項目教學法在中職計算機教學中的運用

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摘要：我國中等職業教育在穩固發展之中，通過一系列的實踐，誕生了不少優秀的教學理念和方法，其中項目教學法就是非常有效的教學方法之一，它能夠順應中職學生的性格特點和中職學校的教育特點，將教學理論與實踐相結合，讓學生自主在某一項目中探索，具有極強的應用性，能夠讓中職學生更好地適應社會的需求，畢業后走出校園參與工作會輕松許多。

關鍵詞：中職學校；計算機專業；項目教學法；應用

項目教學法，簡單來說，就是為學生設置某一項目，讓學生自主展開項目的咨詢收集、動手制作、歸納總結，通過獨立負責或合作學習的方式，提高學生的實際動手能力，以培養學生綜合職業能力為最終目的，這種教學方法符合中職學校培養應用型人才的特性，并且教學方式更加新穎，讓中職學生易于接受。

一、中職學校教育特點，以及學生的學習特性

首先要明確的是，中職教育具有非常強的應用性，教學內容不會太過深入，偏向基礎性更多一些，但是要求培養學生良好的實際動手能力，畢業之后投入社會能更好地從事基層的工作，如何將教學內容和社會實際需求緊密結合起來，是中職學校教師必須考慮的問題，從某種程度上說，中職教育就是技能實際應用能力要大于理論的教育模式，這一點對于中職計算機專業課也是一樣的[1]。從學生的學習特點出發，歸納總結有以下幾點：（1）學習能力較差；（2）學習興趣不足；（3）心理較為脆弱，而現代教育越來越重視學生的主體性，要讓教育方式適應學生，而不是學生去適應教育方式，因此，就需要中職學校和教師尋找更適合學生學習特點的教育方式，項目教學法應運而生，它能提高學生的學習興趣，并且學生通過自主展開探索，學習滿足感會持續提升，對項目內容的理解也會越來越好。綜上所述，項目教學法就是為適應中職學校教育的應用性特點以及學生的學習特點而產生的教學模式，讓學生的學習更加深入更加徹底，應用起來更加得心應手，為學生走出校園步入社會奠定良好基礎。

二、項目教學法綜述

項目教學法，本質上就是以某一項目為主題進行教學，項目的選擇大多與學生畢業后的從業內容有關，使得學生通過項目教學法，養成更好的實踐應用能力，讓學生提前適應從業工作內容，才能更好地為今后的從業提供幫助，更好的發光發熱。具體來說，項目教學法就是在教師設置一個相對獨立的項目，根據這個項目，前期的信息收集、中期的項目實施與處理、后期的歸納總結等步驟都由學生自主完成，通過項目教學法的自主學習，學生對整個項目框架有更好的認知，對項目進行中的每一個過程或具體環節更為熟悉，并通過自主學習和實踐鍛煉，激發學生學習的適應性和創造力，讓知識在實踐中應用起來，實現對人才的快速培養、崗位適應[2]。

三、項目教學法在課程中的實際應用流程

上文說了，項目教學法，就是以某一項目為主題，讓學生自主展開資料收集與項目實施，加強專業課程和實踐應用的融合，具體應用流程大致有五個步驟，即項目設置、項目資料搜集、實踐制作、歸納總結、反饋評價（一）項目設置。項目主題一般有教師來設定，主題的選擇要緊扣教學內容，且要符合學生當前學習情況，難度適中，這樣能夠激發學生的學習動機，讓學生把學到的計算機專業知識學以致用，而對于難度較高，有一定挑戰性的項目，可以讓學生分組合作學習，教師分配任務，如有必要可以對學生說明操作內容和基本步驟，讓學生的研究不至于沒有方向。當然，項目主題的設定也可以是學生主動參與進來，和教師交流談論共同參與項目主題的創設，不過這樣的例子比較少。（二）信息收集與制定計劃。[3]在有了某一項目主題之后，就需要學生根據這一主題收集相關資料，并初步制定完成計劃，這個過程是思考和討論的過程，能夠鍛煉學生實際解決問題的能力以及合作意識。例如，教師為學生設定的項目為“制定有關抗戰題材的板報”，學生需要從網絡上尋找材料，如黨徽黨章、有關抗戰的素材、相關板報模板等，之后根據這些材料，設計這一塊板報具體多大面積，需要加多少材料、如何整體布局、語言表述該怎么寫才能更貼合主體、如何精簡、主色調和副色調怎么規劃等，這一系列的計劃制定，充分調動學生的頭腦風暴，將學到的理論知識落實到實際的運用之中，學生實際動手能力、整體規劃能力、以及合作意識等都會大大增強。（三）實踐制作。[4]根據指定好的計劃，學生實際制作，還是以“制作有關抗戰題材的板報”為例，需要運用修圖軟件，由學生來實施，材料使用、修正、校準、精簡、分類、優化等，通過實踐制作，學生會發現實踐和理論根本不一樣，就算理論學習的再好，實踐應用也會出現種種難題，針對實踐操作中的困惑與難題，學生展開討論或者請教老師，讓困惑得以解決，讓錯誤得以糾正，有助于學生對于計算機專業知識更加深入了解。（四）歸納總結。歸納總結也由學生自己動手完成，對本次項目教學中犯的錯誤進行歸納總結，避免下一次再犯，對本次項目教學做得好的地方也要歸納總結，牢記于心，下次遇到就會更加得心應手，值得一提的是，在歸納總結階段，教師可以參與進去，引導學生將歸納總結記錄在紙面上，而不是單純記在腦海中，教師檢查學生的歸納總結，必要時候將自己優秀的制作經驗滲透給學生，從方法策略的角度讓學生得以提升，從而使學生的學習會變得較為輕松，學習有效性就會自然而然提高。（五）教師的反饋與評價。在一系列的項目教學進展之后，教師應給出科學合理的反饋與評價，反饋與評價應該根據學生的實際學習水平與動手能力評價，對表現優秀的學生給予肯定，并提出更高要求，持續激發學生的學習潛能，對表現較差的學生給予鼓勵，找出學生項目教學法學習過程中的閃光點，激勵學生的學習興趣與積極性。

四、結束語

綜上所述，項目教學法是適應中職學校教育特點和中職學生特性的教學方法，不僅能激發學生學習興趣和學習主動性，更能培養學生的專業技能實踐應用能力，為以后的從業奠定堅實基礎，運用項目教學法，能使中職學生的學習效果更出色。

參考文獻

[1]程月.項目教學法在中職計算機專業課教學中的應用[J].考試周刊,2015(53):102.

[2]王暄,李光明.項目教學法在中職計算機專業課程教學中的應用研究[J].讀寫算(教師版),2015(29):8.

[3]徐曄.項目教學法在中職學校計算機專業課教學中的應用[J].中國科教創新導刊,2009(21):130.

[4]白文敬.項目教學法在中職學校計算機專業課教學中的應用探討[J].中國電子商情:科技創新,2013(22):96-97.

作者:徐俊 單位:云南省紅河州農業學校