新形勢下高校創業教育的著力點

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摘要:黨的十八大以來，創新創業教育引起前所未有的重視，已經逐漸上升到國家發展戰略的層面。指出:“青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量。”總理也曾批示:“大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍。”創業教育已逐漸成為高校人才培養的重要組成部分。在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，高校要著力從轉變觀念、優化環境、思想引領、突出重點、強化監管等五個方面實現創業教育的新突破、新發展。關鍵詞:高校;大學生;創業教育在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，高校如何積極推進大學生創業教育，培養大學生創客的創業綜合素質，這已成為改革和發展中面臨的一項緊迫任務。在國家的強力推動下，高校的創業教育取得比較喜人的成績，但是依然面臨制度、機制等方面的瓶頸性因素。要更好地解決這些問題，筆者認為要著力從以下五個方面實現突破: 

一、轉變觀念，牢固樹立創業教育的先進理念

1.順應創業教育發展的趨勢。縱觀發達國家經濟發展的歷程不難發現，創新創業在推動經濟增長中發揮越來越重要的作用。在當前經濟發展速度放緩的形勢下，黨和國家把以創業促進就業、創業帶動就業作為解決就業難題的重要突破口，既是基于我國現階段國情的考量，也順應創新創業教育發展的要求。因此，高校要積極響應黨和國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，緊跟創業教育的時代步伐，奏響創業教育的主旋律，從思想上重視，從制度上保障，從過程上監管，全面推進創業教育的實施。

2.轉變傳統的創業教育觀念。我國的創業教育起始于20世紀90年代，由于起步較晚，積累不夠，在創業教育中還存在很多與時展不相符合的傳統滯后觀念，依然存在功利化、簡單化的認識偏差，這些滯后的觀念已嚴重影響創業教育的開展。實踐一再證明，科學的理念是推動創業教育健康發展的先決條件。為此，在今后的創業教育中，高校要注重借鑒、學習、消化和創新，走出傳統創業教育的誤區，樹立體現時展特征的、社會發展趨勢的、符合大學生需求的先進創業教育理念。

3.增強創業教育重要性認識。創業不是就業的替代品，更不是一時的激情迸發，而是經濟增長、社會進步、個人實現自我價值的客觀要求，但是在創業教育實施中，很多高校對創業教育的認識并沒有上升到一定的高度，創業教育實施機構、課程設置、培養目標、綜合評價等都沒有形成常態化的規章和制度。因此，增強創業教育重要性的認識，不僅要從思想上重視，更重要的是要從行動上落實，盡快設立創業教育實施的專門機構，制定創業人才培養的教學體系，從理論教學、實踐教學、平臺搭建、師資建設等方面營造良好的創業教育環境。

二、優化環境，營造濃厚創業教育的氛圍

1.優化社會幫扶環境。人的本質在于社會性，個體的發展離不開良好的社會環境，大學生創業也亦如此。目前，社會群體在資金、項目、技術、平臺、服務等方面真正給予大學生創業實質性的幫助極其有限。為此，優化社會幫扶環境，不僅需要政府逐步建立普惠性的大學生創業扶持政策體系，更需要企業、社會中介組織邁出堅實的步伐。一方面，企業要積極履行社會責任，推進校企共建合作，建立多種形式的大學生社會實踐和實習基地，搭建多元化的創業平臺，為大學生提供培訓、學習、實踐的機會，增強創業能力、積累創業經驗;另一方面，社會中介組織要做好政府和市場之間的橋梁和紐帶，逐步完善大學生創業的實踐模擬、價值評估、過程監控、政策與管理咨詢等方面的創業指導服務體系，實現全方位的大學生創業服務。

2.優化教育支持環境。高校既是培養大學生的主陣地，也是創業人才的主要“輸出地”。創業教育在一些重點大學已經形成濃厚的氛圍，創業人才也不斷涌現。但是在很多普通高校，由于辦學條件、資源等多重因素的制約，創業教育的支持環境還有待進一步改進。從國家層面而言，要促使創業教育優化配置，在鼓勵若干高校優先發展的基礎上，重點扶持落后地區高校的創業教育，實現創業教育的均衡發展。從高校層面來講，要充分依托校園廣播、報紙、網絡等載體，宣傳創業政策、創業事跡、創業典型，激發大學生的創業成就動機，營造輿論引導的支持氛圍。在此基礎上，高校要從政策鼓勵、資金扶持、平臺建設、項目指導、技術跟進、成果轉化等方面支持大學生創業，積極營造“人人想要創業、人人樂于創業、人人成功創業”的良好氛圍。

