隱性知識與大學生創業能力的關系

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摘要:市場經濟的不斷發展及經濟全球化的影響下,需要高等院校培養出具備“三創”的優秀人才。畢業生數量已經供過于求,致使大學生創業稱為新的就業途徑。在知識中分為隱性知識與顯性知識,隱性知識直接影響著大學生的創業能力。應深入剖析大學生隱性知識和大學生創業能力的關系。

關鍵詞:隱性知識;大學生;創業能力;創業教育

1隱性知識涵義及其特點

每個人具有不同的知識的傳誦和表現程度方式,專家把知識劃分為兩大類:顯性知識和隱性知識。顯性知識是指可以用語言、文字及符號等形式外化存儲的,客觀而有形的知識,例如:書籍、影像等;隱性知識是指不能完全清晰表達出來的知識,在特定情景中人們基于心智模式、價值觀等感受到的,主要包括信仰、隱喻、直覺、靈感、思維模式和訣竅等［1］。人們的隱性知識很難直接表達出來,難與他人分享,隱性知識的獲得需要通過自己在工作、學習及生活過程中慢慢領悟出來的。美國學者Verna(1998)認為隱性知識類似浩瀚的大海,顯性知識好比大海中的島嶼,是人類所有知識中露出海面的一個小島［2］。顯性知識根植于隱性知識,必須依賴隱性知識才能被理解和應用。在實踐中,隱性知識比顯性知識更廣泛、更隱秘、更能體現人類的創造性。隱性知識的特點有:難以言表性,即很難用語言文字等方式直接表達出來;非批判性,即很難對其用語言進行形式邏輯分析和批評思考,屬于“意會性”特點的知識;環境變化性,其產生、轉移依賴于一定客觀環境;個人化的知識,與認知主體無法分離;無意識性,是個體在實踐活動鍛煉中無意識中獲得的知識和能力;預見能力和創造性,實踐證明:隱性知識相對于顯性知識來說更具有價值。

2隱性知識與大學生創業能力關系

2.1隱性知識為大學生創業能力培養提出新的思路

隱性知識為大學生創業能力培養提出新的思路。隱性知識本質上既是理解力,又是悟性。它把握人生經驗和閱歷,以實現理智的思想、意念及創造性思維。對于已畢業的大學生創業情況統計分析得出,知識與能力相互重疊、相互交織,重疊部分就是隱性知識,是實踐智力、創造力的核心。由此可見,隱性知識與創業能力密切相關,創業隱性知識的生成與獲得對于培養創業精神和創業能力具有極其重要的作用。今年來大學生就業形勢日趨嚴峻,從這個角度出發,大學創業是解決就業的新出路。在大學期間,就應該加強大學生的創業能力的培養,而不是簡單以創業企業的成活和發展為唯一指標。美國國家創新創業委員會創辦者史蒂夫•馬若提列出的適應能力、競爭性、自信、紀律、動力、誠實、組織、毅力、說服力、冒險、理解和視野這12種創業者需具備的能力和素質,基本上屬于隱性知識范疇。大學生創業能力越來越受到社會及用人單位的重視。大學生如果具備識別創業項目、抓住創業時機、整合創業群體默契及協調社會關系等能力即可使大學生盡快獲得創業成功的機會[3]。

2.2加強創業實踐活動培養大學生創業能力

大學生創業教育最主要的任務就是大學生創業能力培養。在新時期,很多專業的對口就業崗位日趨飽和,直接就業難度越來越大,國家提倡用大學生自主創業來擴大就業,緩解就業壓力。創業能力是創業活動質量和效益的集中反映,提高大學生的創業能力,激勵大學生潛在隱性知識的開發。在某種特定條件下,創業能力是人們發現商機、捕獲商機、匯總各種資源,并創造出更大商業價值的能力。大學生在創業過程中同樣需要具備較強的創業能力。事實上,創業能力與隱性知識關系密切,創業能力是隱性知識的一部分,是以創業為目的的個體隱性知識的匯總,具有很強的個體性、境況驅動性及實踐體驗性等特征,對大學生創業能力的形成至關重要。在當下市場經濟的潮流中,當代大學生創業能力的歷練和思想產生主要來自于部分已經創業成功人士的講述的個人學習、實踐及創業思想和親身經驗,創業知識教育多以顯性知識講授為主,而實際上創業能力的形成不能從課堂講授中直接學到[3]。

3加強大學生創業能力的方法

該文深入剖析了隱性知識和大學生創業能力關系,分析了大學創業教育體系所存在的問題,希望引起社會、學校及大學生的廣泛重視創業教育,針對問題提出解決方案,改進我國大學生創業匱乏的短板。筆者從事了多年的大學生教學、科研及學生就業輔導等工作,對于現在大學生創業教育體系的問題有了一些剖析。在深刻研究隱性知識和大學生創業能力關系研究的基礎上,也有一些想法和對策供大家參考。(1)社會和家庭成員應適應市場經濟規律,在重視顯性知識培養的基礎上,加強隱形知識的歷練。應該支持和鼓勵大學生轉變就業思路,正確尋找自主創業思路,把握創業機會,并給予資金和社會資源的支持。(2)科研型、教學科研型、教學型、應用技能型高校中,尤其是大部分普通二表高校將被定義為教學型或應用技能型學校,這類學校在設置教學計劃時應該考慮創業教育課程和創業實踐安排,不能只是安排幾名教師,開設幾門創業教育課程及安排創業實踐,這樣只是顯性知識的教育。對于有創業意向的大學生,安排專業創業指導教師為大學生設計一個從大學生入學到畢業直至創業就業全過程指導,促進隱形素質的培養。(3)創業指導教育和所學專業盡量貼近,讓學生學以致用,學有大用。在新時期,很多專業的對口就業崗位日趨飽和,直接就業難度越來越大,國家提倡用大學生自主創業來擴大就業,緩解就業壓力。這創業指導教育和所學專業盡量貼近會使學生在學習專業知識的過程中更加充滿動力,打好大學生自主創業的基礎,奠定堅實人生專業知識的金字塔底,潛移默化的強化人生的判斷性、預見性、創造性等方面隱性知識等。(4)全國、省市地區及各大型企業組織的各類科技競賽、創新設計及創業大賽活動應該持續進行,不能僅為比賽得獎,應注意后續的訓練和實踐隱性知識,為大學生創業能力培養提出新的思路,包括:大學生理解力和悟性。它把握人生經驗和閱歷,以實現理智的思想、意念及創造性思維。

4結語

社會、高校、家庭及大學生加強對隱性知識重要性的認識,培養出具有素質高、技能強的綜合型創業型人才應對市場經濟的新挑戰。在對大學生進行創業教育的過程中,要注重提升學生隱性知識的開發,創新大學創業教育方法,這樣才能培養出符合市場需求的創業型人才。

作者:姜偉 張兆強 鄭鑫 單位:黑龍江八一農墾大學工程學院

參考文獻:

[1]鐘紅英．隱性知識特性及表現形式的分析［J］．湖南社會科學,2005(3):128-129．

[2](美)維娜•艾莉．知識的進化［M］．劉民慧,等,譯．珠海:珠海出版社,1998:83．

[3]柴旭東.隱性知識視野下的大學創業教育[J].高等工程教育研究,2010(1):76-80.