué)院專任教師的個(gè)例訪談中了解到，課前三分鐘教育在全校專業(yè)課和思政課的使用率大約在30%左右，應(yīng)用的班級主要在大一，課前三分鐘教育在思政課和021/07期專業(yè)課的應(yīng)用率普遍比較低。

（二）課前三分鐘教育在課程教學(xué)計(jì)劃中未做合理安排

新教學(xué)模式是需要在課堂教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，課前三分鐘教育在應(yīng)用思政課程和專業(yè)課程的整體規(guī)劃中存在不合理的情況。如，課前三分鐘課教育活動在教學(xué)環(huán)節(jié)課前、課中、課后與教學(xué)內(nèi)容的銜接方面存在不匹配。

（三）課前三分鐘教育的教學(xué)目標(biāo)不明確

為培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人，思政教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)。課程實(shí)踐中存在“眉毛胡子一把抓”的局面，學(xué)生各方面的能力都想得到提升，但是最突出的能力卻不能很好定位。思政課教師要找準(zhǔn)學(xué)生努力的方向，挖掘突出亮點(diǎn)。

（四）課前三分鐘教育對學(xué)生的吸引力、感染力不強(qiáng)

通過對任課教師訪談和真實(shí)課堂實(shí)錄發(fā)現(xiàn)，思政課上將主動權(quán)全部交給學(xué)生，出現(xiàn)學(xué)生怯場，甚至出現(xiàn)個(gè)別內(nèi)向?qū)W生的抵觸情緒，不愿意在講臺上展示自己。這些問題的出現(xiàn)都對課前三分鐘教育的實(shí)效性有一定影響。

三、課前三分鐘教育在“基礎(chǔ)”課教育中的路徑探究

新時(shí)代新工科的視域之下，如何將課前三分鐘教育引入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，筆者在實(shí)踐教學(xué)過程中摸索到如下解決路徑：

（一）以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

思政課教師在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中要因時(shí)而動、因材施教，“基礎(chǔ)”課要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一原則，課前三分鐘教育環(huán)節(jié)以“學(xué)生為中心”，尊重學(xué)生差異的特點(diǎn)，教師在主題的選擇上和教學(xué)形式上要圍繞學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的社會話題，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）激勵教育，為學(xué)生提供展示自我的舞臺

大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。“基礎(chǔ)”課實(shí)施課前三分鐘教育要堅(jiān)持榜樣激勵教育為主，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。課前三分鐘教育采用“X活動+交流分享+教師點(diǎn)評”的設(shè)置模式，在學(xué)生展示過程中教師要給予學(xué)生積極鼓勵，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)和突破自己，找到自身的閃光點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生參與課前三分鐘教育的興趣點(diǎn)，結(jié)合世情、國情、黨情、區(qū)情、學(xué)情，找到與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》專題化教學(xué)相匹配的課前三分鐘教學(xué)內(nèi)容，并撰寫課前三分鐘教育手冊，讓表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮引領(lǐng)作用，要及時(shí)地調(diào)動參與度差的學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)谌虢虒W(xué)活動中。

（三）提升能力，人人擁有出彩機(jī)會

新時(shí)代高校要為青年大學(xué)生搭建成長成才的平臺，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課要做青年大學(xué)生的引路人。教學(xué)工作是教與學(xué)的統(tǒng)一體，課前三分鐘教育的實(shí)施要實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合能力的要求。任課教師立足“基礎(chǔ)”課的課前三分鐘教育，巧妙地融入提升學(xué)生能力的方式方法，樹立人人皆可成才的思想。

（四）向善向上，傳播社會正能量

新時(shí)代的青年是黨和國家事業(yè)發(fā)展的生力軍，要提高廣大青年的參與感、獲得感。課前三分鐘教育在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的設(shè)置上要對學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的塑造。選擇主題時(shí)應(yīng)多選取學(xué)生身邊的優(yōu)秀模范，發(fā)揮優(yōu)秀大學(xué)生的示范作用。教師在教育教學(xué)的過程中要堅(jiān)持“三貼近”原則，通過將時(shí)政熱點(diǎn)作為主題切入，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中知曉國情、自覺承擔(dān)社會責(zé)任。

四、結(jié)束語

在新時(shí)代新工科的背景下，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程融入課前三分鐘教育的教學(xué)模式。通過緊密結(jié)合五情，進(jìn)行合理的教學(xué)專題化設(shè)計(jì)，找到了讓學(xué)生動起來的金鑰匙，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生自信心來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王洪波,堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”推動思政課改革創(chuàng)新(之三)堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一是思政課改革創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵[J].中國高等教育,2019.

[2]韋良艷,課前三分鐘演講在初中思想品德課中的應(yīng)用[J].魯東大學(xué)碩士論文,2017.

作者：周得華