3.優化人文關懷環境。科學發展觀的核心是以人為本，堅持以人為本，就是要尊重人、滿足人、鼓舞人、激勵人，為人的發展創造更好的條件。大學生創業面臨諸多思想、情感、觀念上的困惑和壓力，需要給予更多的人文關懷。而在我國，社會和家庭自覺不自覺地把大學生創業的責任拋向學校，社會和家庭在創業中扮演的重要角色逐漸被淡化，于是便出現社會上相當一部分群體不認同大學生創業，甚至很多家庭也反對子女創業。社會群體的漠視、家庭的不理解和不支持，更容易讓大學生增加創業失落感、孤獨感、挫敗感。為此，社會群體和家庭要尊重、理解、包容、支持大學生創業，正確看待大學生創業的各種歸因，關心大學生創業，全力為大學生創業提供各種資源和條件，積極營造讓創業大學生感到“社會上有地位、政治上有榮譽、經濟上有實惠、做事上有支持、情感上有關懷”的優良人文環境。

三、思想引領，培育大學生的創業價值觀

1.注重理想信念教育的熏陶引領。思想政治工作既是經濟工作和其他一切工作的生命線，也是高校創業教育的生命線。目前，大學生創業過程存在一時沖動或一時跟風的盲目現象都與思想政治教育缺失有關，特別是與理想信念教育缺失有關。為此，高校要在日常思想政治教育的基礎上，重點加強大學生的理想信念教育，運用馬克思主義的立場、觀點和方法來武裝大學生的頭腦，幫助大學生顧大局、辨是非、明事理，樹立崇高的理想和遠大的目標，形成正確的創業人生觀、價值觀。將大學生理想信念教育與經濟社會發展、大學生需求結合起來，分層次、有重點地開展不同形式的理想信念教育，從而幫助大學生正確認識自我、評價自我、轉變自我，樹立將自身發展和國家、民族的命運結合起來，在奉獻中實現自我的創業價值觀。

2.突出社會主義核心價值觀的思想引領。一項關于廣東省大學生創業手段合法性的調查結果顯示，有26%的學生選擇為達到創業成功會使用違法手段。也有學者連續3年對500名在校大學生進行創業動機的問卷調查，選擇創業目的是為自己掙錢的學生高達70%，選擇創業目的是為國為民的只占20%。可見，當前大學生在誠信意識、法紀觀念、創業動機等方面還存在重大的偏差。社會主義核心價值觀是引領社會發展的主流價值標準，在高校創業教育中必須融入社會主義核心價值觀。一方面，高校要把社會主義核心價值觀融入創業課程教學體系，讓學生通過創業課程的學習，真正把握富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善的深刻內涵，自覺把這種理解內化和提升為高尚的品質和修養。另一方面，高校要把社會主義核心價值觀融入創業實踐教學體系，讓學生通過各種創業平臺的磨煉，深刻認識到創業應遵守的道德底線、法律紅線以及價值準則，從而引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀。3.充分發揮先進典型人物的榜樣引領。2015年一項最新數據顯示，我國大學生自主創業率為2．86%，但實際真實成功率僅為0．3%。過程的復雜性和較低的成功率難免會使一些有志于創業的大學生出現思想上迷惘、意志上動搖等現象，而有效的成功教育和榜樣教育恰恰能解決這樣的問題。因此，高校要把成功教育貫穿于大學教育的全過程，激發大學生的創業潛能，增強大學生的創業信心，幫助大學生形成健康的心理品質，主動獲取成功。在此基礎上，高校還要積極邀請創業成功大學生、優秀企業家等人士進入校園為大學生現身說法，傳授創業知識，分享創業經驗，讓大學生充分感受到成功的樂趣，體會到榜樣示范的無窮力量，從而確立科學理性的創業價值觀。實踐證明，充分發揮先進典型人物的榜樣引領作用、正能量作用，已成為培育大學生創業價值觀的有效途徑。

四、突出重點，改革創業教育的關鍵領域

1.改革創業教育課程教學體系。發達國家創業教育取得成功的一條重要的經驗是建立比較完備的創業教育課程教學體系。與發達國家相比，我國在創業教育課程教學體系建設方面還有很大的差距。尤其在實際工作中，很多高校并未把創業教育的認識上升到一定的高度，創業教育課程不但數量少，門類不齊全，而且未獲得相對獨立性，嚴重影響創業教育的有序開展。為此，高校要盡快建立專門的創業學院，制訂創業人才的培養方案，堅持面向社會、面向市場、面向學生、面向未來的原則優化創業教育課程教學體系，逐步形成創業基礎課、專業課和必修課、選修課相結合的課程教學體系。

2.改革創業教育第二課堂體系。第二課堂是第一課堂有益的補充，豐富多彩的第二課堂活動是陶冶大學生情操、促進校園文化、提高創業能力的重要渠道。當前，高校的第二課堂活動無論從形式到內容，還是從數量到質量都有所提升，但是也不可避免地呈現出泛娛樂化、媚俗化的傾向，很多活動難以真正地鍛煉大學生創業所需要的組織、管理、協調、人際等能力。基于此，改革創業教育第二課堂體系迫在眉睫。高校的第二課堂活動在設計上要緊跟時代的主題、貼近學生的實際、提高學生的能力，不斷增強活動的吸引力和感染力。并要善于總結和凝練，全方位打造第二課堂品牌活動，提升第二課堂活動的影響力。

