材料成型專業英語教學改革探討

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一、材料成型專業英語教學意義

材料成型專業英語與普通的日常用語不同，材料成型專業英語詞匯的豐富性和專業性都超過了普通的日常用語。普通英語文章大多都與人們日常生活有關，只要對西方國家的社會歷史背景和民俗文化有一定了解就能看懂，在語言的使用上也比較隨意。而材料成型專業英語以豐厚的材料成型專業知識為基礎，匯集了大量材料成型專業名詞，在構詞和修飾上都帶有材料成型專業的特點。材料成型專業文獻的翻譯難度大，專業文獻的翻譯在語言上要求比較嚴格，語法上偏正式，語言表達要準確到位，沒有學習過相關專業知識的人不能準確地翻譯專業性的文獻材料，大量的材料數據得不到有效利用。與此同時隨著我國材料成形加工技術不斷進步，技術研究人員想要與國外專業人士溝通的心愿越來越強烈，為了全面培養材料成型專業技術人員，開設專業英語課程具有極其重要的意義，通過對專業英語的學習，技術人員可以閱讀大量的英文專業性書籍，拓展自己的專業視野，還能夠與國外專業技術人員進行溝通，掌握專業相關知識的最新動態。通過開設專業英語課程，培養了大批材料成型專業工程技術人員與研究人員，相關從業人員用英語發表了大量專業文章，加強了與國外工程技術人員和研究人員的溝通交流，促進了我國材料成形技術的發展。

二、材料成型專業英語教學存在問題分析

1.專業英語教學質量不高。我國大多數高校的專業英語教學都是由各校的外語老師負責或者由從事專業教學的年青老師承擔，材料成型專業英語的教學也是如此。外語老師或者年輕老師在一定程度上欠缺專業性；同時，相關老師在講課過程中，受授課習慣或者專業經驗不足的影響，過于注重英語知識的學習，往往不能對材料成型專業知識進行深入的講解，學生意識不到專業英語的重要性，缺乏學習的熱情，致使專業英語教學質量不高，不能實現專業英語教學的目的。

2.教材內容落后。隨著研究技術的不斷進步，材料成型專業知識不斷更新，高質量的專業英語教材應該根據實際的發展更新教材內容，以便于學生能夠及時的接觸到新技術，拓展學生的眼界。但是大多數高校在專業英語教學過程中，都重復使用相同或相近的專業英語教材，教材內容形式老舊，與當下的材料成形加工技術發展現狀脫節，在實際的專業英語教學中，無法吸引學生的興趣，不能發揮專業英語教學的理想效果。

3.教學方法不規范。材料成型專業英語是一門非常重要的學科，是專業教學中的重要內容，但是在實際的教學過程中，專業英語的教學效果并不理想，主要原因是沒有規范的教學方法，無法激發學生學習的積極性。大多數老師在進行專業英語教學時，都注重詞匯翻譯的準確性，以及英語句法的邏輯性，要求學生背誦大量的專業性詞匯，通過命題作業的方式讓學生搜索專業相關知識，繼而實現學生自主學習的目的。但是這種教學方式只適合自覺性強的學生，對于大多數學生來說，專業英語的學習只是走形式，學生不能真正掌握專業英語知識。

三、材料成型專業英語教學改革的方案與對策

1.提升師資力量。傳統的專業英語教學由外語學院老師或者專業經驗不足的年青老師擔任，專業英語老師對材料成型專業了解不夠，在實際的教學過程中，不能靈活的運用專業知識，受專業英語教材束縛，講課方式過于枯燥死板，不能激發學生的積極性。為了提高專業英語的教學效果，學校應該招攬有過硬專業知識的英語教師，或者對本專業經驗豐富的老師進行培訓，提高專業老師的英語能力，給專業老師提供實踐的機會，通過大量的實踐講習，讓老師掌握英語教學的技巧。由專業經驗豐富的的老師來講解材料成型專業英語，能夠提高學生的英語能力，增強學生專業知識積累，繼而提高專業英語的教學質量。

2.重視專業英語教學。專業英語教學的主要目的是培養學生實際應用語言的能力，提高學生的思維邏輯能力，大多數高校各個專業的專業英語教學都由各專業負責，對于專業英語教學的監督和管理不夠嚴格，難免給學生留下專業英語不重要的印象。針對這種情況，高校教學管理部門應該改變原有的教學制度，加強對專業英語教學的管理，提高專業英語考核的難度，迫使學生將注意力放到專業英語的學習上。

3.更新教材內容。高質量的專業英語教材是保證專業英語教學效果的關鍵因素，傳統的專業英語教學都是采用詞匯與文章結合的方式進行教學，教材長時間不加入新知識，教材重點內容過于老舊，不能與時俱進。在實際的教學過程中，教師常常以教材內容為主，不拓展新的知識，限制了學生的學習范圍，致使學生不能及時地接觸到新技術。針對這個問題，應該讓專業的老師參與到教材的選取活動中，根據當下材料研究的發展現狀選擇最合適的教材，優化教學內容，以材料專業知識為重點。

4.改善教學方法。傳統的專業英語教學方法過于死板，在講課過程中，老師掌握整個課堂的節奏，學生處于被動學習的狀態，一直都在跟老師的思維方式走，在知識的理解上都是采用背誦的方式，沒有自己的見解和想法，不能熟練應用專業英語知識。針對這樣的問題，老師應該改變固有的教學理念，注重學生想象力和思維能力的培養。講課過程中多與學生互動，組織小組活動，加強溝通交流，引用大量經典的專業性文章，根據文章內容提出一些相關問題讓學生思考，然后讓學生匯報發表自己的觀點，通過這種方式加強學生對專業英語知識的理解，激發學生的學習熱情，繼而提高學生應用知識的能力。

5.改變考核方式。傳統的專業英語考核過于注重對詞匯準確性，以及文法應用正確性的考核，根據考核結果對學生的專業英語能力進行評價，過于關注學生的考試成績而忽略了學生實際應用語言的能力，考核評價方法過于片面，學生只顧死記硬背書本上的冷知識，結果在現實情景中應用時手足無措。為了提高專業英語教學的質量，應該改變現有的評價方式，對于學生能力的評價不再依靠一張普通的卷子，而是要將技能考核與理論實踐考核結合在一起，從多個角度觀察學生的學習情況，對學生進行全面的評價，使評價發揮真正的作用，促進學生的整體發展。與此同時，在教授專業英語知識時要結合實例，多與學生溝通采納學生的建議，讓學生參與到評價過程中，使整個評價過程生動起來，讓學生不在為考試而學習。四、結束語材料成型專業英語的教學與普通英語教學存在很大差異，在材料成型專業英語教學過程中，應該將材料成型專業知識特點與學生實際情況結合在一起，選擇最合適的教學方式，調動學生的積極性，讓學生真正參與到專業英語教學活動中。同時注重對新知識的講解，讓學生及時接觸新技術，了解材料成形技術的現狀和發展方向。

作者:劉建永 唐正連 劉峰 肖海峰 單位:湖北汽車工業學院