3.改革創業教育實踐教育體系。實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準，創業教育的成效如何，關鍵在于實踐的檢驗，搭建多元化的實踐平臺也為眾多高校所共識。在今后的創業教育中，高校要突出創業教育實踐教學環節，把案例式教學、討論式教學、探究式教學、項目式教學、合作式教學、模擬式教學等方法貫穿于教學全過程，培養學生的積極參與性和主動實踐性。高校要充分發揮社會實踐的育人作用，依托校外社會實踐基地鼓勵廣大學生深入廠礦企業和基層，準確認識社會現狀，分析社會問題，增強社會適應能力。在此基礎上，高校還要推動創業園區、創業中心、創業孵化器、眾創空間、校企共建等實踐平臺建設，尤其要借助現代教育手段和互聯網平臺，搭建培養大學生創業能力、積累創業經驗的多元化平臺，逐漸形成以課堂實踐環節、校外實踐基地、創業示范區、創業孵化器、眾創空間、網絡平臺為主體的創業教育實踐教育體系。

4.改革創業教育培養模式體系。我國高校創業教育經過20多年的發展，一些高校形成諸如以滲透融合和模塊化為特點的“523”模式、校企無縫連接“3+1”模式、“一體兩翼”模式、“創業教育+模擬實訓+創業實踐”等特色模式，這些有益的探索，也都不同程度地促進創業教育的發展，無疑為高校創業人才培養模式的改革注入一針強心劑。因此，高校創業教育要緊緊圍繞經濟社會發展的大局、區域行業現實、學校實際、學生需求有針對性地開展創業教育，積極探索創業教育的特色模式，并努力構筑以課堂教學模式、環境陶冶模式、實踐體驗模式、激勵保障模式為主體的創業教育培養模式體系。

五、加強監管，增強創業教育的實效性

1.加強創業教育的前期監管。創業教育的組織、實施、管理、考核必須由專門的機構負責，但是現實情況并非如此。從調研來看，很多高校的創業教育往往依附于學生工作部門、就業指導部門、思想政治理論課教學部門來開展，多重管理的體制使創業教育很容易出現可有可無、流于形式的現象。從此角度而言，加強創業教育的前期監管，建立創業教育獨立、專門的機構已成當務之急。因此，高校要不斷健全體制機制，盡快成立由校長(院長)任組長、分管校(院)領導任副組長、有關部門負責人參加的創新創業教育工作領導小組，探索建立教務部門牽頭，學生工作、團委、就業等部門齊抓共管的創業教育工作機制，從而加強創業教育的組織和領導，落實創業教育責任主體，推動創業教育順利開展。

2.加強創業教育的過程監管。近年來，過程管理理論被廣泛地運用于高校的管理工作中，過程管理理論P(Plan)D(Do)C(Check)A(Action)循環四階段要求高校創業教育注重過程策劃、過程實施、過程檢測、過程改進的每一個細節，從而確保創業教育規范、有序進行。因此，高校創業教育要從計劃、實施、檢查、反饋各個環節體現過程管理的思想。在創業教育計劃中，要開展大量的實地調研、不同部門、學生代表的座談，認真聽取不同群體的意見和建議，使創業教育的整體規劃、目標更科學、更具有操作性。在創業教育的實施中，要形成聯動機制，加強各部門的協調，從政策跟進、經費投入、場地建設、市場分析、項目選擇、平臺搭建、咨詢指導等方面為大學生創業創造有利的條件。在創業教育的檢測中，要成立以校(院)領導為組長、各部門負責人為副組長、創業專家為主體的檢查小組，定期對創業教育的組織、運行、效果開展檢查和評估，提高創業教育的質量。在創業教育改進中，要逐步建立和完善創業教育的激勵機制，獎優罰劣，發現思想不重視、行動不落實、效果不明顯等問題時，要對主體責任人、責任單位予以通報批評，并提出整改措施，確保創業教育工作落到實處。

3.加強創業教育的后期監管。高校創業教育的后期監管，主要是通過一套科學的反饋體系來實現。從創業教育反饋體系建設情況來看，我國高校在這方面還有很多真空地帶，這值得我們倍加關注。基于此，高校要努力構建多方評估的創業教育效果反饋體系，充分發揮政府機構、市場監管部門、用人單位、中介組織、民間組織等第三方評估的作用，有效監督創業教育的實施情況。在此基礎上，還要進一步發揮學生、專家學者、家長的反饋作用，促進創業教育后期監管的聯動，把高校創業教育置于全社會的監督之下，從而增強創業教育的透明性和實效性，讓大學生創客群體的創業實踐更具有朝氣和活力，取得事業上更大的成功。

作者:劉明 單位:燕山大學

參考文獻:

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